浅谈教育信息化助力乡村教育振兴

浅谈教育信息化助力乡村教育振兴摘要:教育为国家发展之基石，科教兴国是国家的一项基本国策。中国教育经过多年发展取得了显著成就，教育公平和教学质量得到了很大提高。跨入教育信息化时代的今天，教育信息化建设正在逐步展开，发展教育信息化已成为一个新的发展方向。作为乡村学校在教育信息化发展进程中还面临着资源不足、经费有限、教师信息化水平不高和缺乏规范化管理等困境，迫切需要突破困境，加快发展。为此，乡村学校应紧紧抓住信息化发展这一历史机遇，努力提高学校教学育人质量，为实现乡村教育振兴贡献力量。关键词：教育信息化；乡村学校；教育振兴教育为国家发展之基石，科教兴国是国家的一项基本国策。中国教育经过多年发展取得了显著成就，教育公平和教学质量得到了很大提高。然而，教育发展中不均衡的矛盾仍然突出。特别是在乡村学校仍然存在一些问题，例如缺乏优质教师，缺乏优质资源，难以开展信息化教学等。在教育信息化时代，人们对教育公平、优质的要求越来越高，因此我们应该加快乡村学校的信息化建设，提高在线课堂信息化程度，开发出符合乡村学校实际情况的优质教育资源，进而有效提高乡村学校教育教学质量已成为亟需解决的问题。一、乡村教育的信息化建设为乡村教育提供了新的机遇（一）更加注重学生的自主性。相对于传统灌输式教学而言，信息化教学更加注重学生学习的自主性和主观能动性，需要学生独立运用现代信息技术并借助网络收集相关学习素材以达到对所学知识进行初步认知的效果。在信息化教学模式中，学生学习知识已经不再是简单地接受，而应该是在教师指导下重新构建知识体系，同时还要在现有知识基础上将学到的知识加以巩固。在学习全过程中，学生都需要借助于现代信息技术手段来独立地获取信息，分析信息，处理信息，树立了学生在学习中的主体地位，有助于发挥学生学习的积极性，进而培养学生独立学习的能力。（二）优质名师资源可以得到有效共享。教育资源匮乏一直以来都是乡村学校教学中的一个短板，利用信息化资源，以信息化技术为载体将名师课堂传递到乡村学校教学当中，丰富乡村学校教学的知识内容，使乡村学校师生都能够分享到名师的资源，从而解决了乡村学校教育水平偏低和师资不充足的问题，也有利于乡村学校教师专业化发展，进而促进乡村教育振兴。（三）促进乡村课堂教学效果的提高。信息化教学能够在课堂中融入微视频、动画以及虚拟仿真技术等多种资源，营造出可控性较强的教学情景，师生可依据教学实际需求随时调节播放速度并对重点内容进行重点讲解，自由支配教学时间和进度。教师在具体课堂教学时，利用微视频等信息化教学资源体积小、耗时少、题材集中等优势，灵活地运用到教学各环节中去，达到延伸课堂，填补课堂时间不充裕之目的。与此同时，信息化教学让学生由传统课堂学习向跨越空间限制的全域学习转变。教师以网络查找，资源下载，信息收集和网络互动为手段，适当地选取信息资源进行教学，有效拓宽课堂教学空间的同时也扩大课堂信息量，突破传统教学空间局限，达到突破时空限制全域化学习。二、教育信息化时代的内涵乡村教育信息化建设价值导向和云计算、人工智能、物联网、大数据等新技术逐步融入教育，推动教育信息化由“基础设施+装备配套+应用探索”向校园信息化建设发展。在校园信息化建设中，先后经历了校园网络基础建设，数字校园和信息化运用等几个时期。乡村教育信息化就是以校园为依托，把信息技术应用于学校教育教学的关键场景中，继而达到培育智慧型人才和立德树人的目的。国家对乡村教育信息化建设非常重视，出台了一系列相应的政策促进乡村教育的振兴与发展。（一）突出“五育”同步推进素质教育。乡村教育信息化建设目标取向在于教育本原的回归，以“五育”齐头并进和全面推进素质教育为基本要求。跨入新时代，我国不断深化教育教学改革，建设德、智、体、美、劳全面发展的教育体系。为了满足新时代对高素质人才培养的要求，乡村教育信息化建设应更加注重对学生品德修养、知识技能以及综合素质等方面的培养，运用技术手段打造智慧育人环境，达到教育信息化的目的。（二）注重学生核心素养发展。