二年级语文教案及教学反思

二年级语文教案及教学反思

二年级语文教案及教学反思1

小学二年级语文《我选我》教案和教学反思、板书设计

【教学目标】

１、熟悉“委、补”等８个生字，会写“员、青”等１０个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我；情愿为他人效劳。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

【教学设想】

本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的根底上，采纳沟通读与评价读相结合的方法，来帮忙学生识字。“我选我”，这是多么简洁的三个字。但是说出这句话是需要士气的，特殊是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信念。

【教学过程】

第一课时

一、质疑课题导入

１、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？

２、学生畅所欲言。

二、初读感知

１、自读课文，读准字音。

２、同桌互读，相互正音。

３、小组分自然段朗读。

４、全班齐读。

三、朗读感悟

１、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？

２、再自由读课文，告知大家自己读懂了什么？

３、指导有感情朗读。

４、争论沟通：

为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

⑴自由发言。

⑵齐读最终一个自然段，进一步体会。

四、制造性的演读课文

１、师生表演。

２、小组内表演。

３、各组推选优秀“教师”、“王宁”上台表演。

五、认读生字

１、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

２、找一找：

师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。

二年级语文教案及教学反思2

教学目标1、熟悉本课生字3个，积存词语7个，听写句子1句。

2、能正确流利地朗读课文。

3、能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

4、通过学习，能懂得不劳而获是不行取的，成绩和财宝都应当靠自己的努力学习和劳动而获得。

教学重点读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气。

教学难点能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

教学媒体多媒体课件

学生预备充分预习课文

教学过程一、启发谈话、引出课题：

1、出示图片，启发谈话

小朋友你们看，今日教师要向你们介绍两件奇妙的珍宝，一个是点金盒，另一个是宝镜。假如你想知道这两件珍宝有多奇妙，就快快翻开书本，我们一起来学习第21课《宝镜》

揭题、读题

二、整体感知、读文识字：

1、出示自学要求：

（1）自由通读课文，边读，边自学生字。

（2）想想两件奇妙珍宝的作用。

2、沟通自学状况：

（1）学习生字

（2）说说哪些生字是表示动作的？做动作，记生字

（3）重点指导“摔、砸”的读音和笔顺、

（4）读词语：揭开、抢、摩挲、摔、砸

（5）再自读课文，结合以下填空题说说两件奇妙珍宝的作用。

可以，有了它，你将。

三、学习课文、理解内容：

1、点金盒、宝镜这两件珍宝是多么奇妙啊！面对这两件稀世珍宝，课文中的“我”是什么态度？

（1）仔细读文，用“”划出相关语句，想想“我”为什么会这样说，这么做？

（2）小组沟通争论，并对课文内容质疑。

2、沟通出示重点语句，师点拨归纳并指导朗读。

（1）我的头摇得像拨浪鼓：“感谢你，我可不要这样的钱。”

（联系上下文理解“这样的钱”是不劳而获得来的钱，沟通为什么这样的钱不能要。）

（2）“这样的成绩是假的，我才不要呢！”

（联系上下理解“这样的成绩”是不真实的成绩，沟通为什么这样的成绩不能要。）

（3）我一听，立即说：“我要，我要！”

（联系上下文理解“我”的态度突然转变的缘由。）

（4）我拿起宝镜，轻轻地摩挲了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得“粉碎”。

（联系上下文理解：宝镜究竟是稀世珍宝，所以“我拿起宝镜，轻轻地摩挲一阵”；但宝镜的存在只会祸患它的仆人，所以“我往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。”）

3、针对学生质疑，组织答疑

四．拓展迁移、感悟道理

1．朗读全文

2．听写句子：

这样的成绩是假的，我才不要呢！

3．师总结：

尽管这两件奇妙珍宝奇妙无比，可是不劳而获的财宝、虚假的成绩是不能要的，成绩和财宝都应当靠自己的努力学习和劳动而获得。

你还知道哪些奇妙珍宝的故事？你认为这珍宝是真的珍宝吗？与伙伴沟通

教学效果反应

我在教学过程中奇妙地设计了语言训练，上课伊始，让学生在整体朗读课文后，用“老婆婆怎么样”、“我怎么样”来简洁说说课文中的故事，学生在我的引导下一步一步地理清了文章的脉络，而后又让学生把板书的内容连起来说一说，学生在选用正确地连接词后就能把文章的大致内容说清晰，由于学生心中有了“扶手”，有了肯定的语言根底，所以答复有了方向，学生举手人数大大增加。

文中消失了“点金盒”和“宝镜”两样宝贝，它们的奇妙之处，学生一读就懂，但是把读得懂的内容重新放进一句句式中，这就培育了学生重新堆砌词藻的力量。（什么）能（干什么），有了它，你会（怎么样），在练说中，有些学生开头说出的句子可能不太通顺，或只能说出只言片语，于是我随机引导学生联系上下文再去读、去思、去表达，学生们越说越明白，越说越精彩，既理解了文本的难点，又提高了说的水平。

二年级语文教案及教学反思3

在学习《我要的是葫芦》一文时，我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，以进展语言为目的的指导思想来组织教学，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过屡次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。采纳自主、合作、探究的学习方法，充分发挥教师和学生在教学中的主动性、制造性，来提高课堂教学效率。现反思总结以下几点：

一、运用插图——动情

语言的学习与把握，都是从词语的理解开头的。学生只有精确深刻地理解了，才能在头脑中留下深刻的印象，才能奠定其内化的根底。利用课文插图可以有效地帮忙低年级学生形象地理解语言，有利于词语的积存。

在学习《我要的是葫芦》一文中，我先让孩子们观看长势很好的小葫芦插图，让他们用自己的话来描述一下所看到的葫芦，然后我再让他们读读文中描写小葫芦的相关句子，比照感悟遣词用句的精确、奇妙，从而感悟、积存美丽语言——“瘦长的葫芦藤”、“洁白的小花”、“得意的小葫芦”。这样图文结合，孩子们能更好地感受到小葫芦的得意，自己的内心燃起了对这棵葫芦的宠爱之情，自然而然地理解、体会到文中种葫芦人对自己所种葫芦的深爱情感。为后面的感情朗读也起到了水到渠成的引导作用。

二、凭借语言——融情。

语言作为思想的外衣，它的物质外壳与思想内容应当是浑然一体、不行分割的。语言不行能不表达肯定的思想，而思想总带有肯定的情感。众所周知，语言的习得，要经过感悟、积存、运用的过程。因此要进展学生的语言，必需要借助语言文字，引导学生去感悟、去体会、去联想、去想象，在头脑中形成鲜亮的形象，为积存和运用语言打根底。在教学《我要的是葫芦》一文时，我抓住描写种葫芦的人“每天都要去看几次”、“他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”等重点词句，让学生抓关键词、关键标点符号等方法通过反复朗读、想象、感受那个人喜爱小葫芦的思想感情。

