美术教学反思

美术教学反思美术教学反思1

新课程给美术课堂带来的生机新课程不仅是课程内容、教材的改变，更重要的是美术教学理念发生了具大改变。教师的角色、教师的教学行为、学生的学习方式也都发生了前所未有的改变。

从教师角色上看。教师已一改从前传统的“唯师是从〞、“师道尊严〞的状况，构建了互相敬重、互相信任、互相理解的平等、民主、合作的新型师生关系，拉近了师生之间的距离，教师在教学过程中由“传授者〞变成学生学习的“促进者〞“参加者〞“组织者〞，如“我们大家一起画〞？〞“你觉得怎样？〞“你真了不得！〞“你真是太棒了〞等等即敬重学生又激励学生奋进的语言在很多课堂中随处可见。

从教师教学方法上看。教师已转变传统的、枯燥单一的专业化的技能训练，大胆创设与教学内容相吻合的教学情境，提供开放式的教学方式，突出学生的主体地位，注重师生之间的沟通与反馈，注重创新能力和实践能力的培育，注重课程的整合与延长，主动引导学生感知、体验、表现美术，激发学生对学习的兴趣。努力缩短美术艺术与现实生活之间的距离，着眼于学生的艺术进展，融合众多艺术风格于一体。

从学生学习方法上看。由于教师的教学思想已从培育专业人才转变为培育人为出发点，注重培育学生对美术的兴趣及对生活主动乐观的看法，因此，在课堂学习中学生也转变了传统的接受式学习方式，主动主动地感知美术、体验美术、表现美术，同时能够大胆地探究问题、发觉问题。总之，在教学中教师能依据美术的感知特点、美术标准不确定性特点，给了学生极大的空间想象力，让学生大胆阐述自己对作品的独到见解。

走出课程实施的误区，新的教学理念注重兴趣的培育、课程的整合，注重创新能力、合作精神的培育，注重探究性学习方式。因此，我们的美术课堂教学开始变得更自由、更敏捷，学生也始终在开心的状态下主动地学习美术。这确实是我们美术教育改革的一个可喜的改变。但是，与此同时，我们的美术课堂教学却走了另一个极端。

为了激发学生学习兴趣。由于教师片面地理解“激发学生学习兴趣〞而忽视了基本技能与学问的.把握、忽视了以审美为中心这一重要理念，追求形式上的喧闹。

为了突出课程的整合。美术课程的整合应以美术文化为主线。当前很多课为了突出课程的整合，将美术课的教学重点偏离了，把美术课上成历史课、地理课。

合作性探究学习。为了突出学生在学习过程中有合作性探究学习这一环节，有的问题学生可以马上就回答出来的，可教师却要刻意支配小组商量、讨论回答。本人认为美术合作性探究学习，可以让学生带着问题在课外进行探究、实践。如共同画一张长期作品或共同创作不同类型的画种等。时间可定在一周内或一个月内完成，这样的探究性学习才有利于学生的进展。

最终，人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与缺乏，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

美术教学反思2

在我任教美术课期间，学习了许多美术教学胜利案例，观摩过很多优秀美术老师精彩授课，同时我也在思索：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思索的同时，我把自己总结的教学理念搬到课堂里，在一次次实践的检验中查找答案。

在素养教育的大背景下，义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为以学生的进展为核心。目前，“为画而学〞的教育观已经越来越受到美术教育者的非议。因为我们的教育对象中绝大多数人，目前不行能将主要精力放在美术学习上，将来也不肯定以美术专业作为自己的终生职业。所以，我们对学生实施的不是专业美术教育，我们查找的途径，必需是从教育的角度来认识美术课程。现代儿童教育基质中，无不表达着“寓教于乐，寓教于玩〞的基本特点。经过新课标的美术教育教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程其有综合性、多样性的特点，美术教育教学侧重的是与学生的生活阅历相联系，开发学生的创造性和能动性，特殊是低年级强调游戏性、体验性的活动。然而，儿童的美术教学中，并不是以通常意义上的“轻松游戏、浅尝辄止〞，它的“游戏〞内容更为丰富，规划更为宽松，过程更为冗杂，结局更多改变。它要求学生真正做到一个亲身体验的参加者，眼、脑、手并用，充分运用各种学问，充分展示各种能力，充分挖掘各种潜能。而我们教师就是这项“游戏〞活动的组织者、指导者。应当细心组织，合理支配，循循善诱，耐烦引导，以充分启迪学生的`心智，发散学生的思维。在低年级美术教学中引入游戏性的教学方式，能让学生真正进行最自主的美术活动。有名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个

孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。〞而美术教学是最具有创造性的活动，最能够表达素养教育的要求。在多种方法中，游戏性教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。

教学案例：

1、游戏性教学符合“开心教育〞的指导精神。“开心教育〞的实质是变“苦学〞为“乐学〞；变被动的“要我学〞为主动的“我要学〞。游戏性教学正是通过游戏的形式使这一变式成立的。

