在线教育理论与实践研究

在线教育理论与实践研究摘要在疫情背景下，在线教育的发展越来越严峻。在国家政策的监督下，众多高校也先后推行了大规模的在线教育。至此，我国正式进入了在线教育发展的新时代。本文主要从教学模式、教学平台及资源、师生信息素养、情感体验五大因素讨论疫情背景下的对在线教育所产生的影响，通过对五大因素的解读和分析，剖析疫情背景下化下在线教育所现存的问题，并提岀解决方案。从崭新的角度岀发，描述现如今在线教育新时代的具体发展和矛盾所在。关键词：疫情背景下；在线教育；五大因素；解决方案前言在线教育是一种基于网络的学习行为。在互联网迅猛发展的今天，网络的使用早已成为常态，与人们的衣食住行息息相关。而教育更是个永恒的话题，关系着人一生的发展。互联网与教育行业的结合绝非偶然，从本质看，教育是知识和信息的传播，互联网是信息传递与交换的载体，二者的方向本身就是一致的，它们的融合是顺应时代的必然。在线教育是远程教育被注入网络技术之后进化了的教育模式。在教育领域中，在线教育和远程教育两个名词经常被教育者和研究者同等使用。在线教育在继承了之前远程教育的定义、特点和概念的同时，又具备了网络技术赋予的新的属性和特色。在线教育得益于网络技术的开放和便利，教育形式更加丰富。最典型的例子莫过于慕课这一新型网络教育形式的推广和流行。一、在线教育发展的相关概述（一）在线教育的概念我国不仅在特殊期间使用在线教育的教学方式，我国有许多的软件为全国的学生们提供了一定的教学视频与资源。在幼儿教育这方面，通过在线教育方式学习的学生所占比例极少。因此，在开展幼儿教育网课活动也要一定的借鉴经验。在线教育主要就是通过网络的形式进行授课与学习，开展在线教育需要有一定的教学基础，并且有足够的在线教学经验，需要老师在不断的探索过程中逐步的总结。在线教学不仅包括教学内容的共享与学习，通过在线教学方式可以使学生们获得更多的教学资源，在一定的程度上有利于促进我国国民素质的提升。在线教育在一定的程度上补充了传统教育方面的一些缺陷，为一些教学水平比较落后地区的学生带来了福音。（二）在线教育的意义第一，师生互动形势多样化。我国已经出台了一些在线教育的相关软件，比如说钉钉，腾讯课堂等。这些软件改变了传统课堂上一些师生互动方式，一种新型的师生互动方式为学生们的学习生活带来了乐趣。在传统的教学方式中，通常情况下都是老师问学生问题，然后学生们举手回答。但是在线教育的时候，如果学生们认为老师讲的比较通俗易懂，方便学生理解的话，那么学生可以通过献花等方式表示自己对老师的感激。而且老师们也可以通过软件的后台数据清楚地了解到每一位学生的学习状态，一些表现比较好的学生老师可以将该学生的作业设为模范作业，然后在班级群里公开表扬。在幼儿教育阶段，幼儿们喜欢受到老师的表扬，老师的表扬可以激发幼儿们的学习兴趣。第二，学习资源更加丰富。在传统的教学课堂中，同学们学习课堂内容主要就是通过老师的讲解，课下的作业通常都是学校统一定制的练习册。与在线教育相比，教学资源相对匮乏。学生们对于课堂上一些没有听懂的知识，可以在课下的时候通过网络的形式重新学习一遍，有些平台还支持学生们向老师提问问题。在一些稳定的平台，不仅可以跟随正常的课堂讲解节奏讲解教学内容，而且还会为学生们提供一些教学资源供学生们学习。丰富的教学资源在一定的程度上有利于学生们的成绩更高一步的提升。第三，教学管理便捷化。在传统的教学方式中，老师在课堂上为学生们讲解课堂内容的时候，还应该时刻的注意学生们的具体学习状态。因为一些学生在课堂学习的过程中会出现打瞌睡或者是不认真听讲的现象，这样在一定的程度上耽误了全班学生们的学习时间.通过在线教学方式，在一定的程度上方便了老师们对于学生们的管理。有些教学软件不仅可以记录学生的在线学习时长，还可以随机地向学生们提问问题。老师对于一些上课不认真听讲的学生，可以在课下的时候与这些学生沟通，即便是学生们是否读取老师的信息，老师都可以清楚地了解到。还有一部分学生在老师开网课的时候，会选择将网课后台播放，然后自己去做一些其他的事情。