小学科学活动课程教案

小学科学活动课程教案我的“小问号”

教学目标：

激发学生喜爱大自然的情感，培育讨论自然、探究科学的兴趣和爱护环境的良好行为习惯。

教学重点难点：

激发学生喜爱大自然的情感，培育讨论自然、探究科学的兴趣和爱护环境的良好行为习惯。

教学预备：不同颜色的小动物玩具，图片等等。

教学过程：

一、课前沟通，初步感悟

1、师：我们在这么美的大自然中，亲近大自然，发觉大自然的隐秘。同学们的心情怎么样?

2、组织学生沟通。

二、课中体验，深化感悟

1、师：教师这儿有几样物品，你能提出小问号吗?

师出示：黄色、红色、绿色的玩具、小车等。谁来提问?学生自由提问(只要学生能够依据物品或者是提示提出问题即可，不管问题有没有答案，问题是否科学，都可以。)

2、师：是啊，小车为什么能跑，青蛙为何能跳，这一个个漂亮的小问号是多么好玩啊!我们来说说听听。学生各抒己见。

3、师：我们可以自愿组合成小组。(依据自己的兴趣爱好，学生分组，选好组长)

4、全班汇报：

5、看课本第五页的图画，你有哪些“小问号”?

(1)彩虹是怎样形成的，有哪几种颜色?

(2)鸟类是怎样生殖的?......

(3)全班汇报，共同揭秘。对于可以解决的问题，教师可以乐观发动学生，师生一起解决。

三、拓展活动(课后作业)

在课后进展观看，把自己的“小问号“记录下来，我们下一节课争论。

小学科学活动课程教案2

光是怎样传播的

一、教学目标

科学概念

1、光是直线传播的

过程与方法

1、有依据地推想光的传播路径

2、设计验证光是直线传播的试验

3、通过试验中的现象分析推理得出光是直线传播的

4、利用光的传播规律解释为什么会有影子

情感、态度、价值观

1、培育学生爱思索的习惯，以及擅长思索的力量

2、知道推想要有依据

3、在试验中能仔细观看、勤于思索，依据试验结果实事求是地进展分析、推理

二、教学预备

教师演示：有关光是直线传播地图片和课件

分组试验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管

三、教学重、难点

会用多种方法验证光的传播路径

四、课时安排

1课时

五、教学过程

1、引入

早晨，太阳出来，房间撒满了阳光;黑夜，翻开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮四周的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的

2、光是怎样照到物体上的

让学生推想光的传播路径，重在说出推想的依据

书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光

但应当启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透亮的物体拦住，影子形象和被照物体的侧面全都

3、验证光的传播路线

1)学生认真阅读书上第28-29页，明白试验的方法和步骤(请个别学生描述一遍试验的操作)

2)2人一组自行操作

3)解释汇报两次试验的现象

4、其它的方法验证光的传播路线

1)提示留意用眼

2)书上资料的介绍

六、作业设计

作业本上的配套作业

小学科学活动课程教案3

我们生活的世界

一、教学目标

1.科学概念目标

知道分类是熟悉事物的根本方法。

体会物品的多样性，能运用分类的方法，更好地熟悉组成物体的材料。

2.科学探究目标

结合学生实际用自己的标准，给我们四周的物品分类。

3.科学态度目标

情愿倾听、共享他人的信息

乐于表达、共享自己的观点

4.科学、技术、社会与环境目标

意识到运用分类的方法可以更好地熟悉我们生活的世界。

二、教学重难点

1.教学重点：探究物品分类的标准，把四周物品分类。

2.教学难点：按不同的分类标准对物品进展分类，感受世界的多样性。

三、教学预备

1.小组活动：每组10张不同物品的卡片

2.教师使用：课件、实物、班级活动手册等

【教学过程】

一、温故知新(预设5分钟)

1.出示《我们生活的世界》课题，导言：我们生活的世界绚丽多彩，物质丰富，今日这节课，我们从身边的物质动身来熟悉了解四周的世界。

2.新授:请同学们说一说找一找我们身边的物品，思索一下，哪些是来自大自然的，哪些是来自人工制造出来的?

3.教师组织学生识别实物图片。

二、争论分类的标准(预设15分钟)

1.播放“自然视觉生活景观”剪辑视频和“制造工厂人工智能”剪辑视频

2.引入科学词汇

自然世界人工世界沙石木金属塑料玻璃橡胶纤维纸……

3.教师分别对这些科学词汇进展讲解及举例说明。

4.学生小组争论沟通学习。

三、给物品分类(预设10分钟)

1.教师组织学生对物品按材料类别分类。

2.出示活动手册样本，先填写分类标准，再逐一出示物品图片，让学生深入理解物品分类标准。

3.布置学生按不同的分类标准去分类，并完成学生活动手册。

四、研讨沟通和总结(预设10分钟)

1.我们把物品按材料类别分成了哪几类?(师生共同探讨讨论)

2.每一种材料有什么特点?(师生共同完成班级记录表)

五、板书设计

《我们生活的世界》

分类标准：自然世界人工世界

金属塑料玻璃橡胶纤维纸……

小学科学活动课程教案4

食物的消化

教学目标：了解空气在人体内的旅行线路，感觉并测量呼吸时的身体变化，知道什么叫“气量”，会测肺活量。

教学用具：软尺、肺活量测量装置等。

教学过程：

一、引入新课人体安康除离不开安康饮食外，还需要呼吸安康。今日我们共同探讨呼吸与安康的关系。

二、新课讲授

1、举例说明“气量”。

2、空气对人体的重要作用：从诞生起，人就开头呼吸了。人的生命一刻也离不开空气，一旦停顿呼吸，人的生命就完结了。

3、活动1追踪空气进入人体的路线(鼻腔咽喉气管支气管肺)

①看图，说说空气进入人体后，依次到达哪些地方，了解这些地方的名称。(鼻腔，咽喉，气管，支气管，肺)

②空气能从口入吗?