在《影子的游戏》教学中，通过让学生到太阳底下“玩影子〞、“画影子〞的游戏，一〔1〕班的多数同学都能在影子千变万化的游戏中，明白光源作用，明白影子产生的过程，明白影子在绘画中的重要性，在他们的画面中无不表达着发觉者的欣喜与童趣。其他学生也基本能够运用画或者剪的方法来表现影子的外形了，在游戏的基调上到达教学目的。

2、在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃。在开心中得到学问，学到技能、稳固学问、娴熟技能。

在《摸一摸画一画》的教学中，教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉；引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言；引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，进展视觉表达能力。教学难点是引导学生通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。这样深层次的理解，对于一年级的孩子十分困难，所以我毅然决定使用游戏作为开课统领。我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品，并用十分神秘的话语吸引孩子迫切的期望能亲自体验这样的触觉。我提出参加的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惧、有好奇、有微笑、有疑问……这一系列的表现，使未参加的学生激情高涨，使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉，课堂的气氛，孩子创造了很多表

现感知觉的绘画表现形式和成果，同时很好的进展自己的视觉表达能力。

只有巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学〞。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。〞我们的新课程标准也明确提出教学要培育学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。同时巧用游戏，激发学生的表现欲和想象力，从而增添创新意识和能力游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的气氛。而创设良好活跃的气氛，能激发学生的创新欲望。心理学讨论说明：良好的心境可以使联想活跃，思维灵敏，表达欲增添，主动的游戏活动能激发学生创新意识。同时仿照能力强，好动，好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。依据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大的好处。以及巧用游戏，引入竞争机制，从而增添集体主义观念和团结合作精神。在游戏中增加学生的竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。

我觉得运用游戏性美术教育教学活动需要留意的地方是：教师设计的游戏内容和形式要紧密协作，课堂上组织好游戏的各个环节，特殊是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果；教师要提前预备好游戏中所用的教具和实物；教师在游戏中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得学问和美感。

总之，以游戏导入课堂教学，使严厉 、乏味的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中培育心智。同时在游戏性教学方式中，敬重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学〞的权利，学习热情将会有增无减，教师也实现了教的义务。我想小学的美术教学是一门讨论性的学科，有待我们美术教育者不断的探究与追求，将美术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦的学科。

美术教学反思3

本课属于“造型·表现〞领域的课程。本课的教学目标是：通过本课的学习，使学生把握薯类刻印的步骤及方法;通过本次活动从刻印中找到乐趣。

在“新课导入〞过程中我出示一个胡萝卜刻制的大印，刷上颜色，直接印出图案，使得学生的眼睛为之一亮，使得学生的学习兴趣也上来了。此后，通过简洁沟通，导入课题。新授环节从介绍印章，了解刻印两种方法：阴刻和阳刻。以四个任务贯穿整个活动。以观看刻印制作的图片资料，明白刻印的过程。教师演示,让学生直观的观看刻印的过程。结合课前搜集的资料，设计小组主题图案。围绕设计的`主题图案，进行刻印活动。本课亮点：围绕本课重难点，为了让学生更了解刻印的过程，我自编了一首刻印拍手歌。

这样的课能够将设计与动手实践很好地结合起来，是特别受学生欢迎的。本课是小学四年级美术内容，但授课班级为三年级学生。在备课过程中考虑不周全，作业效果欠佳。

美术教学反思4

众所周知，传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培育出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的进展。

新课程提出，学习目标应由“关注学问〞转向“关注学生〞，课堂设计应由“给予学问〞转向“引起活动〞得到“经受、体验〞课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培育学生的实践能力,教师要主动为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓舞学生在观赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。依据学生的实际状况设计教法，注重“用教材〞帮助学生建构学问体系，让学生在学习得自信、科学看法和理性精神，教师合理地改造教材，重组学习内容的呈现顺序和方式，通过几个连续的活动，创设学生主动运用已有学问解决新问题的情境，以学生的活动为主线，引导学生建立解决问题的目标意识，形成学习的意向，给学生更多自主学习、合作学习的机会促进了学生的主体参加在课堂教学中从以下几个方面进行反思:

一、教学方式的反思

我们应当依据教材和美术课程标准的要求采纳适当的教学方式来引导学生学习。美术课程标准告知我们，美术课程应适应素养教育的要求，面向全体学生，以学生进展为本，培育学生的人文精神和审

美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面进展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学生进展的美术学问和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。我们应当根据教材的提炼教材内容，抓住美术的根本，提高学生的审美能力和专业学问的认识。为了到达实现教学目的，我们必需要找到符合教学内容的教学方式。

