《金钱的魔力》优质教案设计8篇

《金钱的魔力》优质教案设计8篇教学目标

1、指导学生熟悉课文“钞”“熔”等生字，分角色有感情地朗读课文。

2、指导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

3、指导学生领悟塑造人物的方法。

教学重点：引导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

教学难点：引导学生领悟塑造人物的方法。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

1、出示课题：金钱的魔力。

2、你认为金钱有什么魔力？在学生发言的根底上，教师补充，金钱还能让有些人在顷刻之间转变对人的态度。不信我们就一起来看一看课文。

3、本文节选自马克·吐温的短篇小说《百万英镑》，知道那一张大钞是多少吗？可是一百万英镑啊！

二、初读课文，整体感知

1、文章很长，请你用最快的速度把全文朗读一遍。

2、了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。他们选择了一个身无分文的年轻人作为试验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的转变，引起了他生活方式的突变……

3、读完课文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌沟通沟通。（争论沟通，鼓舞学生发表自己的见解。）

（托德和老板唯利是图的丑恶嘴脸。）

三、突出重点内容，品尝精彩描写

1、读托德。

（1）在接待这位顾客的过程中表情和语言有屡次的变化，请你用直线画出描写托德表情、语言的句子。

沟通，出示句子：

①那个家伙摆出一幅特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，固然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人只会带大票子的。”

②他一听这些话，态度略微改了一点儿，但是他照旧有点儿摆着架子答复我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告知你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操劳，恰恰相反，我们换得开！”

③他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，……我从来没有观察过谁的笑容陷入这样的窘况。

（2）再读书，师生归纳托德的变化过程：“一幅特别薄情的嘴脸”→“态度略微改了一点儿”→“照旧有点儿摆着架子答复”→“微笑着”→“笑容立刻凝聚起来”

（3）从托德一系列变化中，你能读懂什么？（托德看“我”穿着跟流浪汉无异，因此对“我”特别薄情，始终在挖苦。但看到我拿出的那一张钞票面额之大，大吃一惊。因此陷入了一种窘境，从而也看得出托德这一势利小人的丑恶面孔。）

（4）在对托德的笑的描写时，运用了一些修辞手法，你能找到哪些句子，说说它使用了哪种修辞手法吗？（……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。）从对托德笑容的这一个比方，你读懂些什么？（表现托德窘相的丑陋，反映出对他的厌恶和鄙视。）

（5）分角色朗读第一至第六自然段。学生评议朗读效果，留意读出托德语气从薄情到窘迫的变化。

教学过程篇二

一、谈话导入，明确目标

1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国闻名作家马克·吐温温写的短篇小说《百万英镑》。

2、读自读提示，明确学习目标。（课件展现）

仔细读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。

3、了解故事梗概。

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为试验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的转变，引起了他生活方式的突变……

4、揭题：24金钱的魔力

二、自读课文，整体感知

1、静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件什么事？

2、读准生字读音，，理解词语意思。

（蹩脚、薄情、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不行言、十全十美）

3、依据词语理解再读课文，同桌说说课文中消失了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

三、细读课文，比拟人物特点

1、沟通阅读感受。

（1）学生在四人学习小组沟通，谈谈对两个人物的评价。推选代表预备全班沟通。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、薄情、世故……

2、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的沟通，相机指导：

3、关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，固然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（这句话比拟集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很薄情，布满了卑视与轻视。他说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、挖苦至极。透过这句话，一个轻视穷人，在穷人面前高傲无礼的形象跃然纸上。）

他一听这些话，态度略微改了一点儿，但是他照旧有点儿摆着架子答复我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”

（这句话进一步表现了托德的势利眼和高傲，以貌取人，说话尖酸薄情。）

指导有感情地朗读，抓住“照旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。

（2）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

从中你体会到什么？是怎么读懂的。？

（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝聚”、“毫无光荣”；通过感情朗读体会比方的妙用。）

4、关于“老板”：

（1）动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝承受的衣服里，把它来回翻动，同时始终很地说着话，似乎在自言自语似的：

