教育信息化助力乡村教育振兴研究

教育信息化助力乡村教育振兴研究摘要：随着信息化的推进，国家出台了“互联网+”的战略，推动了教育行业的信息化进程，我国的城乡教育的各个学科和各个专业都逐渐的实现信息化，为我国的教育事业增添了新的教学模式，同时为我国的人才综合素质评价增添了新的指标[1]。但是，由于我国城市与乡村教学资源的差异，使得我国的乡村教育远远落后于城市教育，在信息时代的今天，想要振兴乡村教育就得借助教育信息化来拉进城乡教育的差距，促进乡村教育的发展。关键词：教育信息化；乡村教育；振兴2018年10月全国教育大会上，“教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。[2]”知识是推动人类发展的重要力量，在信息时代的今天，知识显得尤为重要。而教育事业作为知识传播的重要途径，为我国各个领域培养出大量的人才，为我国的发展发挥了巨大的作用。而我国的乡村教育一直都是我国教育事业的短板，一直以来都远远落后与城市教育。在信息技术高速发展的今天，必须借助教育信息化来实现振兴。一、乡村教育信息化存在的问题我国都是一个农业大国，但是不是一个农业强国，目前，我国还有大量的农民依靠土里刨食，农业农村农民问题不仅制约了我国经济的发展，还关系到了我国的国计民生，因此，党的十九大把解决“三农”问题作为最重要的工作，实施振兴乡村战略[3]。而乡村教育事业作为振兴乡村的重要组成部分，近几年来也得到大力的发展，逐渐推进了信息化进程。乡村的教学环境有所改善，也慢慢拥有了多媒体教室，但是，由于长期以来我国的乡村教育都处于比较薄弱的状态，制约了我国的乡村教育信息化发展。具体表现为以下几点：（一）缺少信息技术教师，限制了乡村教育的信息化长期以来，我国的教育资源分配是不合理的，城市中拥有更多的教育资源和更好的教育条件，而乡村作为经济欠发达地区，获得的教育资源是有限的。再加上很多教师更倾向于留在条件更好的城市。双重影响下，造成了我国的乡村地区没有配备专业的信息技术教师，很多乡村中小学的信息技术学科都是由其他任课教师转型而来或者是由其他学科教师兼任的。他们没有接收过系统的习性技术培训，使得他们对信息技术知识和水平都是比较匮乏的。并不能很好向学生的传授信息技术。另外，由于大部分乡村教师本身具备的信息技术有限，导致了他们在教学的过程中不能够熟练的使用信息技术，使得乡村教育的信息化困难重重。（二）乡村学校对信息技术学科认识不足我国的乡村学校长期受传统应试教育的影响，导致他们往往把注意力放在提高学生的语文、数学、英语等主要学科的成绩上，对于信息技术这种不列入考试范围的学科没有引起足够的重视，他们认为信息技术的学习对学生没有什么作用，还会导致学生沉迷计算机游戏。大部分的乡村学校一个星期只安排一节信息技术课，并且在实际工作中，还会经常把信息技术课挪来上其他的学科，尤其是考试复习阶段[4]。另外，我国大部分的乡村地区的家长，由于受本身文化程度和认知水平的限制，对信息技术学科的认识也是不够的，大部分乡村家长对计算机的认识停留在上网聊天和玩游戏上，甚至有些家长根本就不重视教育，导致了乡村教育信息化成为一句空话。（三）乡村学生的信息技术技能薄弱我国乡村教育信息化起步计较晚，再加上我国大部分乡村学校、家长和学生本身都不重视信息技术的培养，因此造成了我国大部分的乡村学生本身具备的信息技术技能是相当的少的，甚至有很多乡村学生的计算机操作能力相当的差。他们多数只会开关机，好一点的能够熟练的玩单机游戏和网络游戏[5]。