二、学生学习兴趣的反思

缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被深厚的情感渗透时，才能得到力量，引起主动的留意、记忆和思维。兴趣是学习美术的基本动力之一,应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成长久的情感看法。应将美术课程内容与学生的生活阅历紧密联系在一起，强调学问和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

三、美术学习活动的反思

美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设肯定的文化情境，增加文化内涵,使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。美术学习活动大致可分为创作和观赏两类。尽管创作和观赏都涉及外化和内化两种活动特征，但

创作更倾向于外化，观赏更偏重于内化。由于美术学习具有操作性的特点，所以创作活动占有相当大的比重。造型·表现是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的.情感和认识。设计·应用学习领域的活动方式既强调形成创意，又留意活动的功能目的。这就要求课堂上要给学生独立思索的机会，同时要设计学生的表现活动,这里我们简洁的理解为学生动手的能力表现。作业的设计和操作为主要的表达方式。作业设计要考虑学生表现能力，难度的大小和学生的兴趣程度直接影响作业效果，也就影响学生的学习兴趣和对作业表现得自信程度。为了能更好的得到教学目的表达，我们应当设计适当的学习活动。

四、教学评价的反思

1.加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感沟通和平等关系。重视学生的自我评价。在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。学生自我评价可以采纳问卷形式，也可以采纳建立学生学习档案的方式。

2.现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即互相之间沟通、沟通及共同进展。因此光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间存在距离，教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁——即心灵的沟通。注重对学生美术活动表现的评价。美术教学评价既要通过美术作业评

价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习看法、情感和价值观等方面的进展予以评价，突出评价的整体性和综合性。通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方，也可以商量下一堂课怎么上，自己做哪些预备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间沟通对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课〞的想法，更主动的参加到课堂教学中来。

3.教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学,引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓舞学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野,展示他们的美术作品，进行沟通。以各种生动好玩的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增添对形象的感受能力与想像能力,激发学生学习美术的兴趣。

4.采纳多种评价方式评价学生的美术作业。对学生美术作业应采纳多样的评价方法，学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采纳评语与等级相结合的方式，还可以采纳互评或座谈等方式，要充分确定学生的进步和进展，并使学生明确需要克服的弱点与进展方向。这样既爱护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。

总之，美术教学反思是一个教学范畴的重要环节，我们应当依据教材和美术课程标准的要求不断改良我们的教学方式方法。找到符合美术教学内容的教学方式。严格根据美术课程应适应素养教育的要求，选择基础的、有利于学生进展的美术学问和技能，结合过程和方法，组成美术授课的基本内容。面向全体学生，以学生进展为本，培育学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面进展奠定良好的基础。以到达我们实现美术教学最终目的。

美术教学反思5

美术教学过程中，教师引导学生实施合作学习，设定合作的主题，调动学生的合作兴趣，培育学生的合作能力。

设定课堂的学习主题，教师引导学生小组共同完成课堂任务。以《春天的畅想》为例，

教师以朗读朱自清的散文《春》，引导小组探讨对于春天的畅想，播放舒缓的音乐引导学生遐想。小组共同沟通对于春天的畅想，并以文字的形式记录下来。

每个小组预备绘画工具，共同商讨设定如何把文字的记录转化成绘画的形式，传授一些绘画的技巧，使学生在绘画的过程中把握肯定的绘画技巧，培育学学生的团队意识。

引导和小组形式的结合，打破了传统的以讲课为主的教育模式，激发了学生的.学习兴趣。学生的主动性和学习的兴趣被主动的调动起来，学习的过程中，培育了学生的团队意识，增添了与他人沟通的能力和自我的表达能力，灌输学生的自主学习的习惯。

教学过程中，也难免会遇到一些问题，其中最主要的是教师如何引导学生和师生的协作。教师的引导决定着课程进展的状况，驾驭课堂的能力。怎样掌握课堂的突发事件，以及如何妥当的处理。

如今始终在提倡“教师终身学习〞的理念，教师在教学的过程中，应当总结和反思教学中的各种问题，做到不犯二错。争取再学习的机会，主动培育自身再学习的思想和习惯。

美术教学反思6

“综合与实践〞的核心是“问题〞，重点是“过程〞，它是一种学生在老师引导下，在已有学问体验的基础上，从所熟识的现实生活中发觉、选择和确定问题，主动应用学问解决问题的学习活动。要使学生学会讨论问题的方法，教师的课堂组织是关键，合理设置问题结构就显得尤其重要。

“比例尺〞是冀教版六年级上册第六单元的教学内容。它是小学阶段“图形与几何〞的主要内容之一，卧房设计是比例尺单元的综合实践活动课，它是在学生认识了比例、放大和缩小、比例尺、小数乘法、分数乘法之后进行教学的。

这节综合实践活动课，学生兴趣深厚，学得主动主动。整个教学过程，胜利的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与独特的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面进展。主要表达在：