在教育信息化时代下，乡村教育信息化建设要更加重视学生全面发展和核心素养养成。乡村教育信息化环境中，教师要把信息技术，智能技术等深度融合到教育教学过程中，对教学方式、学习方式等进行改革，并在教与学的过程中，培养学生的创新精神、实践能力以及责任担当意识。同时，教师应鼓励并支持学生开展问题解决化、项目化、探究化、协作化等学习方式，以发展学生的问题解决能力、学习能力和协作能力。（三）加强教师队伍建设。教师队伍信息化能力为乡村教育信息化建设提供有力支持。需要教师强化综合素养，以崇高的师德师风，精湛的育人能力及深厚的人文底蕴来感化并引领学生。在促进乡村教育信息化发展中，应加强智慧教师队伍的培养，强化教师“教育智慧”，只有这样才能满足未来教育变革对人才的要求。三、当前乡村教育信息化建设的现状与困境近年来，许多地区将乡村教育信息化建设视为推进优质教育资源普惠共享，助推乡村教育改革与发展，助推乡村教师成长和学生成才以及城乡义务教育平衡发展的关键。政策支持下的乡村学校信息化建设使基础设施条件大大完善，优质教育资源的覆盖面不断扩大。但距离教育信息化时代乡村教育信息化发展的要求还有一定距离，不能完全满足教育教学改革发展的需要。（一）教师的信息技术应用能力亟待提高。一些乡村学校的教师由于教学任务负担沉重，信息化设备应用能力不高，信息化教学相关培训欠缺等原因，造成了信息应用意识淡薄，信息化教学能力及利用信息化手段促进教学创新等问题亟待提高。乡村教师觉得信息设备“不会使用，使用不到位”的情况比较常见。仅有部分教师能使用信息技术进行教学，在整个乡村学校中比例不大。许多教师信息化教学能力不强，无法熟练地使用信息设备授课，很难实现信息技术和教学的深度整合。（二）校本数字教育资源相对缺乏。农村教育信息化建设经费不足。乡村教育信息化是一项长期、浩大的工程，它涉及到众多项目的建设，每项工程都需要投入巨大的经费。乡村学校对教育信息化建设的投入力度明显不够，乡村学校的经费大多匮乏，经费的投入通常更多地集聚于设备采购和平台建设上。（三）缺乏进行信息化教育的有效管理机制。以乡村学校为抓手，推进乡村教育信息化建设，管理水平亟待提升。调研显示，大部分乡村学校还没有成立乡村教育信息化建设领导小组，无法在校级层面进行整体规划并推动实施。而一些乡村学校对于教育信息化建设的管理力度不够，绩效考核评估制度不完善，对于信息化设备的操作、维护管理不规范。四、加快乡村教育信息化建设的策略与建议（一）创新机制确保乡村教育信息化建设经费投入。乡村学校基础设施差，资金紧张，必须理性地依靠社会各方面力量形成合力。一方面应持续优化乡村学校信息化资金投入，并建立多元化筹措机制为乡村教育信息化提供资金保障，比如打造智慧学校，另一方面也可通过引进校企合作机制与知名教育信息化企业联合开展教育信息化建设，以企业技术服务和软件服务为支撑，形成合力。（二）全面提高乡村学校教师的信息素养水平。加速推进乡村教育信息化建设的过程，根本在于“人”，要重视强化乡村教师信息素养的培养，重点是提高乡村教师的信息化教学能力，培养团队的信息化指导能力和管理团队的信息化领导力。另一方面以研促训通过教学展示，网络教研，观摩教学和教学竞赛促进乡村教师把信息技术融入到教育教学中去，真正做到“用得上、有实效”。乡村学校应该进行调研，探寻信息技术和学科教学的整合之路，优化课堂教学方式。把信息化应用能力融入教师考核体系中，调动乡村教师的内生动力，实现信息化教学常态化。（三）打造共享乡村学校，丰富优质数字教育资源。要促进优质数字教育资源共享，例如名校网络课堂实施，名师合作在线教学和微课资源开发等，为乡村学校师生提供借鉴和参考，促进乡村学校教学质量的提高。另外，要加快教育资源公共服务平台建设和运用，使乡村学校享受教育信息化发展带来的卓越成效。（四）对乡村教育信息化建设和应用管理水平的督导考评。一方面应加强对教育信息化建设标准的制定与规范指导，以乡村教育信息化建设为抓手，对义务教育进行高质量，均衡化督导，并定期进行监督；另一方面应将乡村教育信息化建设重点转移到数字教育资源和教育信息化