三、角色体验——抒情。

角色表演是低年级儿童喜闻乐见的一种嬉戏活动。学生阅读教材的过程，也就是情感“蓄积”的过程。依据课文的特点，让学生扮演角色入情入境地去演一演，通过角色表演把“蓄积”的情感尽情地抒发出来。角色体验的过程，伴随着思维的过程，语言内化、锤炼、进展的过程，也是情感丰富的过程。我给孩子们创设了这样一个演一演的情境：让孩子们依据自己对课文的理解，分角色演一演种葫芦的人和邻居之间的对话、动作、神情，学生在与伙伴的开心合作中，才能更好地拓展学生共性化思维进展。从而能把课堂教学推向了高潮，同时把全体学生的情感推向了新的境地。

四、教学缺乏以及今后努力的方向

1、教学反应及应变力量有待于提高。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分确定，准时地促进学生，我觉得做得还不够好。比方：在给种葫芦的人如此爱葫芦，请你给他起个“雅称”时，有一个孩子起名“葫芦迷”，可以说起的恰到好处，这时我鼓励性的语言就显得比拟苍白。还有在学习“盯”时，我也应让学生在说一说为什么用“盯”不用“看”?这一点，我想需要在教学实践中不断地磨练，另外，在听课时多多学习其他教师好的做法。

2、教学语言的再精炼。我觉得在教学时，语言的指向性要更明确些;语言的目标性应更明白些。比方在比拟陈述句和反问句时，应当明确告知学生这是反问句，要读出反问的语气。

最终，我想用一句话来鼓励自己不断地钻研——“教学有法，教无定法。”

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教材分析：

这是一篇美丽的散文。文章写了“我”枫树树里查找火红的枫叶，给教师做贺卡的一件小事。事情虽小，但却包含着小学生对大自然和教师无限深情和喜爱。在教学里肯定要留意创设情境，让学生和“我”的心灵一样，感受我发觉最红火红火的枫叶的欣喜心情，让学生给教师写一句话，引导学生懂得敬重教师劳动，更加喜爱教师。

学情分析：

学生理解课文章的内容并不难，根本上可以借助拼音读通课文。学生可能在理解前三段“我”查找枫叶过程中有肯定难度，教师可采纳换位思索的方式，让学生自己去理解和发觉，体会“我”的专心和对教师的喜爱。学生把想要说的话写给教师后，教师肯定要赐予答复，让学生感受教师的爱。

[教学目标]：

1、熟悉本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜爱的方法独立识字。

2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对教师的喜爱，激发学生们喜爱大自然，喜爱教师的美妙情感。

3、练习有感情地朗读课文。

[教学重、难点]：

1、熟悉14个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学预备]：

1、教师预备好枫叶外形的生字卡片。

2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。

[教学课时]：两课时

[教学过程]：

第一课时

一、谈话导入：

1、谈话。世界上最宏大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最宏大、最无私的。你的身边肯定发生过很多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对教师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？

二、初读课文，读准字音

1、自读。轻声读课文，留意读准字音，并画出自然小节号。

2、正音。分自然小节指名读，留意听准字音。

3、反应。同桌互读，检查生字读音。

4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生精确读字。

三、再读课文，感悟课文的含义。

1、自读。读课文的1-3自然段，喜爱怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。

2、沟通。学生将自己读懂的内容在全班进展沟通。教师依据学生状况，随时进展点拨、指导。

3、质疑：你有哪些不懂的问题？

如：“我”为什么要这么仔细的去找一片枫叶？

4、小组争论，组长汇报。

5、练习有感情地朗读课文。

四、发散思维

1、你知道哪一天是教师的节日吗？假如你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟教师说些什么？

2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟教师说的话写在上面，然后送给你们的教师吧！

小结：

一片小小的叶子寄予了小朋友对教师的爱，这个教师节，教师肯定会很欢乐的。

五、作业：

1、连续做贺卡。

2、有感情地朗读课文。

[板书设计]：

我找火红的枫叶做贺卡

爱教师

其次课时

一、复习回忆

1、教师出示生字卡片进展检测。

2、有感情地朗读课文。

二、学习课文中的生字新词

1、出示词语卡片，进展开火车的嬉戏。

2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。

自学提示：（1）读一读生字

（2）想一想你用什么方法可以记住它们。

（3）和你的同桌说一说识字的方法

（4）比一比谁的方法妙

3、学生自学，教师巡察教导。

4、学生汇报。

5、指导学生书写生字。

（1）火：留意不要写散。

（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。

三、稳固练习

1、写本课的生字新词。

2、读一读，扩词。

四、动手画：

师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？

师：我特别想看看文中的枫叶，你们有什么好方法？（动笔画枫叶）

五、齐读全文（激情饱满的读课文）

六、动手拼一拼

用小组采集的树叶进展拼图并参观。

七、小结：

师：今日我们在小的带着下感受到了大自然的美，同时也看到了小与教师之间深厚的感情，我也很情愿成为大家的朋友，你们情愿做我的朋友吗？愿我们在校园的生活中欢乐的度过每一天！

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一、引入

（下雪图片）同学们，下雪了，你们最情愿做的事是什么呢？

（学生自由发言）课文中的小朋友在下雪的时候也玩了许多好玩的嬉戏，我们来看看他们玩的是什么？

二、初读课文，熟悉生字

1、自己试着读读课文，不熟悉的字借助拼音或者问问身边的同学和教师，并做好标记。

2、听教师读课文，留意听准读音。

3、再读课文，课文有几个自然段？

4、分自然段朗读课文，读正确，读流利。

5、请你画出本课的生字和新词，然后同桌之间相互读一读。

6、出示新词：

窗户、世界、争先恐后、涌出、乐园、打雪仗、抬头、共享、铃声、响起、诗意浓浓

①自己读读黑板上的词语

②领读

③学习小组内开火车读

7、画出词语卡片中的生字，说说你能记住哪个字，是怎么记住的？

8、读生字卡片。

9、请你再读读课文，留意一下刚刚我们熟悉的生字。

三、指导书写“世”。

1、自己观看一下“世”在虚宫格中的位置。

2、指导世的笔顺。

3、学生自己练习。

教学反思

语文教学要注意学生的语言和兴趣的培育，让每一个学生都能主动开心地承受新学问，获得进展。基于上述熟悉，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参加。下面以我教学《雪趣》为例，谈谈自己的看法。

一、创设情境，激趣导入。

教学《雪趣》时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣。在课前我收集有关冬天的各种图片录制成一组冬景图。在导入新课时，我凭借多媒体帮助手段，把这一组冬景图呈现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个漂亮的冬天的世界里。

