2023年教学设计方案范文合集十篇

2023年教学设计方案范文合集十篇教学设计方案篇1

1.指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。

2.理解课文内容，懂得要擅长动脑筋克服困难。

3.学会生字词，能区分“到处”和“到处”、“什么”和“怎么”、“方法”和“用法”的不同意思。

3课时。

第一课时

1.指导学生看懂图意。

2.图文结合，初步理解课文内容。

3.学习生字新词。

一、导言

谁见过乌鸦，说说它是什么样子？

乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪慧，今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的`乌鸦就是一只聪慧的乌鸦。

二、指导看图。

大家先一幅一幅细致看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦望见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）

三、读课文

图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？

1.同学自己轻声读课文。

2.指名分自然段朗读课文，订正读音。

四、逐段比照图，朗读课文，理解生字新词的意图。

1.读第一自然段

老师写诞生字，学生认读，并组上词

kěhēzhǎo

渴了喝水找水

让学生留意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三点水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅图，读其次自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己，也是自己在想方法。

3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦望见小石子，就想出方法来了。）

认读生字词。

Pángxǔbànfǎ

旁边很多方法

结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。

很多：许多。

方法：乌鸦望见石子，就想出怎么做能喝到水。

4.看其次、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？

（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水上升了，乌鸦就喝着水了。）

认读生字。

gāo

上升

看图或联系生活实际理解词义。

上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。

五、看图读全文，要求读得正确流利。

教学设计方案篇2

《山中访友》是一篇构思新颖 、富有想象力、充溢童心和新奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众挚友──古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的挚友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正值在与挚友们互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真实表达了对大自然的酷爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的基础上品尝语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教化和生活观的教化。

一、创设情境，导入新课

同学们，假如你没读过《山中访友》这篇课文，请绽开你想像的翅膀，猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的挚友？访问的情形会是怎样的？（学生可能回答：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士；我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的挚友，他们约好了对酒吟诗；作者访问的挚友是一位丹青妙手，他常常在山中实地写生。访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要爱护动物等）可李汉荣先生究竟去山中探望了怎样的挚友？让我们闭上眼睛，去听听作者给我们讲解并描述他山中访友的经验。

二、整体感知

老师配乐朗读《山中访友》，学生听读并思索：李汉荣先生究竟去山中探望了哪些挚友？

１、谁能说说李汉荣先生去山中探望了哪些挚友呢？

明确：作者探望了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。

２、可是李汉荣先生为什么把进山看景说成山中访友？

学生探讨后明确：把进山看景说成山中访友透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。

三、沟通探讨

１、李汉荣先生是那么地酷爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会见他山中的众挚友，请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，说说你为什么喜爱它？用我喜爱，是因为的句式说一句话。

２、既然是山中访友，那么李汉荣先生跟自己的'好挚友沟通了吗？他们又是怎样沟通的？

明确：李汉荣先生在文章中，已经到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而和善的思想，他对大自然的宠爱程度已经远远不是只用眼睛去欣赏他们的外表，而是专心在冥想，专心在与大自然的挚友们交谈。然后美读课文。

３、在奇妙绝伦如行云流水般的语言中，你有哪些奇妙的想象？

（学生自由谈）

四、课堂小结

老师结束语：当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发觉世界原来如此妙不行言，大自然原来如此奇妙，令人沉醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的挚友，感觉那么美妙，那么亲切。孔子曰：有挚友自远方来，不亦乐乎？而我说：有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？同学们，让我们放开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的挚友吧！下课。

五、布置作业

把在体会课文奇妙绝伦如行云流水般的语言时的奇妙想象写下来，课下沟通。

教学设计方案篇3

1、相识：王、助、哨”等14个生字，会写“王、从”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解内容;初步理解“把字句”和“被字句”的区分。

3、在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神，培育学生从小树立酷爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。

1、自主识字、写字。

2、有感情地朗读课文，沟通感受;体会二小的机灵英勇、不怕牺牲的精神。

2课时。

1、课文插图的挂图(或幻灯片、课件)。

2、《歌颂二小放牛郎》的录音磁带。

3、生字、词语卡片。

第一课时

一、创设情境，导入新课：

播放《歌颂王二小》的歌曲，提问：你们知道这是歌颂谁的'歌吗?

