信息化教学模式的研究与实验探究

信息化教学模式的研究与实验探究【摘要】“互联网+”已经成为现代教育发展的必然趋势，本文主要以冀教小学英语教材为例论述了信息化教学模式在小学英语教学上的优势，同时围绕课前、课中、课后三个教学阶段探讨了实施小学英语信息化教学模式的策略。【关键词】信息化教学；小学英语；教学模式一、引言英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。新颁布的《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了推进信息技术与英语教学的深度融合的教学理念，建议提升信息技术使用效益，有效利用信息技术提高英语教学的智能化水平，大力开发和利用数字学习资源为学生个性化学习和自主学习创造有利条件。二、信息化教学对于小学英语教学的优势新课标倡导践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。信息化教学对小学英语情境创设具有独特的优势。1、视听结合，激发兴趣研究表明，视觉、听觉学习是人们获取知识的主要途径。多媒体教学是常见常用的信息化教学手段之一，适宜的多媒体课件能使得课堂生动多彩，学习环境立体化，在有意和无意间激发学生参与课堂活动的兴趣点，同时引发学生获取知识的积极性，更好地促进学生认知能力的发展。2、创真实语境，提高语言能力语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。信息化教学方式能轻而易举的将文字、图像、声音和动画完美地融合到一起为情境创设提供必备支撑，使得情境更加自然与和谐。如在教学义务教育教科书冀教版（三年级起）五年级上册第一单元MyFamily时，在教学李明家庭的基础之上，我借助多媒体课件呈现教师的家庭成员、外貌等重点语句展开话题阐述做示范。接下来展示学生的提供家庭资料，让学生依托媒体进行自己家庭的话题阐述，实现实践应用以及迁移创新的教学目标。这个情境的创设降低了学生开口表达的难度，让学生有的说、愿意说，有利于提升学生的学习能力和语用交流能力。3、提供大容量信息，帮助建构完整知识体系信息化教学手段的应用，可以合理增加知识的容量，加大知识点训练的密度，做到线上线下相融合，实现因材施教，提高课堂教学的质量和效率，能为为单元复习课提供极大地效益，发展学生自主学习能力。如在教学义务教育教科书冀教版（三年级起）五年级上册第二单元MyCountryandEnglish-speakingCountries的复习课时，我借助信息技术将单元重点做整体设计，利用表格，对China，Canada,theU.S.,theU.K.andAustralia的国旗，首都，语言，以及名胜以图文并茂的形式次第呈现，帮助学生很好地将语言点联系起来，建构单元知识体系，引导学生做对比记忆并以自己的方式进行总结，发展学习策略，促进思维品质。三、实施小学英语信息化教学模式的策略义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，学习和运用英语可以为学生终身学习、以及学生适应未来社会发展奠定基础。而科技迅速发展的今天，仅课堂40分钟的教学已不能达到促进学生核心素养发展的要求。在教学实践中，我从课前、课中、课后三个教学阶段着手，探索出符合我校实际的小学英语信息化教学模式。1、发挥电子产品优势为课前准备提智能在信息化发展的今天，手机、平板已经是每个家庭的必备品。因此，在新课之前，我经常要求学生利用设备搜索并下载一些相关知识，为新知学习做充分的准备。如在学习义务教育教科书冀教版（三年级起）五年级上册第二单元MyCountryandEnglish-speakingCountries中Lesson8Canada时，我利用班级群下发预习任务单，要求学生提前了解加拿大的国家特征，象征物，名胜等信息。学生借助自己预习，充分理解了枫叶在加拿大的重要地位，以及加拿大电视塔成为名胜的特殊意义等。他们通过自己搜索和分享，丰富了学习视野，促进了信息化设备的使用能力，并通过多个材料的对比、提炼筛选有用的信息这一过程提高了学习策略，更多课外知识的补充，还有助于增强学生的国家情怀，提升文明素养，有助于学生逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力。当然在引导学生使用电子产品时，我会反复向学生强调用眼纪律，同时提前与学生家长达成共识，引导家长参与到学生的学习活动中，为学生能安全健康上网提供保障。2、有效利用校内电教设备在课中实施见成效目前我校全部教室都为华为智慧黑板系列，这些新型的教学环境使得日常教学更加便利。依然以Lesson8Canada为例，教师借助智慧黑板，使用多媒体课件进行教学，做迁移创新活动时，教师将学生预分享的内容予以投屏或转播，这样为倾听的学生提供了支架，降低了难度，更帮助分享的学生积极畅谈自己的搜索内容时提供依托，学生的语言实践也变得更充分，学生也更自信。课堂教学中，还要特别注意多媒体的适时适用原则，谨记信息化服务于英语教学的重要地位，避免为信息化而信息的尴尬。3、借助互联网公众号及教育平台使得课后巩固增效益作业是课后巩固新知的重要载体。“双减”政策的出台，要求教师对作业的功能和价值予以重新审视。借助信息化手段，布置英语体验式作业，可以实现课堂教学的有效延伸，发展学生的核心素养，同时激发学习兴趣，增加教学效益。首先我向学生推荐阅读平台，如小外研，提高学生课外阅读能力；其次我借助企业微信工作台班级作业功能，给学生布置阅读、诵读等口语作业，提升学生表达能力；再次我借助综合素质评价体系统，布置绘图配文类作业，如学生在学完第一单元MyFamily后，我要求学生画出自己的家谱，并予以配文表达；布置手工制作类作业，如学生在学完第一单元后，我要求学生制作family单词树，引导学生归类记单词，并将单词树带到学校做分享交流，这类作业展品既发展了学生的多元智能，且创设了英语教学的大环境，还为学生复现巩固单词创设了有利条件。随后，我要求学生将自己的作品拍照上传综评系统，进行学生互评。全校师生和家长均能从综评系统看见学生的成长状态，教师点评、学生互评使得学生获得极大地满足感和成就感。综评系统合理加强了师生之间、学校和家长之间的交流与互动，提高了家校共育的教学实效性。最后，为能更好地训练学生的听说能力，我还经常借助一起作业教师端，将课下看到的适合学生学习的短文转换成音频，供学有余力的学生学习使用。借助互联网公众号及教育平台布置多样化的作业，重视学生的体验与实践参与，实现了学科融合。这样的课后学习和延展给予了学生更立体的发展空间，并将教学评有机地整合到一起，培养学生的反思能力，促进学生的自我成长。除此之外，我还适时制作相关微课，并及时分享给学生进一步学习。我录制的微课有的是为了解决课上知识点，有的是为了语音教学，有的是解读题目练习。因为微课不受时空的限制，对一些学有差距的学生来说，他们可以借助教师的微课自主安排时间进行完善学习。如在教学义务教育教科书冀教版（三年级起）五年级上册第二单元MyCountyandEnglish-speakingCountries时，我适时制作了《小解”about”》、《“nextto”and“near”》、《Canada’sFlag》、《Here引导的倒装句》、《Soundsofea,ee,ande》及相关试题卷讲解的微