（引导学生勾画有关动作的词语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。（较快的语速，表达人物的金钱的奴隶媚态。）全班分角色朗读。

5、关于“自我”：（渗透点环节）

“托德”和“老板”以貌取人、薄情、见钱眼开、金钱奴隶的形象同学们在字里行间已经读懂了，几百年前莎士比亚就曾经这样说过——

“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成名贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”——莎士比亚

（1）既然金钱的力气这么大，是不是一切都可以用金钱买来？假如当时换作是你，你将怎样说？又会怎样做？

（2）学到这里，我想同学们对金钱肯定有了更深刻的熟悉，请把它写下来，待会沟通。

（3）学生上台沟通……

沟通：为人应当要坦诚相待，不能以貌取人，对金钱要有正确的熟悉，不能以金钱来衡量一个的贫富，其实贫富还包括在精神上的，我们不能被金钱所左右，更不能做金钱的奴隶，为人应当要自律，自重，千万不能唯利是图，被金钱一味所束缚。

6、过渡：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。

请同学们再看看文章的开头和结尾，受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

四、总结全文，归纳写作特点

1、总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

2、有感情地朗读文章的精彩语句，体会语言的精妙。

五、拓展延长，内化积存（作业）

1、拓展阅读《百万英镑》。在这个短篇小说中到处可寻找到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也可以读读马克·吐温的其他作品。如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《竞选州长》等。

2、阅读一篇描写人物的文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

设计意图篇三

1、语文点：本设计依据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元语言训练点来绽开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描写人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描写人物的方法进展小练笔。以小说内容的情趣为延长点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读。在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式，还给学生独立自主学习的空间与时间，教师只是在一旁教给学习方法，引领学习的大方向，表达了学生在本堂课中的主体地位。

2、渗透点：五年级的学生对当今社会上有关金钱的作用有肯定的熟悉，而且比拟敏感，但由于学生的思想观、人生观、价值观尚未定型，又鉴于这篇教材内容的独特性，引导学生正确熟悉金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图、知道金钱并不是万能的。

《金钱的魔力》教学设计篇四

《金钱的魔力》教学设计

【教材分析】

这是人教版五年级下册第七单元中的一篇略读课文。本单元的一篇篇课文呈现了作家笔下鲜活的人物形象。通过本单元的学习，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关注的故事，老板和托德的行为都是围围着一个“钱”字绽开，让人心生唾弃之情。

通过描写人物语言、动作、神态的变化来刻画人物形象，另外又通过文章人物的行为前后比照的方法来进一步突出老板和托德“见钱眼开”的思想。

【学情分析】

五年级的学生已经具备了肯定的自主阅读力量，通过学生初读课文应当能够初步感知课文中人物形象的特点，但是对于是如何通过语言、动作、神态前后比照的描写方法来刻画人物形象的理解还具有肯定的难度，这就是教师需要帮忙学生提升的地方。

【设计理念】

《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中我紧紧围绕“老板和托德具有哪些特点”这一对话核心主题绽开，并通过“见钱眼开”和“以貌取人”两条线索来支持对话核心。由于本篇课文是略读课文，所以我放手让学生自己去学，以学生自读自悟为主，让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式品尝语言文字。

【教学目标】

1、熟悉“钞、熔、佬、撵”4个生字。

2、有感情地朗读课文，通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。（重点）

3、了解通过人物语言、动作、神态的前后比照，刻画人物形象的方法。（难点）

【教法学法】

教法：对话教学法、点拨引导法学法：争论法、批注法、朗读法【课时安排】1课时【教学流程】

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，通过之前几节课的学习，我们感受了中国文学作品中的一些人物形象，这节课，让我们再来看看外国作家笔下的人物。这篇课文选自美国闻名作家马克〃吐温写的短篇小说《百万英镑》。2.教师再介绍《百万英镑》的故事梗概。3.板书课题。