(依据回答，板书课题“王二小”)

二、指导看图，整体感知：

1、按依次一幅一幅地看，一边看图一边按要求说图意。

⑴每幅图上画的都有谁，什么时间，什么地方，做什么。

⑵细致视察图上人物的动作、神态，想象他们在想什么，要做什么?

2、把四幅图的内容连起来，在小组内说一说。

3、用自己喜爱的方式朗读，留意读准字音，把课文读通顺，标诞生字，并多读几遍，不懂的地方标上问号“?”。

4、检查自读状况进行正音。留意指导：“员、英。是整体认读音节;“响、雄”是三拼音节：又是后鼻音;“助”的声母是zh，不是z。

5、一边看图一边细读课文，想一想课文共分几段。找出图文对应的部分，然后看图想读，弄清课文主要讲了一件什么事。

三、课堂练习，巩固所学：

1、认读卡片，巩固生字读音。

2、自由朗读课文。

其次课时

一、复习巩固：

认读字词。(先带着拼音读，再去掉拼音读。)

二、品读感悟：

1、学习1～2段，明白二小带敌人进埋伏圈的缘由。

⑴自由读

⑵出示句子：

他经常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

简介抗日斗争的时代背景，帮助理解“儿童团员”、“经常”、“放哨”、“扫荡”的意思。

⑶句式训练：

一边……一边……

⑷视察图，想像迷了路的日本鬼子望见二小时的情景，谁能来说一说、演一演。

过渡：

面对自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?

2、学习3～5段，感悟二小是个机灵英勇、不怕牺牲的小英雄。

⑴自由读，初步感悟：你觉得二小怎么样?从哪几句话可以看出?

⑵小组探讨，汇报。

⑶出示句子：

王二小把敌人带进了埋伏圈。

敌人被王二小带进了埋伏圈。

指名读或齐读，想想这两句话有什么区分。

⑷理解“四面八方”，想像上了当的敌人心里会怎么想，怎么做?演一演。

⑸(轻缓、哀思的语气)知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的王二小，八路军叔叔们含着眼泪，高喊着：“冲啊!为王二小报仇!”歼灭了全部敌人。

①体会八路军叔叔们的心情。

②有感情地读一读最终一段。

三、升华情感：

1、引导学生视察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创建性地复述课文。

2、找出文中最打动你的句子读一读，读出感情;再以《歌颂王二小》的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读课文。

3、把这个故事讲给爸爸妈妈听;收集更多小英雄的故事，在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动。

教学设计方案篇4

一、教学目标：

1、相识11个生字，会写3个生字。相识两个偏旁虫、目；

2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；

3、培育学生的思维实力、视察实力、表达实力。

4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态和青蛙冬眠的特点。培育学生的审美情趣，激发学生酷爱大自然的思想感情。

二、教学重点、难点：

识字、写字和朗读课文；

三、教学打算：

冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

四、教学时间：

2课时

第一课时

一、教学目标：

会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的爱好；正确朗读课文。

二、教学过程：

（一）沟通信息，谈论冬天：

导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶

子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？

（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的.学习爱好，能主动主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的宠爱之情。）

2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多兴奋呀！这时候，又来了几个新挚友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。

3、出示冬天雪后小挚友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习爱好。）

（二）初读课文，主动识字：

1、请学生自己读这首诗，遇到不相识的字用自己喜爱的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

2、同桌俩互读课文，留意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？

小鸡、小狗、小鸭、小马都来参与这次漂亮的画展，他们都画了些什么？你们想不想参与？

5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！抓紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？依据老师提出的问题再次读课文，师生共同沟通信息。

四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；

（2）当小老师教读；

检查认读生字状况：开小火车抽读接读。

（三）赏读课文，扩展想象：

下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参与《雪地里的小画家》

评比活动，他们都画出了特别漂亮的图画，一起看看他们都画了什么？

学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

1、为什么称他们是《雪地里的小画家》？

２、让学生自主赏读喜爱的地方。

３、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔呈现给大家。在优美的音乐声中挥笔作画。

（四）作业：

完成图画，朗读课文。

教学设计方案篇5

教学目标及重点

1．感悟古诗的意境、感受友情的真挚

2．诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。

3有感情的朗读、诵读古诗

教学过程

一、做嬉戏，讲故事解题

1．喜爱做嬉戏吗，今日我们要做的是填颜色的嬉戏，世界上的颜色有许很多多，你看填哪一种最妙？

课件出示

世界是因为有了这些丰富的色调而漂亮，人生因为有了知心的挚友而精彩。今日老师要给大家带来一个关于挚友的故事，故事的主子公不是别人，而是大家都特别熟识的人，他生活在一千两百多年前的唐代，是一位有才华的大诗人，字太白，号青莲居士。他喜爱喝酒，常常在喝得酩酊大醉时即兴吟诗，流传至今的有990多篇。他是谁？他和挚友发生了一件什么事呢？