在整个尝试小讨论的设计上，我以XX版课标为依托，本着“学贵在思，思源于疑〞的思想，以《迁安市单元目标尝试教学指导意见》和“生本教育〞为指导，我坚信学生能尝试，尝试能胜利，胜利能创新。尝试是学习的本质，抓住了尝试也就抓住了学习的本质。

我本着低入高出精炼的原则，细心设计尝试小讨论，让学生在课前尝试中自学、引发学生思索，课前尝试小讨论让学生小组合作讨论计算新房的建筑面积的具体方案，小组分工合作尝试计算聪聪家新房的建筑面积。在分析问题的过程中，让学生找出解决问题的关键，鼓舞各小组学生设计多种不同的方案来解决问题，分析比较各小组方案的过程中，让学生在质疑声中尝试总结出计算新房建筑面积的最正确方案。在课前自学中，给学生一种自我探究、自我思索、自我创造、自我表现和自我实现的机会，使学生最大限度的投入到观看、思索、探究的活动中。课中小组合作商定家具的'摆放位置，并论证所设计的方案的可行性，优化方案。

“给学生一些权利，让他们自己选择；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一些问题，让他们自己去探究；给学生一片空间，让他们自己翱翔。〞我记不清这是谁说过的话，但它给我留下深刻的印象。它正是新课改中学生主体性的表现，是以人为本新理念的表达。

现代学习心理学认为，学问并不能简洁地由教师或其他人“传授〞给学生，而只能由每个学生根据自己已有的学问和阅历主动地加以“建构〞。学习完“比例尺〞新课后，假如像以前那样，通过书后练习题进行稳固，学生明显兴趣不大。于是，我从学生的生活实际、学生的心理需求出发，使学生综合比例尺的有关学问，小组合作计算聪聪家住房的建筑面积，设计制作卧房平面图，让他们在实践中体会如何确定比例尺的大小，如何计算数据，如何作图等。用学过的学问去试着解决生活中的实际问题，使课堂充满了探究的气息。

在小组合作学习的过程中，让学生各抒已见，畅所欲言，鼓舞学生倾听他人的方法，从中获益，增加了学生的合作探究精神，有意识地培育学生的归纳概括的能力，增添了语言表达能力。

毋庸置疑，学生的科学看法需要培育，然而如何培育才会到达润物细无声的效果，这是我们要思索的问题。在本节课中，我采纳在班内展示沟通时，先沟通家具摆放方案的典型错例，有意诱错的策略，培育学生敢于挑战权威、擅长质疑、勇于坚持真理的科学精神，取得了很好的教学效果。回想起学生的追问与大胆的质疑，大声地喊道：“这样不行，不符合生活实际！〞我的心情就万分兴奋，我感受到了他们对待科学的看法，感受到了他们追求真理的决心。

1、小组合作后班内沟通时，虽然学生发言主动主动，但发言的中等生优等生较多，这不利于学困生的学习。我想今后转变这种沟通方式，一个小组的发言沟通由其他小组的组长指定发言人，发言人确定是小组的学困生。发言人要为其所在小组争光，必定要好好学习，其他小组成员也必定要齐心协力帮助学困生学习。这样下去大面积提高教学质量就指日可待了。

2、小组评价运用不自如，不够准时。没能准时发觉课堂生成资源，准时进行表扬鼓舞，导致个别学生、个别小组在小组活动时，表现得不是很主动，缺乏动力。小组评价方式过于单一，学生评价浅显，应就教学内容以及学法准时进行评价。

3、教师本身语速较快、语言枯燥，过渡语设计得不够精彩，也影响了学生的学习兴趣，以后应引起重视。

4、这方面的活动比较少，学生感到生疏。今后，在教学过程中，对有关这方面的活动要加强探究，让学生得到锻炼。

上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我始终在思索，如何来调动他们的主动性，让课堂既活泼又生动呢？在思索的同时，我在一次次实践的检验中查找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学相互利用，使各类艺术相互渗化，保持课堂内容的新奇感例如我在上《校内的春天》一课的时候，我让学生找有关标志设计的资料，让他们做课堂的主人，并结合2008年中国奥运会，展开学生们的兴趣被大大激发。

美术教学反思7

美术就像空气一样存在于生活中，衣、食、住、行都离不开美术。童装本身就是和美术相关的素材，以生活化的方式呈现美术教学的内容，尽量在课堂上贴近于生活，拓展学生的想象空间，呈现每个学生的独特体验和感悟。

本课先由观看入手，找到衣服使用的材料是相同的，但是款式是不同的。再由学生去得出结论，只要简洁地转变服装的配饰，就可以使一件衣服不同了。最终，老师让学生去转变自己的衣服，学生就有兴趣去做了。