二、注意激发学生的情感和兴趣。

学生内心世界是丰富的，对任何事物都布满了奇怪，他们渴望能尽情抒发内心的感受，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我设计了课中操和嬉戏环节吸引学生的留意力。嬉戏是学习学问的有效载体。在阅读教学中用竞赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

三、注意以读为本，在读中感悟。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化行为，不因以教师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比拟重视学习二年级导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的绽开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟。这样的设计让学问点有机渗透在学生的学习的过程之中。

二年级语文教案及教学反思6

教学目标1、能正确认读本课生字11个，积存词语9个，句子1句。

2、正确有感情地朗读全文。了解课文内容，并能绽开合抱负象，体会母亲等待儿子归来的情景。

3、懂得当别人遇到困难、危急时，要尽自己的力气伸出救济之手。

教学重点朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。

教学难点发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。

教学媒体生字卡片

学生课前预备充分预习课文

教学过程一、提醒课题。

1、同学们，海有时是温顺的，有时也会发怒。瞧——（出示课文第一节：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员们发出了求救的信号。）

1）指名读。要读出状况紧急的语气。

2）对呀，村里的人们收到警报，马上出海营救，让我们一起来读读`这个感人的故事。

板书：7、海中救援

2、指名读、齐读课题。理解“救援”的意思。

二、整体感知，学习字词。

1、自由轻声地读读课文，留意读准字音，读通句子，标上小节号。

2、检查学习状况。

出示：营救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵达请求依靠亲吻筒状

1）读词语。（指名小教师领读）（正音：营是后鼻音）

2）介绍自己记字形的好方法。

3）指导书写：抵（最终一笔点不要漏写）

让学生自己在田字格中描写一个。

4）对于生字所组成的词语有什么不理解？（其中“筒状”可以通过出示实物来理解）

3、课文读通顺了吗？指名分节朗读。

三、学习课文，了解内容。

1、课文中有哪些地方令你感动？为什么？边默读边划出有关句子。

（学生沟通）

2、（随机教学）

1）课文第四节：在忙乱中，其次支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也挺身而出。（理解“挺身而出”，表现了汉斯毫无顾虑，舍己救人的高尚情操。）

2）课文第四节：他的母亲抓住他的手臂请求道……你是我惟一的依靠哇！

（这母子情深的场面令人感动。）

范读，读出母亲苦苦请求的语气。女生读。

3）课文第五节：“妈妈，我必需去。……”汉斯吻了吻母亲，参加救援队，消逝在黑暗中。（汉斯说的这番令人感动的话语让我们感受到了汉斯为了不让受困于海上船员无助地死去，不顾自己的安危，说服了母亲，参与救援行动。）

a、读读汉斯的话，说说他的话的意思。

b、汉斯说话时的语气怎样？谁能来读一读？

指名读，要读出汉斯说话时坚决的语气。男生读。

4）汉斯正站在船头上，……我哥也在。（汉斯挺身而出，最终救出受困的人们。

这成功以后的喜悦令人感动。）

边做动作边朗读，要读出汉斯归来后的喜悦之情。

3、母亲站在海边，着急地等待着儿子的归来。一小时过去了，可对汉斯的母亲来说比永久还永久，这是为什么？

4、想象一下：这位老妇人当时在岸上着急地等待儿子归来时会做些什么？自言自语地说些什么？想些什么呢？

（分小组争论）

5、指名小组派代表沟通。

四、总结。

1、学了全文后，你有怎样的感受？（学生沟通）

2、“当别人遇到困难、危急时，要尽自己的力气伸出救济之手”，这是一种很珍贵的品质。

五、拓展说话。

回想一下，在平常的生活中有哪些人在你困难、危急时，用完自己的力气或

想尽方法来帮忙你的？他或她是怎么做的？

教学效果反应

本课难点是：想象一下，汉斯的母亲等待儿子归来时的表现，比方：她会做些什么，会流露出怎样的表情，或许会自言自语地说些什么，想些什么？

由于作了肯定的铺垫，因此，作为二年级的学生，能依据课文内容说出以上种种答案，还是令人感到欣慰了，说明学生已经能了解母亲当时会想些什么？但是“母亲会怎么做”没有人说到，会流露出“怎样的表情”说的人极少，事后想想，或许我缺少了必要的点拔，比方“人焦急时会有怎样的反响”“人处于无望时会怎样”“人特别难过时会怎样”这些都有待于今后的提高。……

托尔斯泰曾说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”为此，教学中我们要努力创设情境，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。在本课的教学中我还通过多种形式的朗读，充分调动学生的积极性，引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，读中生情，在读中感受到乐趣。

二年级语文教案及教学反思7

教学目标

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．喜爱春天，情愿去观看，发觉。

重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的喜爱大自然的情感。

教学方法：以读为主，以读促悟，以读带记。

教学用具：媒体资源：课件《找春天——教学演示课件》，课文范读视频《找春天》，Flash动画《找春天——生字学习》

教学时间：二课时。

教学过程

第一课时

一、自读识字

（一）教学课件引入

播放课件《找春天——教学演示课件》中关于春天的视频《春天》、《春天的活动》及图片系列《春天来了》，要学生说说早春的特点。

师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发觉了什么。

（二）、初读课文，认读生字

1．播放课文范读视频《找春天》，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，并留意借助汉语拼音读准字音。

（2）自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发觉了什么。

2．在小组里由组长带着大家学习自己不熟悉的生字，想方法记住生字。

二．合作沟通

1.小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。

2．利用Flash动画《找春天——生字学习》，依据学生详细状况有选择地选取生字进展全面的总结性学习。

三、品读领悟

1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读其次自然段。

2．读第三自然段，能读出什么？

3．找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。

4．带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。

5、朗读练习

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

6、配乐朗读，读出感情

播放课文范读视频《找春天》，制造气氛。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。

其次课时

在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性熟悉。

四、稳固延长

（一）复习

１．同桌抽读、检读生字。

2．有感情、流利地朗读课文。

（二）、选读课文，自主积存，练习背诵

１．展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2．选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积存。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

3．背诵课文。

4．个别抽背。

（三）、指导写字

１．认读生字。

2．扩词练习。

3．重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，留意提示和范写简单写错的笔画和部件。

4．学生练习。

（四）、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习

（五）、迁移运用，拓展想象

播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，学生思索出自己在春天里的发觉，然后写一两句赞美春天的句子

1.展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2.选择自己喜爱的词语、段落，用自己喜爱的方式积存。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让局部学生展现沟通自己积存的词句或段落。

3.练习背诵课文。

4.画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。、

5.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中完毕教学

板书

1、找春天

小草

野花

树芽

解冻的小溪

《找春天》是一篇描写春天的美丽的文章，本文布满了儿童情趣和文学颜色。读起来，给人一种奋勉向上的清爽活力。教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美妙，更是要激发学生到大自然里去查找、发觉春天。孩子们已经对春天有了肯定的了解，这些生活积存同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感