学生对于新奇的东西是很感兴趣的，信息技术对他们来说就是很新奇的东西，但是由于没有得到正确的引导，导致他们没有接受到正确的信息技术的熏陶而被游戏带偏了方向。（四）乡村教师信息技术水平和技能普遍不高一直以来,由于国家在乡村教育方面投入比较少的资金和资源,导致很多年轻的教师毕业后更愿意留在城市中发展。而留着乡村的任教的教师普遍存在着年龄比较大的问题。大部分的乡村教师队伍的年龄都在45周岁以上。他们对新兴的信息技术能力接受能力比较弱，他们之中很少有人能够熟练的操作计算机，更不要说使用信息技术去教学。另外，由于他们没有接收到信息技术的培训和指导，无法体会到使用信息技术教学的好处，再加上他们本身对知识面相对的狭窄，对国家政策和社会的变化不敏锐，导致他们无法正确的认识计算机教学的重要性。并且由于年龄的原因，长期处于一个相对稳定的状态，他们对信息技术比较抵触，使得他们无法使用信息技术教学。再加上，信息技术教学本身不纳入教学评估中去，只要能够提高学生成绩即可，因此他们更加愿意使用传统的教育方式来展开教学。这样不利于乡村教育信息化的推进。二、制约乡村教育信息化的因素（一）国家对乡村教育投入较少的资源一直以来，我国乡村的经济水平是比较低的，农村产业化程度比较低，同时，对乡村教育事业的投入也只够最低的保障标准[6]。这就造成了我国乡村获得比较少的教育资源，这就制约了乡村教育的办学和发展。大部分的乡村教育在办学上只能修建比较简陋的教师，聘请少量的教师，对于电脑、电子黑白板，多媒体等只能依靠上面划拨，这就使得当地的学生不能享受到更好的教育。特别是一些山区，他们的生源比较少，办学条件也比较差，可能只有一两间教师和一两个教师，在也无法改善教学环境的情况下，当地的学生在小学三四年级就到离家很远的县城小学寄宿就读。（二）师资力量薄弱由于国家在乡村教育中投入较少的资金和资源，当地的教师待遇普遍不高，使得乡村教育事业一直在流失教师资源。而愿意留在乡村学校的教师要不是年龄比较大的，要不就是没有受过专业培训的代课教师。这就使得乡村教师的知识水平和教学技能残参差不齐。而使用信息技术教学是一种新型的教学方式，这种方式首先就要求教师本身具备一定的信息技术操作技能，然后还要求教师熟悉这种技术在教学中的切入点。对于乡村现存的师资力量来说，他们本身对信息技术就很陌生，更不要说使用信息技术教学了。教育事业信息化也就成为了一句空话。（三）家庭方面的制约学生每天有一半到时间在学校，一半到时间在家庭生活中，因此，家庭环境对学生的影响也是很深刻的，对他们有一种潜移默化的影响。而乡村的家长，文化程度比较低，不能很好的辅导学生学习，再加上很多乡村的家长忙于生计，没有时间放在教育孩子上。他们往往只有在孩子在学校闯祸的情况下才会把孩子教训一顿，平时是压根就不管孩子学习的。近几年来，受疫情的影响，很多地区本着“停课不停学”的理念，让学生在家里上网课，这让学生有很多的机会接触到网络计算机、平板电脑、智能手机等电子产品，由于家长的疏忽，学生能够利用网络了解到很多网络游戏和黄赌毒不良信息的影响，使得学生沉迷于网络，使得学生的身心都受到了损害。三、实行乡村教育信息化的好处（一）丰富乡村课堂教学方式在传统的教育中，教师作为知识的拥有着和传授者，他们在教学的过程中能够使用的教学方式是比较单一的，也就是教师在负责讲授知识，而学生负责接收知识。这样的教育教师更多的充当着知识点的搬运工的角色。而学生对知识的学习是有限的，对知识的运用能力是比较低的。