2023年《秦兵马俑》教学反思（通用3篇）

2023年《秦兵马俑》教学反思（通用3篇）《秦兵马俑》教学反思1

《秦兵马俑》这篇文章生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。课前，我在班上作了了解，谁也没去过西安（包括我），为了多一点感性相识，我上网去查了许多资料，发觉了许多许多感爱好的内容。我觉得都很好，都想把他告知学生。我花了将近半节课的时间引导学生阅读网站，课外还布置了学生去看一看相关连接上的内容。学生还真学得兴趣盎然。

冷静下来看，我不由地发觉这种喧闹背后好像缺少了些什么。我发觉追求了信息的量，却不能保证信息的质。课堂上我较大容量地增加了编外材料，却因此忽视了手中教材。由于时间仓促，在学习教材内容时，老师来不及引导学生对课本中规范严谨的语句作细细品尝观赏，只仅仅停留在对课文内容的浅层理解上，兼顾了语文学科的“人文性”，却在不经意中冷落了其“工具性”。于是乎，课文中的列数字、作比较、举例子等说明事物的方法来不及去领悟了，那些丰富而合理的.想象也没时间去观赏了，文中颇值得推敲的、很有文言色调的词句也不去琢磨了，语文课上得不再具有原汁原味的“语文”味儿，而变成了“走马观花”、“信息博览”。这与我“充分运用网络优势，合理开发课程资源的美妙愿望”有些南辕北辙了。

《秦兵马俑》教学反思2

四月一日，我执教了小学五年级的16课《秦兵马俑》，感受颇多。纵观我的整个教学过程我相识到了以下几点：

1、创建了看的机会，让学生的眼“活”起来。

语文教学不仅仅仅是学习课本上的学问，还能够利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创建多看的机会，让学生用自我的眼睛来视察。在上《秦兵马俑》一课时，我收集了很多有关兵马俑的'资料，图片，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象……大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创建了机会，使学生的眼睛活了起来。这一切，都为学生更真实地了解秦兵马俑带给了视觉材料，让学生在看的同时丰富了学问，增长了见识。

2、创建了说和做的机会，，让学生的嘴和手“活”起来。

我激励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。如透过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选取自我最感爱好的一种进行具体介绍。又如教学完第10自然段，让学生仿照“有的……好象……”说一段话，真正把网络教学和语文训练结合起来，提高学生的语文素养。同时，让学生动手动笔画一画，圈一圈，演一演，在动手中学习，在动手中提高潜力。

但这堂课，存在着很多不尽人意的地方：

1、学生到多媒体室上课很新颖 ，发言不如教室热情，另外，由于摄象头有些问题，导致播放的课件不清晰，尤其是图片模模糊糊，影响情境的创设，学生的发言不够专心，师生协作不够默契。

2、上课实际操作时遇到了很多意料之外的问题。比如老师即要上课，又要操作电脑，还要板书，与学生进行沟通，显得有些手忙脚乱。

3、总觉得学生学得不深刻。缘由在于在这么短的时间里要求学生阅读这么丰富的资料，学会选取，打算沟通不是一件简单的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。

《秦兵马俑》教学反思3

教学《秦兵马俑》一课感受颇多，收获良多。

《秦兵马俑》这篇课文自己以前也教过，也曾经听很多老师用不同的方法教过，但对课文的印象并不是很深刻。只记得这篇文章条理非常清晰，是指导习作的好范文。备课组活动之前，我细细地品读了课文的语言文字，在字里行间流连，在不同的兵马俑之间徜徉，我好像真的听到了他们微小的呼吸，感受到作者狂热的心。我读到以前未曾读到的许多东西。深刻地理解了这句话的含义：读进去，忘掉自己；走出来，揣摩写法。

以前备课的时候，常常有这样的困惑：我的问题提出去，不知道学生会有怎样的答案。往往不知道下面该如何设计引导的语言，因而感到无比的犯难。上本课之前教研组里有许多其他老师已经体验了教学过程，他们毫不吝啬自己的教学感悟，我是最终一个上课的应当算是最心中有底的了。学生在学问技能，情感看法价值观等方面须要达到怎样的目标，我已经心中有数。再归结到文本上，哪部分内容应当引导学生理解到什么程度，我也了然于胸。这种在不断地教研中，揣摩课堂教学的感受真是妙不行言。课堂上我心中有答案，抛开了原先设计的引导语言，我顺着学生的回答引导，一步一步把学生对文本的相识提升，学生从语言文字中获得了感动和激烈。

但我今日教学本文的有一大缺憾。由于课文篇幅较长，又是一课时完成教学内容，我总是担忧自己不能在一节课时间之内完成教学任务。每个环节的'设计都力求精练紧凑，连自己的教学语言也显得比以往要干脆许多。所以在重点部分，特殊是课文的第十自然段，让学生品读涵咏的