性熟悉。课前要先引导学生联系以往生活阅历，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生积极性高，课堂气氛较活泼。以下是我觉得自己做得较好的方面：

一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。

识字、写字是低年级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这一点。由于在第一课时我就让学生熟悉了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习稳固。反思这一课，对识字的稳固时间是比拟充分的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并留意订正错误的读音。接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让学生齐认读。生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。然后，我把课后“读读说说”这道习题展现出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也留意引导学生复习、理解生字。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲隐藏藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并准时提示学生观看字形，稳固了对字形字义的熟悉。课完毕前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写“溪、摇”两字。二年级学生已有肯定的写字根底，写字前，我让学生分析这两字的构造特点、相像之处，再让学生说说书写时要留意的地方。接着教师再示范讲解。在学生书写的过程中留意学生写字习惯的培育。

二、设计奇妙，以读代讲

新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中，我们就更要依据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量削减提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣，使学生把课文读精确，读流利，读出感情。

在学习1、2自然段时，我先让学生听教师范读，从听读中体会孩子们的心情。我问：“你体会到孩子们的心情怎么样？你从哪里体会出来的？”接着，我抓住两个“！”指导学生读第1段，读出快乐、感动的语气。指导读其次段时，抓住“脱”、“冲”、“奔”、这几个动词，读了孩子们去找春天的急迫心情。课文3-7自然段是重点段，学习这局部时，我引导学生反复习地读，个别读、齐读、做动作读、竞赛读，以求到达熟读成诵。第3段也是理解的难点，我采纳了变序教学，先品读4-7自然段，再理解第3段，突破了难点。我问学生：“我们在田野里找到了春天的哪些景物？请读3-7自然段，把我们看到的景物划出来。”依据学生的汇报，我准时出示4-7段，借助图片让学生理解，并指导朗读。通过多种形式的读，让学生从读中感悟春天的美。接着我再过渡引出第3段，问：“为什么说‘春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐藏藏’？”我先让学生动作仿照大方的小姑娘的样子，再引导学生联系下文来理解：春天刚来时，小草才探出头，小花只有一朵两朵，春天的特征不明显，所以要认真找才能发觉。“我们认真地找呀！找呀……”教师以语言描述，设置情境，又把学生引导到背诵4-7段中。

三、留意培育学生的语文力量，训练有密度。

要培育学生的阅读力量，就要教给学生阅读的方法。教学中，我留意培育学生动笔墨读书的好习惯。在3-7段教学中，我让学生边读边想，把我们找到的春天的景物划出来。在第8段中，我让学生标出找春天的动作词。学习4-7自然段后，我让学生从这几段中找找语言规律。能干的学生发觉了“（），那是春天的（）吧？”我让学生进展仿说训练，训练设计由易到难，有梯度，充分发挥了学生的想象力量和说话力量。我又抓住最终一段的“……”引导学生想象，“省去了哪些春天的美景，你能帮助找一找吗？”让学生用“春天来了，我看（听、闻、触）到了。”练习说话。

通过一系列的读、想、找、说、背，对学生进展训练，假如能持之以恒地坚持下去，我想对学生语文力量会提高很快。

这节课固然也还存在很多缺乏之处，如：指导朗读不够到位，学生没能读出春天的美。由于是借班上课，对学生的实际状况不够了解。在课前的检查了解中，我发觉学生的朗读洪亮、整齐，但太过整齐划一，听起来没有抑扬顿挫之感。在课堂上，由于怕自己不能按时完成教学任务，在指导读书时没有花过多时间去指导学生怎么美读。学生读起来还是转变不了以往的朗读习惯。假如教师在教学中多发挥自身富有感情的范读，让学生去仿照，学生朗读的效果可能要好一些，这也更能表达教师以生为本，教得扎实。

二年级语文教案及教学反思8

教学目标：

1、熟悉“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁;会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、懂得好朋友之间需要关怀，需要沟通，应当相互帮忙，大家才会更欢乐。

教学重点：

学会生字新词。

教学难点：

体会小鸭的话：“看到你这么愉快，我也特别愉快。”

一、这节课我们还来学习这篇童话故事，齐读课题。

1、教学“寄”字。

2、课文中谁写的信?托谁传递的信?翻开书，读全文。

二、思索。

小松鼠托蜗牛大叔给小青蛙送去了一封信，在这封信里，小松鼠对小青蛙说了些什么?

三、延长。

小松鼠为什么给小青蛙写这样一封信呢?读课文的1、2、3自然段。

1、小松鼠为什么给小青蛙写这样一封信呢?

2、教学“每天”。

3、一只小青蛙坐在井边，一脸不快乐，这回你知道“一脸不快乐”什么样?

师：小松鼠看到小青蛙一脸不快乐的样子，听了他难过的话，于是立刻回到家，打算给小青蛙写了这样一封信。(齐读)

4、教学生什么是对话。

四、小松鼠把信写好了，就要送出去了，请谁帮助呢?读4、5两个自然段。

1、谁帮的忙?

2、出示小松鼠说的话。(齐读)

3、教学“请您”、“好吗”两个词。

4、带上这两个词，你们再读一读这句话。

5、教学“妈妈，请您?”(练习说话)

五、我们学习了两次对话，还有几个自然段，看看它们还说了些什么呢?

边读边找，同桌讨论沟通。

1、教学“别难受，你肯定能收到好朋友的来信!”“不，不会的!”

2、“难受”是什么意思?

3、小松鼠为什么说小青蛙肯定能收到信?

4、指导朗读第三次对话。

5、教学“快乐极了”。

六、小青蛙最终盼来了朋友的信，我们和小青蛙一起大声地读信。

1、在这封信中，小松鼠想告知小青蛙什么?

2、你们看，后面有个省略号，是说小青蛙没有念完，那后面还会写什么呢?

3、你觉得小松鼠和小青蛙是好朋友吗?

4、还有谁会感到欢乐?

总结：小青蛙得到的帮忙是幸福的，而小松鼠和蜗牛帮忙了小青蛙是欢乐的。它们给小青蛙寄去了一封什么样的信?