③画出新奇空气进入人体的路线。

4、活动2观看呼吸时的身体变化

①软尺测量深呼吸时的胸围(自测，互测)，登记数据，计算出胸围差。

②多测几次，计算出平均值。

③制表备用。

5、活动3比比谁的气量大

①用瓶子、软管等测量气量，依据胸围差记录，讨论胸围差与气量的关系。(留意管子卫生)

②用肺活量计测量肺活量。

③小学问：肺活量是指做一次尽可能大的吸气后，用力呼出的全部气体。肺活量的大小是肺功能强弱的一项指标，肺活量大，肺功能就强。

④制作肺活量统计表。

⑤增大肺活量的方法：加强体育锻练。

6、上网查看资料1

不同年龄的人肺活量也不一样，儿童肺活量约1.2升，成年人约2.6升。常常熬炼可增加到5升，比不常常熬炼的人能够吸入更多的新奇空气，这能使身体更安康。

7、测量运动后的呼吸次数

①先测定安静状态下每分钟的呼吸次数(一呼一吸算作一次呼吸)。

②到操场跑三圈，回到教室。

③测半分钟内的呼吸次数，计算出1分钟的呼吸次数。

8、比拟运动前后呼吸次数的变化。

9、解释运动中呼吸加快的缘由：人体运动时，需要的氧气比拟多，这些氧气靠吸进的空气供应，所以呼吸就加快了。供氧缺乏会消失头晕、恶心等病症，特殊是猛烈运动会消失这种状况。所以熬炼身体要循序渐进，以求身体适应。

三、小结

四、作业

登记(或再测量)自己的肺活量，保存好，一年后再测，看看有没有变化。

小学科学活动课程教案5

在试验中探秘

教学目标：

1、经受设计试验、动手做试验、收集试验现象、对试验现象进展分析、猎取结论、把试验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在试验过程中能与小组同学分工合作，共同完成试验方案。

3、能和小组同学一起，坚持试验观看，并做好记载。

4、能对试验过程中观看到的现象进展分析，猎取科学的结论。

5、在试验过程中能仔细观看，乐观思索，产生新的问题。

6、体会到科学探究的乐趣。

教学预备：

1、学生预备：一人预备一株矮小的植物。

2、小组预备：探究记录本;标签纸4张;纸盒四只;水壶一只;

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、引入学习

1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化?

教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出讨论问题。

学生可能依据上节课提出的问题，提出自己的猜测：和阳光照耀的方向有关;和长期只在花盆的一侧浇水有关;和土壤里肥料分布不匀称有关等。学生的猜测有的有肯定的依据，有的则是无依据的。假如消失不合理的猜测，教师应引导学生进展思索和辨析，排解不合理的猜测。

2、提问：怎样才能验证我们的猜测呢?

教学说明：学生可能会依据以往科学探究的阅历，提出“做试验”。猜测只有通过试验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。

二、设计试验

1、谈话：试验是验证猜测的有效方法之一，我们小组的猜测是什么?怎样设计试验验证我们的猜测呢?

教学说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地讨论一个问题。

2、小组争论：各小组要讨论的问题是什么?你们准备怎么讨论?试验中涉及的因素有哪些?你们掌握的变量是什么?怎样掌握变量?请各小组争论后制定试验方案。

教学说明：试验方案的制定，应当由小组同学合作共同完成，信任学生经过三年的科学探究经受，能较好地设计一个比照试验。

3、沟通试验方案：你们小组讨论的问题是什么?你们准备怎样进展试验验证你们的猜测?哪个小组给大家汇报一下?

教学说明：一个小组的试验方案如何，能反映全班同学设计试验方案的水平，在全班沟通的过程中，师生会发觉一些试验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计比照试验。

4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗?你有什么好的建议?

教学说明：在学生分组沟通的过程中，教师要以敏锐的眼光，准时发觉试验设计中存在的问题，引导学生对方案进展完善。

5、完善试验方案：请各小组完善你们的试验方案!

教学说明：学生在分析样本后，会反思自己的试验方案，然后在小组内完善自己的试验方案。

三、组装试验材料

1、预备试验材料：我们讨论的问题是什么?我们需要哪些试验材料?

教学说明：在预备试验材料之前，学生要依据试验方案，预备试验需要的材料。

2、分组组装试验材料。请同学们依据试验方案组装试验材料。

教学说明：在这一过程中，学生会发觉，可能有一些试验材料没有写进试验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对试验方案进展再次修改。

3、小组分工：怎样操作?怎样观看和记录?

教学说明：组装好了，小组同学应当有一个分工：有记录员，有操作员，有观看员……小组内进展合理的分工，对试验的有序进展将起到很好的保障作用。教师应鼓舞学生，在试验观看中坚持不懈，持之以恒。

4、反思与评价：在组装试验过程中，你们有什么收获?还有什么问题?你认为本组同学表现如何?

教学说明：在试验装置完成后，有必要对组装试验的过程进展反思。由于在这一过程中，是一个不断修正试验方案的过程，也是一个在经受中获得乐观体验的过程。对小组同学、班级同学乐观性的评价，对本组同学阅历的反思，都会是一种深刻的探究体验。

其次课时

一、汇报沟通

提问：经过了一段时间的试验和观看，我们各小组都有哪些发觉?

教学说明：学生在试验和观看过程中，获得了第一手的资料，把学生这些观看报告在全班进展沟通，有助于学生了解其他小组试验的成果，也是师生共同对试验现象进展分析和总结