列·托尔斯泰曾经说过，“假如学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会制造，那他的一生将永久呈仿照和抄袭。〞美术活动应当是一种创造性活动。美术活动课从目标、内容、过程、方法、结果等方面都表达出学生地位的自主性或他们的“自治自由〞;换句话说，在美术活动课中，“学生在活动过程中，自始至终是自觉主动的行为者，而不是教师的追随者〞，他们充分发挥了作为审美主体应有的能动性与创造性。

现实生活中的服装也是如此，并不是童装的`样式都是凭空设计的。很大一部分都是对原有的款式进行着转变得到的。同时，小学生的水平也很难完好地设计出一套完好的衣服。所以，培育再设计的能力也很重要。要会对旧的衣服进行观赏，评价，更要会转变旧的款式。让艺术来源于生活又回来于生活。这样的设计才是全面的，现实的，贴近小学生认识的。

美术教学反思8

本学期我不但担任本班美术教学，同时也担任本班的美术兴趣班老师。

上学期小班的美术是以培育幼儿对美术的兴趣为主。

主要方式是涂色、添画。

整个学期下来,孩子们的绘画水平都有了肯定的进步。

本学期我是在培育幼儿对美术的兴趣的基础上，注重对幼儿学问阅历的积累，及培育幼儿的创新能力。

我以指导为主，强调创造的过程,留意幼儿的情感体验,并与其他教师在沟通中要多了解孩子,主动观看、分析孩子的各种状况精确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画,促进幼儿独特的进展。

孩子从小就喜爱乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。

幼儿借助画画可以充分施展自己的想象力，发挥自己的创造才能，但小班孩子年龄小、掌握力差，绘画水平低，正处于涂鸦期，我觉得正确的观念和适当的方式引导是激发幼儿美术活动兴趣的关键。

1、丰富孩子的感性阅历。

春天，它蕴藏着无穷的神秘和想象的空间。

因此在开展美术教学中，我尽可能捕捉孩子感兴趣的事物，让孩子运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩，并在教学过程中，多给孩子观看、观赏的时间，引导他们进行细致的观看，使孩子的脑海中留下清楚丰富的印象，帮助孩子们积累丰富具体的、直接的生活阅历，从而激发孩子们想画、爱画的欲望。

如：在进行绘画“小蜗牛〞前，我们通过让家长先带孩子们一起去观看小蜗牛，先对蜗牛有个初步的了解，从它的形态、样子，身体上的纹路。

不但引起了孩子们的学习兴趣，而且从中获得了很多关于蜗牛的感性认识，为绘画“小蜗牛〞积累了丰富的阅历，从而更好地把它表如今画面中。

2、适当的示范。

小班孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段，缺乏相应的表现能力，若任凭孩子自由发挥，而没有正确的示范、引导，那么就会出现空有过程而没有结果的局面，从而使孩子失去学习的兴趣，不利于孩子美术表现力的进展。

为了避开幼儿对范例的机械仿照，因此我在向孩子示范时，并不要求他们仿照，而是通过把所要表现的事物进行分析，然后示范其主要的外形轮廓。

在这过程中，我结合本班孩子的年龄特点，用自编的小儿歌帮助孩子更好地理解和表现事物。

3、恰当地指导。

小班幼儿的自我约束能力差，坐不住，绘画活动中总喜爱自言自语，任我多次提示、掌握，但还是闹哄哄、始终难以清静下来，他们的绘画水平也较低，不能自如的用绘画来表达自己的感受。

因此，在作画时，我总是鼓舞孩子边说边画，尽情地释放孩子自己的情感，大胆地表现自己的感受。

为此我转变以前的这种做法，相反地在绘画活动中引导幼儿放心地边画边说，如：在绘画在画小朋友的身体时。

幼儿边画边说：“一条线是妈妈，一条线是爸爸，再画一条线手拉手，〞边画边说，孩子们既把握了绘画的技能，他们自己的感受又能得到释放，乍一看，活动室有点乱哄哄，认真瞧，孩子们十分投入，一幅幅生动好玩的画完成了。

所以说，在指导幼儿作画时引导幼儿“说〞比较可行，每一次美术活动，我都允许他们绘画的结束后与同伴沟通、提问。

如：请小朋友悄悄地告知旁边的好朋友，“你画的是什么?它们在干些什么事情?他们在什么地方呢?〞孩子通过说，把握了绘画的技能，在与同伴的沟通中起到了互相学习、互相影响的'作用，从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象创造力的进展，提高他们的绘画水平，进展幼儿的口语表达能力。

其次，在指导幼儿画毛毛虫的不同动态时，我尝试使用“基本形〞不变的方法，引导孩子让自己的毛毛虫从不同的方向爬过过来。

通过多次的示范、指导、练习，孩子们对此有了初步认识，孩子们都能从不同的方位变出自己想象中的毛毛虫。

因此在绘画中对孩子们要求要高一点，这样才能让孩子们在原有的基础上得到不同程度的进展。

总之，在今后的美术教学活动中，还有很多的地方值得我们去探究，值得我们去反思。

我将努力探究适合幼儿年龄特点的教学方法，让他们在主动开心的心情中，获得阅历和学问，使每个幼儿都能在不同的水平上有所提高。

下学期我将让孩子们尝试了其他不同的画法,如滚画,吹画,染纸画、刮画等,大大激发了幼儿的兴趣和创造力。

以幼儿为本,决不能把自己的意志强加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、观赏孩子,挖掘他们的闪光点,呵护他们的创造潜能。

