专递课堂促进城乡优质教育资源共享

专递课堂促进城乡优质教育资源共享摘要：“专递课堂”是国家推进互联网+教育、促进教育公平和均衡发展的重要举措，是解决农村薄弱学校和教学点开不齐开不足上不好国家规定课程的重要手段。笔者长期从事县域教育技术应用研究工作，从2020年我县开始实施“专递课堂”项目以来，至今已进行了两期建设，从目前使用效果来看，“专递课堂”的作用是毋庸置疑的，能够较好的解决农村教育面临的诸多问题。本文从“专递课堂”设备的选型到技术保障再到推广应用阐述了县域内如何多手段推进“专递课堂”的建管用。关键词：专递课堂保障融合应用创新点：1.县域内多手段推进“专递课堂”建管用；2.农村中心小学与校点的专递课中基于国家中小学智慧教育平台精品课例的2个“双师课堂”的融合。正文：几年来，我县在促进义务教育均衡发展的进程中，农村学校可以说有了翻天覆地的变化。在农村，最美最安全的地方是学校，新建的教学楼，塑胶铺就的跑道，校园绿树如荫、鲜花胜开，教室宽敞明亮，与县城是一样的多媒体教学设备，校园广播、校园监控一应俱全，而且都联入了教育城域网。可以说，在硬件条件上，农村完全小学与县城小学相比不遑多让，几年来的薄弱校项目改造成果已经凸显。但即使这样，一些问题也是客观存在的，如教学点一二个老师十几二十几个孩子如何开齐开全上好国家规定课程的问题，农村小学教师少如何开展教研活动促进教师专业成长的问题，学校教师整体结构性缺编、年龄老化、男女教师比例失调的问题等等，正是基于上述问题，才有了我们目前的大力推动的互联网+教育，正在推动应用的国家中小学智慧教育平台、“三个课堂”常态化应用等，这些都是破解已存在问题的有效手段。政策、方法、手段都有了，但是如何去实践，结合我县的实际情况，从“专递课堂”的建设、管理与应用上谈一点体会。“专递课堂”是促进教育公平和均衡发展的重要举措“专递课堂”是双师课堂的一种应用形式，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。专递课堂在形式上是“主辅式双师教学”，即以优质资源学校教师为主，通过“专递课堂”对多个学校听讲班级的学生进行授课。听讲学校的教师为辅，主要负责在课前布置预习、课上管理学生、课后答疑与巩固练习等。专递课堂是对传统教学方式的一种改革和创新，既能发挥资源学校教师业务水平高优势，又能发挥听讲学校教师了解学生的优势。我县从2020年开始实施“专递课堂”项目以来，至今已进行了两期建设，截止2022年10月，我县义务教育阶段学校已建“专递课堂”教室49间，涉及县城学校10所、农村学校39所（全县农村中心小学覆盖率54%，农村初中覆盖率100%，教学点覆盖率10%）。通过实践来看，专递课堂具有以下优势：一是能够解决因师资不足导致的农村教学点开不出开不足开不好国家规定课程的问题；二是可以最大化地发挥优质教育资源的作用，做到不同区域不同学校的优质教育资源共享。所以说，“专递课堂”建设势在必行，通过专递课堂建设促进“三个课堂”的常态化应用，是促进教育公平和均衡发展的重要举措。做好“专递课堂”基础架构，构建良好的互动平台“专递课堂”是推进互联网+教育的重要举措，除了加大资金投入尽快做到农村学校全覆盖以外，在项目实施阶段设备选型很重要，尤其涉及到教学点师资力量薄弱，教师只是用而不会修，所以选择一个成熟稳定的产品和平台很重要，同时还要考虑现有的学习环境和设施。我县2020年首期在农村学校建设专递课堂教室26个，其中16个主讲教室（6所初中和10所中心小学）和10个听讲教室（与10所中心小学相对应的10个教学点）。上述学校都具备了百兆以上的网络环境和多媒体教学环境，只需要增加专递课堂所需的设备即可。在项目实施前，做为电教部门我们也是去各县区对已实施的专递课堂项目学校进行反复考察、论证，最终选用了上市时间长、在当地应用面大、网络带宽占用小的的产品。通过实际使用来看，教师容易上手、设备简单易用，音视频效果能够保障，产品的选型还是比较成功的，既充分利用了现有教室配备的多媒体教学设备，避免重复投资，又因地制宜地选择了合理的技术方案。二期项目是在2022年实施的，再建主讲教室23个。