浅谈信息化教学模式下农村小学教师的自我提升策略

浅谈信息化教学模式下农村小学教师的自我提升策略摘要：二十一世纪，以资讯科技为主要特点的现代教育技术，已经渗透到社会的方方面面，为培养具有较高素质的社会主义建设人才，我国的中小学都在逐步推广资讯科技，资讯科技已经是一项重要的教学技术。我国中小学信息技术教育经历了几年的发展，已经初见成效。但是，由于我国社会、经济发展的不平衡，我国边远地区的农村信息化水平较低。作为一位乡村小学教师，必须加强对信息技术的培训。关键词：自我提升，信息化教学，农村小学正文：一、农村小学教育中的主要存在问题(一)部分小学教师在课堂教学中缺乏明确的教学目的，存在着“放羊”的问题。对学生而言，没有明确的教学目的，没有明确的学习内容，这样的课堂教学必然会造成教学的混乱，使学生基本处在“自由活动”的状态。这样，就会对教学活动的进程和效果产生不良的影响，从而导致课堂的低效。(二)部分小学教师观念落后，不能明确地理解自己应该扮演的角色，有些老师在课堂上仍然采用传统的教学方式和方式。许多老师已经习惯了传统的教育方法，他们不愿意也不愿意改变，他们中的绝大多数人都认为，资讯科技不过是一种教学工具，不运用资讯科技，也能让课堂变得更好。这使得信息技术课的教学成为一种形式，成为公开课和示范课的工具，只是一种应付检查的方法，不能从学生的发展和大的教学情境中加以运用。这些教师在教学活动中，自觉或无意识地充当着知识的“讲述者”、信息的“传授者”和教学活动的“领导者”。老师们的权威，使他们自然而然地站在了自己的中央，而他们的学生则围绕着老师。这种教学方式，使学生的主体性丧失，缺乏自主学习的能力，不利于创新能力的培养。是与新课标、新课改背道而驰的。这不仅对信息技术教学的发展不利，而且还会造成课堂教学的低效。(三)由于电脑技术发展很快，而教师却没有太多的进修机会，这就造成很多教师在资讯科技方面的知识和教学能力上落后，对现代教育理念和教育理念的理解不足，无法满足资讯科技快速发展的需求，无法充分发挥其导向功能，造成课堂组织困难，教学效率低下。(四)反馈和评价机制不完善，乡村小学教师对学生的电子作品和作业没有及时反馈，没有评价、没有展示、没有互动，更谈不上“立体化、多元化”的评价体系。由于缺乏教师的引导，学生的学习兴趣很难得到提升，学习热情也会降低，从而影响学习的成效。(五)对现代化教育技术的投资不够，对信息化教学的支持力度不够；对信息化教学的支持力度不够，因为农村经济落后，有能力进行信息化教学的地区，绝大部分都是计算机数量少，配置水平低，教学资源匮乏，很难保障学生的上网时间。许多乡村小学缺少电脑，没有配备电脑，教室里也没有配备多媒体。这就极大地制约了教师在课堂上的表现，从而导致了教学的效率低下。二、针对以上所出现的问题的解决办法（一)在乡村小学，应加强对信息技术的教育。资讯科技是基础教育中的一项基本技能，是一项与「读、写、算」同等重要的基本能力。新的全国大纲已经把这一课程列入了教师的教学中。然而，许多乡村小学老师认为，资讯科技只是一种“闲课”，并不需要花费太多的精力。如果不能充分认识到信息化的重要性，就很难提高教学质量。因此，要解决当前我国农村中小学信息化教学面临的问题，必须转变思想认识，并根据新课纲的要求，将其作为一个重要的专业技术课程来看待。(二)加强农村中小学教师信息化工作能力；要推动教育信息化和现代化，必须建立一支与信息化教育相适应的教师队伍。特别是乡村小学教师要与时俱进，树立崭新的教学观念，不断提升自己的专业能力。1、教师要认真备课，精心设计教学流程，及时进行教学反思。2、加强自身的训练。一是要多举办校本训练，二要积极参与上级单位举办的有关专业训练，三是要认真开展每周的教学和科研活动。3、农村小学老师要注意网络上的最新教学内容，并要学习与教学内容相关的或不相关的知识，既要软硬兼施，又要兼顾双手，要有终生的学习意识。4、农村小学教师应不断完善传统的教学方式和方式，从多种途径获取与其相关的知识、技能。(三)加强农村中小学教师信息素质教育。信息素养是21世纪全面实施素质教育的一个重要内容。陈至立曾在2000年全国基础教育信息化工作会议上表示，“在知识经济时代，信息素质已经成为培养学生科学素质的重要依据。”笔者认为，要想提升乡村小学教师的资讯素养，可以采取如下措施：1、无论何时何地，都要大力发展乡村小学教师自身对资讯科技的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，乡村小学的老师一旦有了兴趣，他们的思想就会转变，他们会更加注重信息技术，从而不断地提升他们的知识素质。2、严格按照新的国家新课程和《中小学信息技术》的要求，积极为乡村小学教师提供信息技术技能培训，并积极开展信息化课堂教学。3、在日常教育和教学中，要加强农村小学教师的自主性、探究性，并坚持进行信息化教学。4、加强信息技术与学科课程整合的实践与研究，积极推动信息技术与其他学科的融合，使信息素质教育贯穿于各个学科，贯穿于教学活动的全过程。5、要针对乡村小学教师，构建“立体化、多元化”的评估体系，以促进农村中小学教师在信息技术方面的学习热情。6、鼓励农村中小学教师和学校一起努力，为教师创造一个更好的教育和学习环境，不断学习信息技术，提高农村小学教师的信息技术水平，以此来增强自身的教育教学业务水平，从而缩短农村小学与城市小学的教育教学过程的差距，让农村小学的孩子也可以接受更好的教育教学，从而减少城市与农村，偏远山区与沿海城市的教育资源的差距问题。(四)加强信息化建设，促进资源利用，促进资源共享。或许，由于经济环境的限制，乡村中小学的信息化建设将会受到一定的限制，这是我们不能短时间内改变的现实。但在充分利用现有资源的情况下，如何有效地利用现有的资源，促进信息技术教育的发展。例如，在没有网络接入的情况下，可以利用多媒体教学设施进行资源共享，以缓解目前学校教育资源匮乏的局面。教师可以实时存储教学中的板书、课件、声音等教学活动的数据，从而实现对学生的学习状况、学习评价和教学的精确教学。通过智能黑板远程同步教学，把优质教育资源向农村地区输送，从而达到均衡发展的目的。“既有传