浅谈网络教研对教师专业发展的促进作用

浅谈网络教研对教师专业发展的促进作用摘要：在当今时代，信息技术高速发展的背景下，产生了一种系统的、崭新的教研模式——网络教研。网络教研作为常规教研的延伸，依托开放、动态、交互的网络教研平台，以解决教育教学过程中的实践问题为核心，以提高教师专业发展水平为主要目的。它充分利用互联网上丰富的教育教学资源，将一线教师、教研员、专家等聚集在一起，共同研讨和学习，解决教学实践中遇到的问题，不断改善教学手段，提高教学质量。成为传统教研的有益补充。因此我们作为一线的教师，应当具有能够将网络中的教育教学资源进行搜集与整合的能力，借助网络的力量更好地促进自身的专业成长。关键词：信息技术网络教研教师专业发展教学资源教育部在2019年3月发布了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，文件明确提出要将集中培训、网络研修与实践应用相结合，以学科信息化教学为重点，整体推进开展教师信息技术应用培训。网络教研平台作为信息化教研的场所，为教师专业发展提供了环境支持以及手段保证。网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。它依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的理论和实践。一、关注研修过程，提升备课能力教研活动对教师个人专业能力的提升有很大作用，其中，备课能力应属于整体研修过程的重重中之重．备课能力的提升需要丰富实践经验的积累、知识内容的梳理与系统有效的内化，尽管是一个复杂繁琐的过程，但这个过程对教师发展与成长的助力不容忽视，教师本人要提升对网络教学资源的搜寻能力及将所有知识融合教学化的整合能力。同时提高对教材知识的理解和把握能力，网络教研恰恰利用了区域的网站、钉钉教研群、资源智库、国家中小学智慧教育平台、中国移动“和教育”等渠道为教师们提供了海量的教学设计、教学方法、教学课件、名师课堂实录、导学案、练习题和相关的资料链接等，教师实现教学资源的最便捷搜集与整合。教师从网络平台上搜集资料，到确定学习目标，设计教学过程等，再到拥有完整的教案、学案，再运用到课堂、到课后的教学反思等，每个教师都经过内化、吸收、融合、调整的过程，再根据自己的教学风格，针对学情，融入自己的理性思考和独特设计，选择借鉴他人成功经验，保留改进自身合理做法，对网络资源进行个性化修改，从而符合自己的教学实际。这个将资源整合的过程是动态的、不断调整更新的，一改往日孤立、零散、拿来照搬的传统教研模式。既提升了教师的备课能力和效率，又调动了参与教师的积极性并借助互联网的信息不断提升自身的专业技能。网络教研能促使教研活动更富有生机活力，与教学同步，进而提高教研活动的水平和实效。二、借助网络教研，提高教师组织管理能力教师在开展教学活动时，除了“教”这一重要任务之外，“管”也是教学活动中的重要组成部分。小学阶段的教学内容相对简单，但是学生由于年龄较小、自制力较差、注意力不集中、想象力丰富但逻辑思维较差等特点，在实际的教学中，会出现诸多突发状况，这些突发情况对教师教学产生一定的影响。传统模式下，教师更多的依靠自身的经验进行问题的解决，而互联网+教研模式下，可以对突发状况进行更科学的解决，解决教师遇到的一些课堂困境。作为一线教师，所涉及到的组织管理，主要分为两个大的板块，一是日常管理，二是课堂管理。教师在开学前，可以通过分发网上问卷的形式，对学生的情况进行调查。学生所反馈回来的信息经过互联网系统的分类整理后，以表格或大数据的形式呈现出来。教师通过对结果的分析研究，可以对学生的各项情况有所把控，这样在开学后，可以更好的对学生的日常进行管理。