2、讲解并描述李白与汪伦的故事。

李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，安徽泾县有个叫汪伦的人，他是个酿酒师，他特别喜爱诗歌，特别地仰慕诗人，

尤其是当时鼎鼎大名的诗人李白。汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为挚友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有万家酒店。“李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦说明说：”十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。“李白茅塞顿开，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴作了《赠汪伦》这首诗。

3、板书课题《赠汪伦》，指名读，齐读。

4、学习生字“赠”和“伦”

（1）强调读音。

（2）区分字形

二、初读古诗整体感悟

1、生自由读古诗

现在就请同学们把书打开，借助书中的拼音，自由的读一读这首诗。肯定要做到读准字音，熟记字形。

2、指名读古诗

谁情愿为大家展示一下？

订正字音：指名读诗句，其他同学仔细听，看他是否做到正确流利

3、指导朗读

孩子们，古诗虽然篇幅短小，但是诵读古诗时肯定要讲究停顿，大家读到划线处要略微停顿一下，大家再练一练。

4、多种形式展示读

谁想试一试？小组展示读（板书重点词做标记“将、忽、深、及”）男生读、女生读

三、品读诗文，激发想象。

（一）前两句疑难解析

1．孩子们现在请你默读古诗的前两句，谁来说说你读懂了哪个词的意思？

解读第一句。

师：谁来读第一句？

师：这一句你读懂了什么？

师：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？

师：齐读一遍。这句要怎样读？

师：是啊，要读得缓慢一些，因为李白不忍离开自己的好挚友汪伦，他是怀着依依惜别之情离开的，所以要读得徐缓些，要体现出那种恋恋不舍之情。我们一起读，来吧，起先！

3、解读其次句。

师：李白乘着船将要走的时候，发生了什么事？谁来接着读？

师：这一句你读懂了什么？

师:“闻”在这里是什么意思？

“踏歌”什么意思？试过踏歌吗？咱们来试一试。（试试用脚打节拍，再配上简洁台词“李白李白，欢迎再来”。）

读这句诗，你们发觉什么问题没有？能够发觉问题的同学有双慧眼，火眼金睛。

（为什么要在李白要走的时候才来送别呢？）

为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢？他为什么早不送，迟不送，偏偏到这个时候才来送呢？送客你会这样送吗？

（我们的想象当中，不是汪伦一个人踏歌相送的，他是把整个村子的人都组织来踏歌相送。）

请学生回忆自己经验过的送别方式。

师：拥抱和招手都是我们常常见到的送别方式，可汪伦却别出心裁，他对李白是踏歌相送。送别一般都是很哀痛的，李白是性情豪放的诗人，会喜爱这种悲悲切切的送别形式场面吗？是啊，只有真正了解李白的人才会用这种如此独特的方式送别，真是知李白者，汪伦也。

踏歌这种送别的形式是汪伦他们当地送别最要好的挚友的一种礼节，汪伦踏歌相送，李白事先知道吗？你是从个词看出来的？（忽）

这里李白有两个没想到，你认为是哪两个没想到？（李白带着惆怅的心情离开汪伦，没想到汪伦来送他，从“忽闻”可以看出；另一个没想到送别的方式很特殊，洋溢着热忱。从“踏歌”可以看出。）

李白此时心情怎样？

（A惊异的，读——B激烈的，读——C喜不自胜的，读——）

4、总结一二句。师：同学们，你们看这两句写了一件什么事？板书：叙事

解读三四两句

耳边回荡着汪伦发自肺腑的歌声，眼前流淌着碧绿的桃花潭水。李白百感交集，千言万语会成一句话。引读——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