美术教学反思9

《画夜景》是小学人美版美术教材第四册，第16课。属于造型表现学习领域。本课是以“夜色〞为主的创作画。教学意图是，促使学生发觉和捕捉秀丽夜景的特征，体会美的景象，培育学生的记忆力、想像力、创造力的造型表现能力，以及喜爱生活的情感。在引导环节，依据二年级学生的特点，我选择同学们都很熟识的北京故宫，通过白天和夜晚体会不同，初步感受夜景的美。教学中提问：“比一比，白天和夜晚的景色有什么不同？〞学生通过对比，对夜景表现出深厚的兴趣，到达了预先的设想。

趁着引导环节已调动起来的兴趣，我又展示了三副图片，让学生从自己熟识的，甚至司空见惯的景物中发觉美，从而感受生活的美妙。教学中，学生对熟识的景物不时的'发出赞美声，看到烟花，更是欢呼雀跃，我心中暗喜：目的到达了！接下来就到了学问环节，以问题“为什么烟花只在晚上放呢？〞引导学生思索，感受颜色的深浅对比。自我感觉这样的过度很自然。学生也很简单就想到其中的缘由。虽然表达未必很精确，但对二年级的孩子而言，已经很不错了。

对学生作品的观赏力在拓展学生的思路，我有意选择了同龄人的画，意在削减学生的心理压力，更具指导性，学生易于接受，在教学的过程中，假如再强化和提炼一下可能会更好，如：背景用深色表现时，色彩也是很丰富的，感觉强化不够。

《候鸟的乐园》主要是让学生了解各种鸟的动态，样子，和颜色。首先我们实行观赏鄱阳湖的各种鸟来导入，真实的看到实物鸟，进一步加深印象。老师示范是必不行少的，也是特别重要的环节。在这学里可以看到鸟的基本画法，头、身子、连接的脖子、四肢等。还有这样画特别简洁。你只要想好鸟的动态，按这方法一会便会画。

我自我感觉这堂课还算可以，我所要教的、说的，还有师生的佩合还算好。甚至有些学生答的很到位。后面更投入，前面有点紧急，不够放松。说到这缺点，自己没什么笑脸，没什么教态，以后在这些方面我得向邹校学习，她的表情特别丰富。最终作业效果还算可以，时间再紧凑点就更好。上完后，就能感到自己上的怎样，特殊是你一说学生就能回答到位，你的激情就会更高。

课后老师的评价与自己的感觉基本一样，在想，下次肯定预备充分点，我的阅历是肯定要有自信，心情的自信让我的这一课在我心里取得了胜利，期望各位老师提出好的阅历和意见。

美术教学反思10

课改后，初中美术课更重视的是激发学生的创造精神和培育学生的实践能力，教师要主动为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培育学生的创造精神在新课改下教师应鼓舞学生在观赏活动中开展探究性的，我总结了自己在上课时的一些优缺点。

1.美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要创造肯定的文化情境，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识。在上《画飞鸟》一课时候我没有单单教他们国画的画法，而是讲有关国画的学问基名家名作以及他们的历史背景，学生像听故事一样，渐渐吸收我说讲的故事。让他们了解文化了解国粹是我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环境还不够，美术作品，艺术家和学生间存在距离教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁。

2.做为教师的我，没有能加强美术与其他学科的联系，培育他们的综合思维能力，学问没能做太多的延展，只是在自己的美术领域里传输学问，所以以后我要增加自己的各方面学问，

3.我在上课的时候比较重视教学手段，如电影，录像范画，甚至故事，游戏或音乐等方式引导学生增添对形象的感受。

4.在课堂上我注重角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，观赏理解作品是一项任务，这样的错觉。

5.做合理的.评价，获得学生的信任。学生总是期望得到确定作为教师首先要对学生主动参加的看法表示欣赏并做出合理的评价。

最终作为一名美术教师，以上都是我要努力去做。为我成为一名杰出的教师打基础！新课改提倡的美术教学，即要重视学生对艺术的感受，表现和创造力培育还要注重美术更多地与文化历史，相联系，创造有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的气氛中感受美，我在教学中努力用新的理念来组织教学，受到较好的效果。