而信息技术在教学中的应用能够为乡村教育提供新的教学方式，使得学生能够多渠道获取知识，进一步促进学生的发展。（二）能够提供直观的形象，激发学生的学习热情乡村的学生在生活经验和知识储备上相对于城市的学生来说是相对的少一些的，所有他们在对于课本知识的理解是有一些难度的，但是如果教师在教学的过程中使用信息技术教学，可以使一些难以理解的知识通过直观的图文、视频、音频展示在学生面前，使得学生轻易的理解了所要学习的内容。（三）能够扩充学生的知识量，拓展学生的视野乡村教师由于本身的知识储备量有限，所以他们往往把知识的传授局限在了课本的知识，很难在教学的过程中插入更多的课外知识，但是信息技术的使用能够从网络上获取更多的课外知识，并把这些知识传授给学生。在扩充学生知识储备量的同时，拓展学生的视野。这就拉近城乡教育的距离。四、推动乡村教育信息化的措施（一）国家要加大对乡村教育信息化的投入国家想要振兴乡村教育，首先要加大对乡村教育的投入，购进一批先进的电脑等信息化设备，为乡村教育的信息化打造必要的硬件设备。同时要在乡村学校内修建多媒体教室，为信息技术在教学中的使用提供必要的设备基础。搭建信息化教学平台，为乡村教育的信息化实现提供可靠的技术保障。只有国家在乡村教育投入了必要的硬件设施，乡村的教师和学生才有可能通过信息技术来提高教学效率和教学质量，也只有这样，乡村的教师和学生才能更好的了解外面的世界。同时，硬件设施的投入，使得乡村学生学习信息技术提供了必要的条件。为我国的乡村教育信息化得以实施提供了可能性[7]。（二）加大对师资力量的投入，打造一直信息化的教师队伍文章说过，目前我国现存的乡村教师存在着年龄比较大、代课教师比较多的情况，他们本身不具备信息技术。鉴于这种情况，国家应该利用寒暑假、周末休息日和节假日对这些教师开展信息技术和专业素养的培训，提高他们的计算机技术和专业素养，使得他们能够熟练掌握信息技术。同时，组织他们到信息技术使用得计较好的学校进行观摩，使其具备信息技术教学技能，使乡村教师的具备一定信息化素养。其次，要提高乡村教师的薪资待遇，聘用更好学历高、教学经验丰富，专业素养好的年轻教师，这样既能解决乡村教师老龄化问题，又能给乡村教育事业带来新的活力。这些年轻的教师本身具备丰富的信息技术和教学技能，能够在教学中熟练使用信息技术，在提高课堂教学的效率的同时提高了教学质量，为乡村教育事业的信息化贡献出了应该贡献的力量。（三）教育部门应该建立相应的激励机制，鼓励乡村教师使用信息技术教学近几年来，虽然我国在乡村教育信息化设备中投入了很多资金，但是，对于信息技术的使用却差强人意。一部分原因是教育部门和学校并没有规定必须在教学中必须使用信息技术，二是这些乡村教师已经习惯了传统的教育方式，不愿意学习使用新的教学方式。在这种情况下，教育部门应该建立相应的激励机制，对积极使用信息技术教学的乡村教师给予一些精神上和物质上的鼓励，促使乡村教师在教学的过程中积极使用信息技术教学。（四）向城市学校取经，拉进城乡教育的差距乡村教育由于自然环境、教学环境、教学设备和教学方式跟城市的有一定的差距的，为了缩短城乡教育的差距，乡村学校可以组织教师到城市学校进行教学调研。学习其他学校先进的信息技术教学方式，观摩他们在教学中怎么选择信息技术作为切入点，了解他们都是在什么情况下使用信息技术，又是如何使用信息技术教学的，通过观摩，提升了实现了自身教学方式的提高，使得自己在教学过程中能够熟练掌握信息技术开展教学活动，实现高效教学。四、结束语总而言