师：这两句你读懂了什么？

（虽然桃花潭的水有千尺深，但是却比不上汪伦对我的情意深啊！）

师：“不及”什么意思？

师：“深千尺”什么意思？“千尺”相对于83层楼还高。桃花潭有这么深吗？作者为什么要写桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪伦的情意做比，突出汪伦对李白的情意非常深厚。）这是什么手法？（夸张）

李白是唐朝闻名的诗人，他的诗想象奇妙，飘逸潇洒，善用夸张、比方等手法抒发自己的情感。我们来读读李白的这些诗句。

课件出示李白诗句，齐读。

李白就是用这极度的夸张表达他的剧烈感情，让我们一起读出李白的真情，李白的豪迈。

师：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的`情意深啊!船慢慢地离岸了，此时，我们就是李白，此刻，我们就站在船头，（全体起立）让我们对着岸上的汪伦深情地说——（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）

船越行越远，看不清汪伦的脸了，听不清汪伦的歌声了，让我们大声地对汪伦说——（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）

船儿啊，请你慢点开，再慢点，已经看不见汪伦的身影了，但他的深情恒久珍藏在我的心中——（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）

假如此时你就是汪伦，你的好友即将离开，你会对他说些什么呢?

而此刻，你又化身成李白，面对为你送行的挚友，你又想对他说点什么呢？

总结，这就是“抒情”。板书：抒情。

从诗中你感受到了什么？（板书：深厚的友情）那我们就读出你的感受吧！

（1）指名读。（3-4名）师评：一个重情的李白。(指名读。)一个被友情深深感动的李白。老师已经感到了你的恋恋不舍。老师感到你此刻是多么的苦痛。我都看到你快掉泪了。

（2）孩子们，让我们放下书和李白一起把这首诗送给汪伦。女生先来（师评：柔情的相送）来，男生也一起来。（师评：真是是一种豪壮的送别）

站起来一起送。背诵全诗（真是一种情深意重的相送啊！）

孩子们，让我们一起穿越时空隧道，此时我们已经来到一千两百多年前的唐朝，来到安徽泾县的桃花潭边，我们看到了什么？

播放视频

四、拓展延长，课内外结合

１．世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有很多感人肺腑的离别诗，想不想再读一些送别友人的诗句？请听！（播放课件）

师：是啊，挚友是什么？挚友就是那一杯杯浓浓的茶，让人喝了回味无穷，精神百倍；挚友就是那一坛坛的陈年老酒，让人饮了唇齿留香；挚友就是那春天里绵绵的细雨“润物细如无声”沁入了我们的心脾，

五、作业设计，延长课堂

师：以前的作业都是谁给布置？

师：想不想自己给自己布置作业？

师：敢不敢？

师：那么自己设计一份作业，想想怎么设计？师引导：可以把它改写成一个小故事，还可以续写一篇文章，老师帮你开个头：岁月轮回，时间穿梭，转瞬间已到了二十一世纪。有一天，李白乘坐着一辆轿车到桃花潭去游玩。正看得起劲时，突然后面有人喊了声：“李白!”李白回过头来一看，原来---------。你能接着写下去吗？发挥你的想象试一试。

六、结束语

师：时间匆忙，转瞬间一节课结束了，我们通过沟通已经成为了好挚友啦！我会记住你们，你们会记住我吗？感谢大家！我想会的，因为李白和汪伦之间的情深意重还在我们心间流淌，让我们齐诵《赠汪伦》，把友情记在心中。

板书设计：

23古诗两首

Zènglún

赠汪伦

唐李白

---行---闻---（叙事）

情深意重

---深---送---（抒情）

教学设计方案篇6

活动目的：

通过本次活动，教化学生懂得母亲的辛苦，理解母亲的爱，从而学会感恩母亲，孝敬母亲。

活动过程：

一、古诗《游子吟》导入

二、出示母亲节图片

学生展示课前搜集到的有关母亲节的`资料（由来、习俗、象征等）。

三、提出问题：为了我们的成长，母亲付出了什么？

1、四、学生沟通，全班汇报。

2、出示孩子成长过程中母亲付出艰辛的图片，让学生干脆感知母亲的辛苦。

四、提出问题：你打算如何汇报妈妈？

1、学生沟通，口头汇报自己的想法。

2、拿出打算好的爱心卡片，把自己最想对妈妈说的话写在卡片上，表达自己的感谢之情。（配乐，学生制作卡片。）

3、抽学生展示读，同桌互读，全班汇报读。

五、老师总结。

六、爱心拓展：课下制作爱心卡片，把自己的关爱送给我们班你最关切的同学。

七、观赏歌曲：《母亲》阎维文

教学设计方案篇7

1、相识“促，忆，异”等7个生字。会写“促，深，忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感。背诵课文。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，培育和激发学习古诗的爱好。