二期建设面临的主要问题是需要和一期平台无缝对接，经过前期专家反复论证和调研，最终一期二期完美融合，从而避免了信息孤岛的出现，实现了县城初中和农村初中、县城小学和农村小学的有效连接，为后续“专递课堂”的管理与应用提供了基础保障。三、多措并举，加强”专递课堂“的管理与应用基于我县的实际情况，我们主要从以下六个方面推动“专递课堂”的深入应用：一是构建“专递课堂”良好运行机制，激发应用活力。我县把“专递课堂”纳入日常教学管理体系，进行统一管理与调度，明确主讲校、听讲校点的工作要求和操作规程；推广“联校网教”“中心小学带教学点”“一校带多校”的教学和教研组织模式。将专递课堂的管理与应用纳入到对学校的年终考核，并完善学校内部的考核激励机制，把教师在“专递课堂”中承担的教学和教研任务纳入工作量计算，并在绩效考核、评先评优等方面给予适当倾斜，从而激发应用活力，真正发挥“专递课堂”应用效益。二是加强专业队伍建设，保障平台正常运转。一支强有力的技术保障队伍很重要，他直接决定着专递教室能不能正常运转。我县教师队伍目前面临的主要问题的年龄结构不合理，没有专职技术人员，而且这部分人员的流动性还比较大。在远程调试设备或处理故障时，很多设备都不认识，更别提解决故障了。通过实践来看，专递课堂的设备利用率越高，故障率越低，反之则越高。为此，我们每年都要利用暑假开学的前两天对主管专递教室的老师进行技术培训，同时结合已建立的全县“专递课堂交流微信群”不定时的进行指导，在线解决问题，以此来确保专递教室始终都能够正常运转。加强对教研员队伍的培训。主要是强化教研员对专递课堂平台的使用，利用专递课堂平台进行网上巡课、在线教研活动等。尤其是在当下疫情防控常态化的今天，教研员下乡听课、讲座等都受到了制约，而专递课堂除了能上专递课外，还可以利用专递课堂平台在线听课、网上巡课、在线教研、视频会议等，这些都是专递课堂平台所具备的功能。所以，让教研员熟悉平台、了解平台功能、利用平台创新开展工作是非常有必要的。三是加强共同体建设，拓展教研新形态。在我县共同体建设主要是强校带弱校，县城小学与农村小学对子，县城初中与农村初中结对子，针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，以实际问题为导向，发挥骨干教师示范效应，使优质教师资源得到更大范围的共享，促进教师专业成长。各结对子学校通过专递课堂同上一节课、在线专题讲座、网络教研等形式，频繁互动，线上线下活动有机结合，结对帮扶成效更加明显。四是以教师信息技术应用能力提升工程2.0为抓手，全力提升教师信息素养。从2019年起，我县四所学校为试点开始教师信息技术应用能力提升工程2.0培训。2021年全员参训，义务教育阶段参培教师3123人，所有学校学习率、合格率均达100%，并组织参训教师参与了2021全员培训案例征集活动，共有4个整校推进校，69个教学成果案例上报参与省级评奖活动。教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施，有效的提高了我县教师信息素养，提升了广大教师对“专递课堂”的应用管理和服务水平。五是强化资源的研究与融合。统筹校本、企业与国家中小学智慧平台等多方资源，全力补齐农村学校和教学点在“专递课堂”软件资源等方面的短板。目前我县正在实施通过专递课堂开展基于国家中小学智慧教育平台的“双师课堂”的研究与应用，在农村中心小学与校点的专递课中尝试基于国家智慧平台精品课例的2个“双师课堂”的融合，2个“双师课堂”一个是通过专递课堂的双师即主讲教师和校点辅讲老师，一个是通过基于国家中小学智慧教育平台的双师即平台上讲授精品课的名师和线下的主讲老师，两个“双师课堂”有机融合，目的是能让农村教学点和中心小学的学生在主讲教师指导下都能充分享受到平台上的优质教育资源，充分发挥国家中小学智慧教育平台对“专递课堂”的基础支撑作用。六是以活动促应用。自2020年专递课堂项目实施以来，我县通过开展优质课评比、在线网络研训、举办应用展示等活动方式，推动“专递课堂”应用。借助专递课堂平台，我县先后举办了全县农村教学点信息技术与学科融合优质课评选活动，两期全县国培计划农村学区小学语文骨干教师送教下乡项目培训，两期全县中小