《寄给青蛙的信》是一篇童话故事，故事中讲的是动物之间友情，一下是对本课的反思：

胜利之处

1、谜语导入，激发兴趣

进入课堂，为了调动学生的学习积极性，首先让小朋友们猜个谜语，看看哪个小朋友最能干。“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”学生们兴趣盎然，一下就猜出是青蛙。然后我对学生说：“小朋友们真聪慧，一下就猜出来了，教师真为你们快乐。今日我们要学习的课文就是一只小青蛙的故事。”随机板书课题：寄给青蛙的信。大家齐读两遍，质疑：读了这个课题，你们想知道些什么?学生很快就进入了学习状态，有的学生说：“我想知道谁给青蛙寄信?一封怎样的信?它为什么要给青蛙寄信?”教师夸道：“这个问题问的真好，请小朋友们带着这个问题去读读课文吧!就这样，孩子们带着质疑，怀着奇怪心，自由地读课文，到课文中去找一找答案，并要求圈诞生字。通过“问一问”“读一读”“找一找”“说一说”，培育学生自主学习的力量，从而明白了小鸭子是为了让好朋友小青蛙不再难过难受、得到快乐欢乐，才给小青蛙写了这封信。

2、反复朗读，感悟、理解

语文教学的精要所在，就是读。所谓“读书百遍其义自见”就是这个道理。教学中，我抓住课文中的三幅插图：“青蛙等信”“小鸭寄信”青蛙收信“三个不同的情景，小青蛙不同的表情，重点体会它由“难受”到“快乐”的变化。抓住“难受”“难过”“劝慰”“兴高采烈”“愉快”等词语，反复指导学生朗读，采纳“示范读”“齐读”“分组读”“个别读”“分角色读”的朗读方法指导学生多读，一遍一遍地读----从读通到读顺，再读出感情，让学生读一遍有一遍的收获，走进这个童话故事，体会朗读的`欢乐。

课文的最终一段中，小鸭说：“观察你这么愉快，我也特别愉快。”这句话是全文的理解的重点和难点，这句话，让学生反复地读，反复体会两个好朋友彼此得到的欢乐，最终懂得：小鸭子关怀朋友的心愿，那就是：“能给朋友带来欢乐，就是自己的欢乐。”

3、联系生活，谈体验

课文完毕后，教师引导学生结合自己的生活实际、亲身体验来谈谈：你平常是怎样对待自己的好朋友的?分小组沟通一下，同学们争论得还挺热闹。有的说好朋友是怎样帮忙自己的，有的还说出好朋友对自己不友好的事。

4、实践活动，小练笔(下一课时进展)

在班上进行一次“XX，我想对你说”的好朋友谈心会，鼓舞孩子们多与好朋友沟通，多赐予好朋友关怀，让孩子们从中体会得到沟通的欢乐。之后，让孩子们像小鸭子一样，给自己的好朋友写一封信，培育学生的写话力量。

缺乏之处

1、分角色朗读指导的时间少了，局部学生还弄不明白自己的角色，该读的不读，不该读的却读了，整个朗读过程显得有些乱，朗读的效果不够抱负。

2、在给好朋友写信的过程中，大多数学生还不知道怎么写?写些啥?就照着小鸭子的信抄了一遍，这是感到很圆满的地方。

二年级语文教案及教学反思9

1、复习日记格式

2、出示生字词，多种方法认读。

开火车读、赛读、齐读。

3、指名分段朗读课文，其他学生评价。

学生答复上节课所学的日记格式；复习生字；朗读课文。复习上节课所学学问，稳固而知新。拓展写话，不仅是激活学生的语言积存，而且是让学生进一步深入理解课文，促进学生情感的进展丰富学生的精神家园，捧出一颗关爱他人的心。

4教师对日记的格式再次作讲解

2、师：同学们，今日我们连续学习其次则日记，谁情愿来读一读？指名分段读，评议

3、师：请同学们自由朗读这一局部，思索：我又做了一个什么梦，梦见了什么？

师：小的心情如何呢？请同学们结合插图，想一想应用什么样的语气来读？

指名答复并朗读，指导学生把“我”梦中快乐的事，用快乐的语气读出来。

4、比拟朗读。比拟一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思索：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？（1）（2）

学生答复。

5、师：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？和同桌争论争论

6、师：那么你感觉“我”是怎样一个人？

指名答复。

师：我们在生活中也要像小那样，关爱他人，那么你自己也会收获许多欢乐。1、思索“我”又做了一个什么梦，梦见了什么？

2、学生依据课文内容答复。

3、思索该用什么语气朗读。

4、思索后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？

5、学生争论、答复：小女孩的妈妈小气吗？为什么？学习其次则日记重点在于体会“我”的心情变化，所以本环节设计了两则日记的情感比拟，从而体会“我”的人品。1、请女生齐读其次则日记，男生认真听，看看这一则日记是什么时候写的？

（1）阿英是个怎样的人？

（2）阿英妹妹告知我些什么？

6、假如你是小，你还会买那条裙子吗？为什么？

7、师：我们学习了小的两则日记，你觉得写日记要留意哪些问题呢？和小组里的同学沟通一下。

学生争论、答复。

教师小结：

（1）日记有肯定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。

（2）日记的写法比拟自由，可以根据自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特殊想登记来的话以及自己的心情等等。

（3）日记的篇幅可长可短，肯定要写自己的真实感受。

（4）日记的内容必需新奇，每天都有不同的内容。

6、“我”是一个什么样的人？

争论；日记要留意哪些问题

8、课文里树叶、苹果、桃子里的生字还有两个我们没学，你熟悉吗？认一认。

二年级语文教案及教学反思10

教学目标

1、能在语言环境中熟悉本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”；积存词语若干个；能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。

2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。

3、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最终一句话，知道在生活中能留给人们美妙的东西是一件很欢乐的事。

教学重、难点重点：

1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解高尔基信中两段话的含义。

难点：理解高尔基信中两段话的含义。

教学媒体高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片

课前学生预备充分预习课文

教学流程备注

一、名言引入，提醒课题：

1、名言沟通：在学习中，我们已经积存了不少名人名言，现在让我们来沟通一下吧。（指名几人）

2、出示文中的句子：教师也有一句子要和大家沟通，自己轻声念念。

（出示）要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该多么开心呀！

3、出示高尔基像：这是前苏联一位宏大的作家——高尔基在写给儿子信中的一句话。读了之后，你们有什么问题吗？

4、总结：

（1）为什么要写这句话？

（2）这句话是什么意思？

5、提醒课题：让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子

教学生字：基。（变形的其加土）

二、整体感知，读文识字：

1、那么高尔基为什么要写这句话？自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。

2、逐段检查，尤其留意指导学生读好：矍头、栽花等词语。

3、学习生字：妻、晃、阵、霞（妻：正确书写上半局部。霞：正确书写下半局部，并组词。）

4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话？

5、师小结：儿子种花，将美妙的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深刻的道理告知儿子，让他知道留给别人美妙的东西，会使自己感到欢乐。

三、走进课文，解读“赐予”：

（一）儿子的“赐予”

1、认真读读课文，想想儿子是怎样留下这美妙的鲜花的？（指名读相关内容：第三自然段）

【投影出示】高尔基的儿子只有１０岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，始终在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）