1、朗读并背诵课文，识记生字，正确、规范书写生字。

2、理解诗歌大意，感受诗中的秋意和感情。

1、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

2、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗、读读背背。

2教时。

第一教时

学习《夜书所见》

一、导入新课，明确学习目标

揭题后和学生共同回忆学习古诗的基本要求：能凭借注释理解诗的大意，能感受、体验诗的思想感情，领悟诗的表达方法，能主动记诵积累。

二、引导学生初步感知诗意

1、配乐板书：

同学们，今日我们来学习一首新的古诗。看老师把它写在黑板上。

范读激情：听老师把这首古诗朗诵一遍。

2、学生自读古诗，并想想从诗中感受到什么。

3、检查学生的朗读和对诗意的初步感知。

三、引导学生理解诗句意思

1、学生凭借注释理解诗句意思：

⑴老师告知学生，利用注释学习古文，是学习古诗的'基本方法，看看注释，想想每一句诗的意思，然后说给同桌听，看看能不能说明白。

⑵学生先自学，后同桌沟通。

2、反馈时老师作适当的指导：逐句理解诗意后，要求学生把整首诗的意思连起来说一说。句与句连接不连贯时，老师要加以引导，使句子能通顺，连贯。

(理解古诗诗句意思是学习古诗的重要基本功。)

四、引导学生深化诗的意境，体会思想感情

1、先独立思索，然后探讨：

这首诗表达了怎样的思想感情?是怎样表达这种思想感情的?学生遇到困难，老师可适当指导：诗中描写的景色是否有对比?

(学生从生气勃勃的盛夏景象和黄叶飘飞的深秋景色的对比中体会作者的感情。)

诗的前两句描写了秋风落叶之时，寒意阵阵，客游在外的诗人见到此情此景，倍感孤独郁闷。后两句写了远处篱笆下的灯火，诗人料想是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的家乡和童年的生活，心中升起一种温馨亲切之感，感情略显舒缓。

2、利用生活阅历和已有学问加深理解：

当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么简单思念，有时一草一木就会勾起我们浓浓的思乡之情。今日，我们就来开一个小小的赛诗会，比比看看哪位同学了解的思乡诗最多，背的最有感情?你自己对“思乡”二字有什么体会?

五、引导学生有感情朗读和尝试背诵

1、指导朗读。老师再次范读后，让学生自读体会，同桌相互沟通，最终找挚友(包括老师)朗读沟通。

2、指导背诵。想想，怎样背诵背得快，记得牢?

(朗读、背诵也须要指导，不能放任自流。)

六、作业

自学《九月九日忆山东兄弟》，对王维多一些了解。

教学设计方案篇8

一、教材分析

本活动是八年级上册其次单元活动一的内容，其次单元将承接七年级word文字处理软件的相关活动，活动一是利用word软件对活动策划方案这样的长文档进行排版，美化，本活动分以下2个阶段进行：

1．排版策划方案：依据阅读的须要，对文档正文、各级标题进行排版，使文档条理清楚。

2．美化策划方案：利用页眉页脚，插入图片等功能对整篇文档进行美化、修饰。

二、学情分析

初二学生对word软件的操作具有肯定的基础，已经驾驭了文字格式修饰和插入各种对象等基本方法，初一所学学问对本节课的段落排版和文章美化也具有重要的作用，因此，学生的学习爱好简单被激发与引导。