除了日常管理之外，课堂管理也是重要的组织管理部分，不管是青年教师还是经验丰富的老教师，课堂氛围都是至关重要的，尤其是小学生心智尚不成熟，很容易出现课堂注意力不集中、开小差等问题。教师可以定期录制学生的上课状况视频上传网络平台，平台将根据数据出具观察统计报告，通过互联网平台，教师之间可以对如何集中学生注意力的问题进行探讨，更快的了解学生的上课状态，真实的还原课堂情况，在互联网所生成的大数据中，教师可以及时的把控学生的学习状态，把控课堂进度，对学生情绪进行调控，形成良好课堂氛围。在课堂纪律方面，若在课堂安静书写的时候有交头接耳、小声说话的现象，教师可以运用希沃软件上的噪音器，即可自动检测教室声音的分贝，教师无需喊破嗓子管纪律，可以这更有利于教师展开课堂管理，也能提升课堂教学质量。三、借助网络教研实现教育资源的共享网络教研可以不受时间、空间的局限身临其境地听课评课，通过网络随时随地参加教研活动，获得丰富的教育教学经验和知识。如我区在线下教研活动开展的同时，将教研活动通过现场和网络直播，传送给各个学校远程观摩教师，使其与现场专家、教师进行同步研讨与互动。不能及时观看直播的教师也可以通过观看回放来参与教研。另外，教师通过网络可以查阅更广、更丰富的教育教学经验介绍，进而提高自己的教育教学水平，这也算是网络教研的一种形式。如国家中小学智慧教育平台、中国移动“和教育”平台等上面提供了大量的知识讲座、培训课程、以及党史学习、师德师风学习。调查显示，在中小学教师参与的网络研修活动形式方面，教学观摩活动、网上学习活动、专家专题讲座排在前三位，占比分别为71.93%，68.42%，64.91%；此外，交流研讨活动占36.84%、集体备课活动占24.56%、其他活动形式占1.75%。教师通过网络教研获得的各类教育资源比例大体上是一致的，特别是教学设计、教学视频及多媒体课件的需求占了前三位(共六种)，说明教师最看重的是课堂教学资源的获取，这是教师进行网络教研的最主要的目的。网络教研网站能上传大量教学课件、教学设计、教学反思、习题考试、微课、视频教学等优质案例，能在线播放观看、在线阅读，教研团队的成员借助互联网的强大功能，可实现随时随地学习，通过借鉴其他教师的优秀案例，让我们站在巨人的肩膀上，有了更高的台阶，可快速提高自己的教学能力。此外还可在网络教研网站的公开讨论区进行交流研讨，充分挖掘示范课上的亮点，总结示范课上知识的难点、把握课堂知识的重点、调动学生课堂学习的积极性等。在交流研讨寻找别人优点的过程中，教研团队成员的思维相互碰撞产生火花，教研团队成员能真正学习到优秀教师的上课技巧。四、网络教研存在的问题及对策网络教研是一个新的话题，是教研模式在新形势下的一种新尝试，在具体实践中我们还要注意以下问题。开展网络教研的目的是为了更好、更有效地提高教学研究的水平、质量和效益。因此，它和常规教研工作的目标完全一致，发展也应该同步。网络教研和常规教研各有特点，二者应该是相辅相成、互相促进的。在加强网络教研、提高网络教研水平的同时，常规教研、常规教学管理等工作非但不能削弱，而且要利用网络教研去促进。2、网络教研是一把双刃剑，一方面，它方便了教师的备课、学习和管理，另一方面，它便于复制、转载、下载，若引导、管理不善，就会纵容随意抄袭，拿来就用、不做修改等不良行为的滋生。如能加强平台管理，合理引导，网络教研一定成为提高教师教学水平，提升教学质量一里程碑式的改革，让我们在网络教研这一新的教育改革中渐行渐远。五、结语总的来说，当前教育改革大势所趋，信息技术及网络极速也在小学教学中呈现出逐步深入的情况，在这个大背景下，利用网络教研促进教师专业发展势在必行。因此，各级教育机构