2、从这段话里我们读出儿子留下这美妙的鲜花简单吗？（不简单）从哪儿看出呢？

顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。

始终：始终都没有闲着。

各种各样：栽种了许很多多的花草。

只有……还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不简单。

3、看提示，想象说话：

【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，由于，他心里始终想。

4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美妙的东西留给他，我们称这种行为为赐予。（板：儿子、种花、赐予）

（二）父亲的“得到”

1、过渡：我们说有赐予就必定有得到，下面我们再

来读读文中的“得到”。2、学生自由读课文4、5自然段。

3、高尔基得到了什么？（鲜花）美吗？从哪儿看出？

（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）

理解：“姹紫嫣红”一词。教学生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字义上都有漂亮娇艳的意思。所以，“姹紫嫣红”就是指各种各样漂亮的花。）

4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景（也可出示相关的图片）。（指名说）学生读课文。（引背）

5、高尔基观赏着这些漂亮的花儿，心里有——（期盼学生答复：说不出的快乐）。都会有哪些快乐呢？我们帮他说出来。

【投影出示】黄昏，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里有说不出的快乐，由于。

6、师小结：（板书：高尔基、赏花、得到）

四、学习书信，领悟“赐予”：

1、过渡：高尔基看到这些漂亮的花儿，除了心里有说不出的快乐，还有许很多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。

【投影出示】高尔基给儿子的信。（用书信的格式）

2、学生自由读书信，指名读。

3、读了信后有什么不理解的吗？（指名）信中“要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该多么开心呀！”这句话你们都理解了吗？“赐予”了之后，儿子的生活会获得哪些欢乐呢？（学生自由答复）（板：、写信、明理）

4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告知高尔基，好吗？

五、体验习作，实践“赐予”：

1、小练笔，两个话题，自选一个：

（1）高尔基的儿子读了爸爸的信之后，肯定有很多的欢乐，让我们帮他写一封回信，把心中的欢乐传达给远方的爸爸。

（2）生活中，你也肯定赐予过别人美妙的东西，当时你的心情也肯定特别得开心，以“赐予是一种欢乐”为题，写下当时的情景和你的心情。

2、指导写字：基、妻、晃、阵、霞。

教学反思

想象是孩子们的天性，是孩子们巨大的资源宝库，所以，我们必需充分利用。在教授《高尔基和他的儿子》这一课第四节时，我创设情景，利用多媒体的帮助教学，让孩子在舒缓音乐声中，配上美丽的美景图，范读这一小节，带着着孩子一起去看看这块芳草地，然后再让孩子自己读读这一小节，想象：你仿佛闻到了什么？听到了什么？又闻到了什么？同学们立刻绽开了丰富的想象，跃跃欲试，“我闻到了花儿散发出阵阵迷人的花香。”“我听到了小鸟在枝头欢乐地唱着歌。”“我看到了颜色斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”……一句句美丽的语言从孩子们口里冒出来。这个环节，充分发挥了他们的想象空间，提高了口语交际力量。

二年级语文教案及教学反思11

教学目标：

一、会认8个生字，会写10个字。

二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得应当为别人效劳。

教学重点：

识字、写字，有感情地朗读课文。

教学难点：

理解王宁说“我选我”的理由的那段话。

教学内容：

课本第—页

教学预备：

生字卡、课件、

教学流程：

第一课时

一、导入新课

板书课题，启发学生质疑：“我”是谁，他选自己干什么？

二、初读感知，识记生字。

（一）自由初读课文，要求：借助拼音读准生字。

（二）学生拿出自备的生字卡，自主认读。

（三）哪一个小朋友来当当热心的小教师，提示大家哪些字简单读错写错？或者告知大家可以用什么好方法

来记这几个生字？

（四）小朋友做小教师提示：

字音：翘舌音：室掌

后鼻音：宁愣

字形：组字嬉戏：员宁室样校

猜字谜：丁丁头戴一顶帽。

简单写错：切左边局部

（五）学生自由练读课文，要求：读正确读流利，选出自己喜爱的小节读给伙伴听。

（六）朗读展现：指名读，小组读，喜爱哪一节就读哪一节。

（七）全班齐读，整体感知。

二、指导书写。

（一）小黑板出示10个要写的字，让学生认读后观看字形特点，教师提示书写留意事项。

（二）全班沟通书写方法，教师重点指导范写：切教班

（三）练习书写这几个生字。

其次课时

一、复习稳固生字新词。

二、朗读感悟。

（一）指导读第一自然段，说说你读懂了什么？

读句子：李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

（明白同一个意思可用不同的句式来表达。）

（二）学习其次、三段。

1、在二、三段中，挑自己喜爱的句子来有感情地读一读，并说说你为什么喜爱这句话？

2、分角色练读林教师和王宁的对话，进一步体会人物的思想感情？

3、模拟再现课堂情境，分角色表演朗读，评评最正确王宁和最正确教师。

（三）学习第四自然段。

1、争论沟通，为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？

2、齐读最终一段，进一步体会：王宁对自己有信念，懂得英勇地展现和表现自己，而且还很愿意为大家效劳，所以受到了大家的拥护。

三、拓展练习

（一）《我选我》这篇课文中的小朋友哪一方面让你最佩服？

（二）其实，我们每个小朋友都有许多让人佩服的优点，闭上眼睛，专心找一找。

（三）四人小组介绍自己找到的优点。

（四）动笔写写《夸夸我自己》。

板书设计：

教后反思：

本课留意提示语，根据提示语读。学生的朗读一下子有了着力点，林教师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，消失了“王宁仔细地说”、“王宁恳切地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又表达了朗读的多元性。同时教师可以发觉学生理解有偏差的地方，准时引导订正。

二年级语文教案及教学反思12

【教材分析】

《我真盼望》这首诗是语文S版教科书二年级上册第五单元的一篇课文，全诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们盼望治理烟尘、整治污水、干净空气、还我蓝天的美妙愿望。警示人们：爱护环境，刻不容缓！

全诗紧紧围绕“爱护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真盼望”开头，前三节还运用“不是……而是……”这样的句式，表达“我”急迫的盼望。

【学习者分析】

受一些客观因素的影响，学生的学问阅历、认知水平和语言力量都存在着差异。一些学生思维活泼，语言理解与表达力量强，擅长沟通，乐于沟通；而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达力量相对较弱。在教学中，应关注个体差异，关注他们不同的需求，以利于促进每位学生的进展。对学生的学习活动进展指导，启发学生主动，详细指导。

【教学目标】

1.熟悉“希、囱、而”等10个生字，会写“而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶”8个字以及以下词语：而是、雪白、烟囱、云彩。