三、教学目标分析

1．学问与技能

（1）能够依据所面临的问题和已有的阅历，选择合适的文章排版与美化方法。

（2）能够运用所学的word学问进行实际运用，继而培育学生的学问运用实力。

2.过程与方法

（1）对活动内容全程规划，体验一个完整作品的编排与美化过程，渗透规划思想。

（2）综合运用word学问处理软件。

3.情感看法与价值观

（1）在解决问题的过程中，发挥学生的创建力与想象力，培育学生的创新精神。

（2）通过排版设计与美化，培育和提高学生的审美情趣，使学生的特性得以充分的表现与发挥。

四、教学内容分析

1.教学重点

驾驭段落设置和页眉页脚添加的运用方法，并会综合运用这些方法来解决学习中遇到的实际问题。

2.教学难点

策划方案段落的设计与版面的美化，既要符合书本上的要求，又要体现学生的特性化特征。

五、教学打算

多媒体网络计算机房、未经处理的“读书”策划方案word文档一份，完整的“读书”策划方案作品一份。

六、教学过程

（一）情景导入

师：学校将开展特色班级创建活动，为了协作学校的.工作，我们班选择了“读书”主题开展“书香班级”活动，活动负责人已经撰写好了活动策划方案，我们来看一下这两份方案的排版。

（老师展示编排好的方案和没有进行编排的方案）

师：同学们更喜爱哪一个方案的排版？

（学生回答第一个）

师：第一个策划方案文档的排版条理清楚，更易于阅读，也更美观。今日我们就来学习如何给文档进行排版和美化。

（二）讲授新课

1.排版策划方案排版策划方案分为设置正文文字和设置标题格式两部分内容。

（1）设置全文格式

运行word，打开“书香班级策划方案.doc”文档，按Ctrl+A键，选中整个文档，在格式工具栏上设置正文的字体、字号等字体格式。保持选中整个文档，选择“格式”里的“段落”选项，设置正文全部段落的格式。

（2）排版标题设置

选中文章标题，设置标题的字体、字号及颜色。（请一学生上前演示，可依据自己的喜好来设置标题格式），副标题和小标题依次请学生演示。

2.美化策划方案师：同学们可能发觉了，我们的这个方案内容较多，不宜与阅读，所以我们可以在文档中插入一些图片装饰来提升文档美观度，并对文字内容进行衬托，在页脚插入页码等内容可以适度协助长文档的阅读。

（1）插入装饰图片：在“五、活动内容”后单击，“插入”→“图片”→“来自文件”吩咐，插入“蝴蝶翻书．jpg”图片。

（2）设置图片格式：右击图片，选择“设置图片格式”设置图片的大小和环绕方式，拖动图片，放在合适的位置。

（1）添加页脚页码：要求学生依据书本上步骤与要求，完成页码的添加。

（三）课堂练习

完成“创新园”里的三个任务：

1.在文档第2页插入素材文件夹中的“书香．jpg”图片，环绕方式设置为“四周型”。

2.为文档插入页眉。

3.尝试用美丽的字体美化文档标题。

（四）课堂小结小组内评价、沟通作品，并找出自己作品中的不足，进行完善与修改。请学生总结本节课所学内容，谈谈本节课的收获，老师最终总结补充。

七．教学反思

本节课内容较为简洁，又因为学生对word有肯定的了解，教学进行的很顺当，但学生较为马虎，段落的设置涉及的小学问点比较多，学生不易记住，需多加练习。

在后续的教学中，老师应让学生来完成相关任务，提高学生的动手操作实力，学生遇到困难或不懂的地方，老师应做细致的讲解与说明。

教学设计方案篇9

教学目标

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。

2．学习作者视察事物和积累材料的方法。

3．学习生字词，积累好词佳句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。

2．学习作者视察事物和积累材料的方法。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境，激发学习爱好

老师运用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生说明火烧云的特

点及形成过程。这样做的目的'是通过创设情境引发学生的学习爱好。

二、感知课文内容，引导主动参加

1．师提问：课文是按什么依次火烧云的？

2．生：是根据火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的依次来写的。

3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4．师：火烧云上来了，在霞光的照射下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢！

5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6．指名说出天空中有哪些颜色。

7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9．师：火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11．仿照作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

三、指导朗读，培育语感

四、想想说说，课外延长

1．师：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的改变深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．布置学生课外收集一些有关大自然漂亮、奇妙的图片，让学生做个有心人，发觉自然界的美，懂得观赏美并爱护这些美。

《火烧云》教学设计思路

《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形态的改变，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境美丽，给人以美的熏陶，是培育学生审美实力的上乘之作。教学时，我依据教材特色，抓住课文美丽的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培育学生审美、爱美的高尚情操。

一、抓住一个“奇”字，想象情景美

课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思索：1、火烧云的霞光有哪些奇