对于学生们这些不认真的学习的现象，一些网课直播平台都可以清楚地记录下相关数据，为老师更好地管理学生们提供了精确的数据。二、在线教育的实践路径（一）在线教育的教学模式1.做到线上线下双向发展在特殊的疫情防控期间，我国的在线教育获得了迅速的发展，国家迅速颁布相关政策，从政府主导、高校主体、社会参与这三个方面，积极响应“停课不停教、停课不停学”的教学模式，有效的保证了教学进度和秩序。在线教育是一项复杂的工程，需要政府、企业、学校、家庭多方协同互助，才能真正在价值意义层面上促进教育的发展。面对疫情背景下发展，在线教育变成了未来教育发展的刚需。考虑到未来教育发展的变化以及正常教学秩序的恢复，在线教育不可能完全取代传统教学。因此，线上线下双向教学成为了未来教育发展的主流形态。线上教育避免大流量人群的聚集，并且平台资源丰富，可供选择的空间大，可以配合自身选择相应需求的课程；线下教育提供良好的学习环境和氛围，能够及时反馈所学知识与不足，可以在交流讨论中更好的探索掌握。2.确保政企家校协同在线教育的发展的基础条件是政、企、家、校四方相互制约协同。政府作为主导，应完善好相关政策，以管理、培养、启发的形式，督促企业、家庭、学校建设好在线教育的大环境，促进学生的全面健康成长。企业作为客体，应当完善好在线教育平台建设，积极响应国家政府的相关政策，为教育者和学习者提供免费的教育平台和资源，协同好学校教学任务，以合作、互动、分享的形式，完善在线教育结构；家庭作为从属，应当在家庭教育中发挥利用好陪伴、示范和鼓励的作用，督促学生学习，帮助学生养成良好的学习习惯，鼓励学生德智体美劳全面发展；学校作为主体，作为学生的管理者和教育者，应当积极引导学生如何正确的在线学习，以启发、管理、教育的形式，提升学生的学习兴趣和自主学习能力，为线上学习打下良好的教育基础。（二）优化在线教育平台及资源教育平台及资源分配要协同发展，教育管理的“碎片化模式”限制了当下在线教育的前进。简单的说，各平台的教育资源分配不均，导致教学平台质量良莠不齐；大多是碎片化、模块化的资源管理模式，重复率极高，加强资源利用率。因此我们必须从碎片化机制走向协同化机制，才能达到优质在线教育的基本标准。从教育平台建设来看，在教育信息化的发展下，我国目前已经积累了丰富的优质的教育平台及资源建设。但是当前各地区间的相关教育信息化资源建设平台相互独立，要整体互补性，导致了资源的同质化和使用的低效率;各级各类平台仍旧存在明显差异，虽然在技术层面上已经互联互通，但是就平台资源来看，资源质量高低差距明显，优质资源与低质资源混杂，增加了平台承建压力和师生选择难度；在平台资源的应用和教学管理上要进行协同合作，难以形成以政府为建设主体，企业为建设客体，教育者和学习者为建设主用户的资源建设机制。（三）加强师生交流与互动目前，我国有经验的教师年龄都偏大，但对于在线教学技术工具的应用不熟练，就会导致课堂要互动、上课中途按错键退岀、不知道如何在网上发布课后作业等问题；这就导致大部分教师在在线课堂中，要在线课程设计的基本能力，只能按部就班的面对镜头将自己的课程内容讲解完，没有引导学生展开互动、探索研究的行为，在线上又无法监管学生的学习行为，致使无法了解学生学习进度，拉大了班级学生学习间的优良差距。疫情的突然降临，学生在在线教育中角色和心态要进行不断的转变，并迅速投身于学习中。教育者要不断提升对信息技术工具的使用、改变更新教学模式、提高语言文化感染力、发掘线上教学新方法；学习者应当提升自我学习及控制能力、激发线上学习兴趣、完善网络学习技巧。从而实现在线教育互动与联系。总结在全国疫情背景下的大环境下，在线教育己然大跨步走向“人信合一”的新时代，人物掌握信息技术，信息技术作用于人物，二者刚柔并济。在其新时代的发展中，五大因素的作用至关重要，因此，在教学模式中，政府、企业、家庭、学校要发挥好自身的职责，为教育者和学习者奠定良好的教育基础；在教学平台和资源上，教育部门和各大教育平台要完善好自身的政策和质量，为教育者和学习者提供良好的