2.朗读感悟课文，背诵课文。

3.理解课文内容，引导学生关注自己四周的环境，使学生具有环保意识和爱护环境的行动。

【教学理念】

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计理念有以下几点：

1.依据学生的兴趣安排教学，敬重学生的朗读体验，学生愿学哪一段，就学哪一段，鼓舞学生大胆表达自己的感受。

2.依据学生的年龄特点，运用多种方式识记生字，结合多媒体教学，提高学生的识字兴趣。

3.创设情境，使学生感受到生活环境被污染，治理污染刻不容缓，并为爱护环境做出自己的奉献。

4.在朗读课文的过程中，培育学生的理解、感悟力量。

【应用信息技术依据】

1.利用信息技术创设情境，再现生活，使学生产生爱护环境的剧烈愿望。

2.充分发挥电脑课件的动画优势，激发学生学习生字的兴趣，增加学生的学习欲望。

【课前预备】

1.字卡、词卡。

2.多媒体课件。

3.环境污染的资料。

【教学中可能消失的问题】

学生在初读课文谈自己的想法时，由于理解比拟浅显，可能会表达不精确，这时教师应留意爱护学生参加的积极性。通过教师引导，逐步提高学生的理解力量和表达力量。另外，在课外调查实践的过程中，由于学生年龄较小，调查的内容可能会局限于某些方面，教师需要课前预备大量的有关环境污染的资料，以提纲挈领的方式呈现给学生，教给学生搜集资料的途径，处理信息的方法，帮他们扩大调查内容的范围。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

其次课时

一、创设情境，导入

同学们，我们的家——地球（出示地球）曾是一颗明净而漂亮的星球，可是，随着工业化的到来，这颗星球并不像从前那么美了，它在痛哭，它在呻吟，让我们一起来听听地球的声音吧。（播放视频）

看了视频，你有什么感受？

是呀，我们赖以生存的环境正被肆意地破坏，真不敢想象，多年以后的地球将会是什么样子。许多人也意识到了这一点，纷纷发出建议，爱护我们脆弱的星球。连一个小朋友都写了一首环保小诗，针对四周的大气污染提出盼望，今日我们连续学习这首小诗。翻开书79页。

昨天我们已经初读了课文，现在请大家快速扫瞄课文，找一找，课文中的小朋友都提出了哪些盼望？他为什么要提出这些盼望呢？（出示烟囱）

二、学习第一小节

1、我们来看他的第一个盼望。出示第一小节。

2、指名读。

他盼望，烟囱里飘出来的是，板书：烟囱———轻快雪白的云彩

什么是雪白？填空：雪白的

轻快呢？（轻飘飘的）

怎样读好这一小节？“我真盼望”怎么读？“不是浓浓的黑烟”怎么读？“轻快雪白的云彩”怎么读？

重音应落在“真”上，突出一片真心。后两句“不是……而是……”，语调应由消沉，渐渐转向明快；用轻柔、憧憬的节奏和语调读好每小节的最终一句话，把无限的盼望、美妙的向往表达出来。

3、指名竞赛读，男女生竞赛读。

4、这里有个“彩”字需要学习。指导书写。

三、学习其次小节

1、接下去的两小节也跟第一节差不多，请两名同学读一下。

他也盼望，烟囱里喷出来的是，板书：清亮晶莹的泉水

2、什么是清亮？（结合图片：洁净透亮见底）什么是晶莹？

填空：晶莹的（结合“晶”字的写法：光亮透亮）什么东西是光亮透亮的呢？（葡萄、泪珠、雨水、玻璃球、喷泉、露珠等）

3、教学“晶”字的书写。（三日结合亮晶晶）

4、他还盼望，烟囱里吐出来的是，板书：淡淡的芳香

什么是芳香？

四、学生合作读二、三小节

1、二、三小节在构造上与第一小节一样，我们可以仿照第一小节的读法，请四人小组练读。

2、分组竞赛读。评价。

五、学习第四小节

连烟囱里都能吐出香味来了，在这位小朋友的美妙愿望中，我们的地球是怎样的呢？一起来看第四小节。

1、指名读第四小节

（他盼望我们的地球）板书：树更绿花更红悦耳悠扬

什么是悦耳？填空：悦耳的

看着小鸟的动画说说什么是悠扬？（声音凹凸起伏持续和谐）

2、你准备怎样读这一小节？

这小节有两个真盼望，怎么读呢？（一个比一个高，或第一个高，其次个低。敬重学生自己的阅读体验）（主要强调小朋友内心盼望的剧烈和真挚）

表扬强调更绿、更红、更悦耳、更悠扬的学生。

3、全班一起读。

4、同学们读得真棒！能不能把整首诗连起来有感情地读一读呢？（配乐朗读）

六、背诵整篇诗歌

1、同学们，这篇小诗用生动的语句、肤浅的心情，表达了小朋友盼望治理烟尘、清净空气、还我蓝天的美妙愿望，写得特别美丽，想不想把它背下来呢？那就先看着板书背一背吧。学生自由背。全班背。

七、课后调查汇报

昨天，我们对环境污染做了资料的搜集和调查，你能说说大气的污染除了烟囱排出的气体，还有什么缘由？我们的地球正患病哪些方面的污染呢？

八、仿写

1、看了视频，再次震撼了我们的心，上了这节课，做了这么多的调查，你有了新的盼望吗？

2、请大家仿照课文中诗歌的表达形式，用上“我真盼望”的开头，把自己对转变环境的愿望写一写，可以写一段，也可以写二至三段。

3、展现作业

九、全课小结

学了这一课，让我们大家赶快行动起来，为爱护环境，爱护地球母亲，做出自己的奉献吧！

课后反思：

这是一篇环保类的文章，从人文的角度上来说，一看到这个文章我就是从教育孩子爱护环境入手的，下了两个视频，目的是从感官上激起学生的环保欲望。另外，让学生收集资料在课堂上汇报也增加了学生的语文实践力量。后来经过深入地分析课文，我发觉这篇诗歌看似简洁，其实包含着许多新学问，比方说“轻快雪白、清亮晶莹、芳香、悦耳悠扬”等词语的理解，我用了结合图片、分析字形、字义等方法。而学习关联词语“不是……而是……”、给雪白、晶莹、悦耳搭配词语等我又是运用了填空的方法。“轻快、清亮、悠扬”等词语也是可以词语搭配的，但考虑二年级的学生认知水平还没到，假如进展词语搭配就难了点，就只是理解了。在朗读方面，我是从情感入手，用集体评价的方式指导学生读好第一小节，在后面的二三小节与第一小节构造一样，朗读可以参照，所以就放手让学生在四人小组里练习。读的方式有指名读、男女生竞赛读、小组竞赛读、全班读、配乐读。最终一小节由于有两个我真盼望，所以着重指出必需有高有低，至于哪一句高，哪一句低，敬重学生的共性阅读，只要读出剧烈的盼望就行，这里交给了学生这个朗读技巧，遇到连续两个重复的句子时，朗读时候要凹凸清楚才能读出韵味。背诵时，我结合提示和板书，目的是教给学生抓住关键词来背诵让学生在课堂上都能初步背诵出来，到达事半功倍的效果。然后是仿写一段小诗，表达对爱护环境的愿望，我怕学生一时想不出来，就降低了难度，让他们选择我出示的几段话里的一段填空，或者自己写。最终，在板书这一块，我力求精简但是又能反映课文内容，还能帮忙背诵，一举两得。也依据字理识字教学了两个生字。但由于没有经过试教，许多问题可能消失，内容或许多了一些，上课有些赶，盼望教师们提出珍贵的意见。