美术教学反思11

上学期低年级的美术是以培育学生对美术的兴趣为主。主要方式是涂色、添画。整个学期下来，孩子们的绘画水平都有了必需的提高。本学期我是在培育学生对美术的兴趣的基础上，注重对学生学问阅历的积累，及培育学生的创新本领。我以指导为主，强调创造的过程，留意学生的情感体验，并与其他教师在沟通中要多了解孩子，主动观看、分析孩子的各种情景精确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进学生独特的进展。

孩子从小就喜爱乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。学生借助画画能够充分施展自我的想象力，发挥自我的创造才能，但低年级孩子年龄小、掌握力差，绘画水平低，正处于涂鸦期，我觉得正确的观念和适当的方式引导是激发学生美术活动兴趣的关键。

1、丰富孩子的感性阅历。

春天，它蕴藏着无穷的神秘和想象的空间。所以在开展美术教学中，我尽可能捕捉孩子感兴趣的事物，让孩子运用自我的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩，并在教学过程中，多给孩子观看、观赏的时间，引导他们进行细致的观看，使孩子的脑海中留下清楚丰富的印象，帮忙孩子们积累丰富具体的、直接的生活阅历，从而激发孩子们想画、爱画的欲望。如：在进行绘画“小蜗牛〞前，我们经过让家长先带孩子们一齐去观看小蜗牛，先对蜗牛有个初步的了解，从它的形态、样子，身体上的纹路。不但引起了孩子们的学习兴趣，并且从中获得了很多关于蜗牛的感性认识，为绘画“小蜗牛〞积累了丰富的阅历，从而更好地把它表此刻画面中。

2、适当的示范。

孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段，缺乏相应的表现本领，若任凭孩子自由发挥，而没有正确的示范、引导，那么就会出现空有过程而没有结果的局面，从而使孩子失去学习的'兴趣，不利于孩子美术表现力的进展。为了避开学生对范例的机械仿照，所以我在向孩子示范时，并不要求他们仿照，而是经过把所要表现的事物进行分析，然后示范其主要的外形轮廓。在这过程中，我结合本班孩子的年龄特点，用自编的小儿歌帮忙孩子更好地理解和表现事物。

3、恰当地指导。

学生自我约束本领差，坐不住，绘画活动中总喜爱自言自语，任我多次提示、掌握，但还是闹哄哄、始终难以清静下来，他们的绘画水平也较低，不能自如的用绘画来表达自我的感受。因此，在作画时，我总是鼓舞孩子边说边画，尽情地释放孩子自我的情感，大胆地表现自我的感受。为此我转变以前的这种做法，相反地在绘画活动中引导学生放心地边画边说，如：在绘画在画小朋友的身体时。学生边画边说：“一条线是妈妈，一条线是爸爸，再画一条线手拉手，〞边画边说，孩子们既把握了绘画的技能，他们自我的感受又能得到释放，乍一看，活动室有点乱哄哄，认真瞧，孩子们十分投入，一幅幅生动趣味的画完成了。所以说，在指导学生作画时引导学生“说〞比较可行，每一次美术活动，我都允许他们绘画的结束后与同伴沟通、提问。如：请小朋友悄悄地告知旁边的好朋友，“你画的是什么？它们在干些什么事情？他们在什么地方呢？〞孩子经过说，把握了绘画的技能，在与同伴的沟通中起到了互相学习、互相影响的作用，从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象创造力的进展，提高他们的绘画水平，进展学生的口语表达本领。其次，在指导学生画毛毛虫的不一样动态时，我尝试使用“基本形〞不变的方法，引导孩子让自我的毛毛虫从不一样

的方向爬过过来。经过多次的示范、指导、练习，孩子们对此有了初步认识，孩子们都能从不一样的方位变出自我想象中的毛毛虫。所以在绘画中对孩子们要求要高一点，这样才能让孩子们在原有的基础上得到不一样程度的进展。

总之，在今后的美术教学活动中，还有很多的地方值得我们去探究，值得我们去反思。我将努力探究适合学生年龄特点的教学方法，让他们在进取开心的心情中，获得阅历和学问，使每个学生都能在不一样的水平上有所提高。下学期我将让孩子们尝试了其他不一样的画法，如滚画，吹画，染纸画、刮画等，大大激发了学生的兴趣和创造力。以学生为本，决不能把自我的意志强加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、观赏孩子，挖掘他们的闪光点，呵护他们的创造潜能。

美术教学反思12

幼儿园美术教育的主要目的在于培育锻炼孩子的观看、记忆、想象、表现和创造能力。

我想教师应尽量避开呆板单纯学习绘画技巧的教学方法，而应充分调动幼儿的主动性，让他们展开想象的翅膀。

在以往的教学中，我有以下教学反思：

1、兴趣是活动顺利进行的前提条件

我认为教师要依据时令和季节的改变，因地制宜，因时制宜，在教学过程中，要擅长引导孩子们去观看、认识、体会生活中各种美妙的东西，开阔他们的视野，以提高他们对绘画的兴趣以及认识美和表现美的能力。