二年级语文教案及教学反思13

字：闻、喃、焐

词：树林、唱歌、童年、突然、雾蒙蒙、鼻子、惊动、浓浓的、热腾腾、愉快、瞬间、翅膀、拂晓

重点句子：

1、父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。

2、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

3、父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

4、父亲又对我说：“在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的一瞬间，最简单被猎人打中。”

5、我真快乐，父亲不是猎人。

中心思想：

《父亲和鸟》的开头“父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。”，就以开门见山的方式告知了我们的父亲很喜爱鸟，通过“父亲”对鸟的活动、鸟的声音、鸟的生活习性的深层次的了解，表现了“父亲”和鸟的亲切无间以及对鸟的深深宠爱之情。

课文讲解：

本篇文章开门见山的先告知了读者自己的父亲是一位特别爱鸟之人，通过读课文，大家有没有感觉到的父亲很奇妙，就像是一个鸟类专家一样，知道鸟在哪里，什么时候唱歌，什么时候简单受伤，和小鸟协作得很默契，就像是一家人一样。虽然文章中并没有用很明显的叙述父亲怎样爱护小鸟爱惜小鸟，但是从父亲对小鸟的深层次了解便可以感觉得到的父亲是一位特别爱鸟的人。

教材分析：

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的喜爱。在学生心中种下喜爱大自然，爱护生灵的种子。让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，专心体会，肯定会让人有一种深深的心灵感悟。

设计理念：

一、抓住重点词句，培育语感，体验情感

引导学生一边阅读体验，结合重点词句进展朗读感悟，在读读说说中积存并迁移运用语言。在指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。

从文中我们还发觉，父亲通过“望了又望，闻了又闻”就能知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害。可见父亲对鸟有多么的熟识，父亲为什么能够这么了解鸟的生活习性呢？文章的第一自然段就给出了答案，“父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。”这一句，就明白地告知我们，父亲和鸟的关系不同寻常。

二、创设阅读情景，培育学生的阅读兴趣

二年级学生有肯定的正确、流利、有感情地朗读课文的根底。依据这样的根底，结合课文内容的特点，我们应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。如9至11自然段局部，从这开头是比拟轻快的，所以可以让学生听听事先预备好的鸟的声音或者让学生学学鸟叫。并让大家说说“假如你是一只小鸟，这时的心情是怎样的？书上又是怎样说的？”“这是树林和鸟最欢乐的时刻。”“应当怎样读这句话，谁能把它读好了？”从朗读中感受父亲在说这句话时的那种爱鸟之情。此外，在学生读熟的根底上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿。反应时让学生给课件配音。课件中美丽的画面和悦耳的`音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参加，丰富学生对语言文字的感受力，培育良好的语感。

三、巧设疑问，引导感悟

课堂提问是教学活动中的重要形式，是师生感情沟通的纽带，是课堂教学中信息反应的主要途径。同时，也能诱发学生学习兴趣，启迪其思维，有助于到达教学目标。在读文的根底上，鼓舞学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮忙）教师从中选择出几个有思索价值的问题，让学生带着问题去读书。如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真快乐，父亲不是猎人”？你怎样理解？假如父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？引导学生思索问题，有效地培育和训练了学生的读书力量，从学生的视角动身，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信念。

四、积存运用，拓展延长

运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个适宜的地方，沟通关于鸟类的学问。新课程中特别注意培育学生收集资料的力量，而且注意学科的整和。通过收集资料，既培育了力量又让学生了解了关于鸟类的学问。

积存词语，让学生勾画出课文中自己喜爱的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话。

写一写。提高语文实践力量是语文教学的至高境地，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象力量、写作力量得到提高。我设计一个关于小鸟的故事，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由拘束地飞行，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，假如自己遇到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？假如你观察那个猎人该怎么做？等等。

教学反思：

在讲《父亲和鸟》这课时我先让学生们回忆了一下七单元的一些文章，让他们自主发觉这个单元的主题是“爱惜环境”，在七单元中识字七是爱惜动物的拍手歌，《“红领巾”真好》中表达了“红领巾”对小鸟的呵护，《浅水洼里的小鱼》小孩子对小鱼的在乎，所以在读本节课课题，我就说：同学们猜猜父亲和鸟的关系？或是父亲对鸟儿会怎样？轻松熟悉到本节课的主旨后，利用一个问题“从哪些描写中，我们可以看出父亲爱鸟”贯穿始末。

我让学生自由读课文找出句子画出来，许多孩子很快找到了句子，我发觉大多数孩子能找到“喃喃地，轻手轻脚”这些动词，体会出父亲爱鸟。接着让同学们反复读引导孩子在读中体会父亲爱鸟，由于爱所以才会轻手轻脚，但是大局部同学没发觉父亲了解鸟也是爱鸟的一种表现，我适当地加以指导，我说：“同学们你们喜爱干什么？”他们有的说：玩嬉戏、有的说下棋，等等。我就说：“你喜爱这些东西你先得怎么样？是不是必需知道它怎么玩，怎么操作，了解这个东西才能说明自己喜爱。”孩子们一下子明白了父亲懂鸟，对鸟的习性了如指掌：知道鸟什么时候最愉快，什么时候最简单被打中，这些也是爱鸟的表现。

“焐”这个字我采纳演示法来解决，让同学们做了做“焐”的动作，活泼了气氛，提起了孩子们连续学习的”积极性。这时我顺势抛出问题：父亲这么懂鸟，假如他是猎人，会有什么结果？孩子们谈论纷纷，有的说父亲会*许多鸟，有的说父亲会是好猎人，收获大大的……我见时机成熟，立刻问：为什么我真快乐，父亲不是猎人。孩子们恍然大悟“我”受到父亲的感染也很喜爱鸟，我很想爱护鸟。这样层层引导，由潜入深，不漏痕迹地解决问题，突破重点和难点，效果不错。

二年级语文教案及教学反思14

教学目标：

1、通过阅读感悟“只要肯动脑筋，坏事往往也能变成好事”的道理。

2、培育学生初步的探究意识和创新精神。

3、有感情地朗读课文，积存自己喜爱词语。

教学难、重点：