教师还要擅长发觉幼儿感兴趣的事物，引导幼儿多看，养成擅长观看的习惯，不仅能观看单一的物体，还要引导其观看物体的各个部分及其互相关系。

如在画《活动中的小朋友》时，幼儿以某一处小朋友玩的状况为主要创作对象，但在丰富画面时还要再画一些其他小朋友的活动，使布局得以更加合理有序，内容更加丰富。

2、创造愉悦、宽松的心理环境

什么是对、什么是错，这些想法在幼儿头脑中本来就没有。

假如成人不横加干预，我想他们会自己创作，自动调整自己的行为，从而得到最大限度的进展。

所以我们教师要正确面对儿童画中的“出格〞“错位〞的现象。

儿童作画时常常会出现一些好玩的现象：小孩的耳朵画成小动物的耳朵，鸭子长成尖嘴巴;兔子尾巴细又长;白天时画出个月亮??出现这种状况时，成人往往无法理解，有人

甚至急于纠正，但我觉得我们教师不应打断幼儿的绘画活动，急于纠正其绘画内容，应当在事后引导他去观看、了解相关事物的特征，让他们在生活中通过观看、学习积累起丰富的科学学问。

所以，面对儿童画中的“出格〞，我认为教师要多加鼓舞。

3、幼儿绘画活动中的说是特别重要的

在美术活动中，把握好幼儿的“说〞，对培育幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画水平，进展幼儿的口语表达能力，促进幼儿思维的进展，有着不行低估的作用。

教师在运用多种手段、媒体给孩子很多感性认识的基础上，让孩子进行自由的想像，说说自己的想法。

这时要给孩子有充分说的自由，教师千万不能说“不行能〞、“这是不对的〞等话语来否认孩子的想法，对具有创造性的、离奇奇怪的想法，要给予确定、鼓舞和欣赏。

让孩子感觉到这样的异想天开是对的.，从而使孩子养成发散性思维的习惯。

为了让每一个孩子都有说的机会，我想可以采纳自己说，和旁边小朋友说、小组说、以大家说的形式让孩子发挥自己的想像力，同时也吸取别人的想像力。

4、以开放的形式提问能激发幼儿的学习兴趣

在教学中，教师应设计一些丰富多彩的开放性问题，激发幼儿联想、创造，从不同角度、不同途径探究问题的不同答案。

如在画《手指造型想象画》时，教师用手摆出几种造型，然后让幼儿发挥想象力，想像什么，幼儿则可以依据自己生活阅历的积累，得出不同的答案。

新颖好玩的提问，可使幼儿感到新奇，促使他有兴趣去探究，极大的调动他们投入教学活动的主动性。

5、教师不能忽视的一种绘画形式——意愿画

意愿画教学既能满足幼儿表达的愿望，又不受任何形式的束缚，有利于进展幼儿的想象能力和创造才能，教师应把握好每一个教育的契机，从幼儿感兴趣的事物入手，到达培育幼儿创新能力的目的。

比方，在讲过《龟兔赛跑》的故事以后，其中有一个小朋友问我：“老师，小兔子真有这么笨吗?他不会到终点时再睡觉吗?〞当时，我不知怎么解释才好。

后来我依据幼儿的这个提问，设计了一个意愿画题目《龟兔的第二次赛跑》，让幼儿展开想象，把龟兔第二次赛跑的过程和结果用绘画的形式表现出来。

结果，在这次的绘画活动中，幼儿充分想象，不仅画了出来，同时还编成故事讲了出来，收到了意想不到的效果。

6、仔细观赏孩子的每一幅作品，并恰当地加以评价

教师应用观赏的目光来看待孩子的每一幅作品，即使发觉幼儿表现中的错误，成人也不必大惊小怪、否认幼儿的作品，而应当在充分观看和观赏画面后认真询问幼儿的画法并作出具体的评价。

事后，我们可以引导他去观看、认知相关事物的特征。

成人过多的关怀与干预只能使幼儿失去创作的源动力，扼杀了幼儿的艺术创作潜能。

在美术教学中，我深深体会到幼儿园美术教育并不是教幼儿什么惊人之作，而是使他们能够发觉自己的潜能，建立大胆创造的信念，养成坚韧不拔的毅力，为将来无限的进展创造可能。

美术教学反思13

今日在七沟中心小学参与了县语文高效课堂教学评优活动，我讲的课文是第20课《夜色》。

本篇课文是一首短小易懂的诗歌，本节课进行的是第一课时。教学目的为：1、正确流利的朗读课文，背诵课文。2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、喜爱生活的教育中培育学生良好的心理品质。3、正确本课十三个生字。

课堂以一张图片导入，通过学生观看图片，说出自己身边夜晚的>景色，老师总结引出课题《夜色》。接下来是初读课文，运用了借助拼音自读、>同桌相互读、指名读三种方式进