二、自读课文，沟通感悟

1、自由朗读课文，觉得有难度的词句多读几遍。2.课文主要讲了一件什么事？

3.PPT展现课文提示：仔细读读课文，想想可以哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这样的特点？请学生读阅读提示。

三、精读课文，小组合作

1、默读课文，用横线划出描写老板和托德特点的句子，并作好批注。

2、学生反应沟通使自己获得深刻感受的各种语言形式，教师参加沟通并适时作启发引领。

3、教师采纳先扶后放的原则，先引导学生去感悟，在让他们小组沟通。

预设一：老板“见钱眼开”。

句子一：老板抓紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子吗？”

（1）读了这句话你发觉了什么语言的隐秘？

（2）让咱们认真想一想，你觉得老板为什么会抓紧跑过来？他的问话又带给你什么样的想法呢？（带着学生理解老板是听到“钞票”跑过来的，说明他是一个见钱眼开的人）（3）请你用朗读把他的内心想法读出来好吗？4.小组合作沟通学习。5.小组汇报学习成果：

句子二：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝承受的衣服里，把它来回翻动，同时始终很兴奋地说着话，似乎在自言自语似的。

（1）这段话是描写老板的——（动作）。

（2）请你来读一读。读着这么一段话，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

（3）他的心里会怎么想呢？

句子三：您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。

（1）老板这么说话的缘由是什么？（2）从他说的话中你体会到了什么？

（3）他是真诚的吗？（体会见风使舵，是金钱的奴隶。）（4）现在的老板又给了你怎样的印象？预设二：托德“以貌取人”。

句子一：那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，固然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

句子二：他一听这些话，态度略微改了一点儿，但是他照旧有点儿摆着架子答复我：“我并没有恶意，可是你要开口教训的话，那我倒要告知你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操劳，恰恰相反，我们换得开！”

句子三：他微笑着接了过去……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

让学生前后联系着理解，体会人物的性格和变化之快。（托德的薄情、势力、以貌取人）

四、整理分主题，升华内涵

1、同学们，对于老板和托德具有哪些性格特点，你还有什么疑问吗？还有其他见解吗？

2、通过朗读让学生体会老板和托德又给你带来了怎样的印象？

五、拓展延长，激发阅读兴趣

1、同学们，你还阅读过哪些外国名著呢？学生自由沟通。2.教师

【板书设计】

金钱的魔力

我托德老板

以貌取人唯利是图

薄情阿谀奉承

见钱眼开

金钱的魔力教学设计篇五

《金钱的魔力》教学设计泗溪镇小陈晓春

教学目标

1．熟悉4个生字。读读记记“魔力、薄情、窘况、撵跑、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

教学难点：了解通过人物语言、动作、神态的前后比照，刻画人物形象的方法。

一、导入

师：今日我们一起学习一篇特别有意思的课文——读题。是谁师：一说起金钱的魔力这五个字的时候，信任大家确定会想起一句俗语，七个字。

（生齐说：有钱能使鬼推磨。）（板书：有钱能使鬼推磨）齐读这句俗语。

师：这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？（一切爱钱的人。贪图

钱财的人。谋财害命的人。见钱眼开的人。）

师：在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——钱。

二、初读

1、要求

师：预习过课文吗？

师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来。

2、沟通。

师：这篇课文中的鬼有几位？

板书：托德老板还有一个人物。（“我”）

三、分析托德的形象

1、自读

师：托德和老板是鬼，能从课文中找到证据吗？但凡鬼一般都有鬼相和鬼品。首先

关注描写托德的内容，请你划出最能表达托德鬼相的句子，并试着用词语在旁边概

括出托德这个鬼的鬼品。

2、沟通

（1）以貌取人，瞧不起穷人

生：我等候着……办完……才领着我……人家不愿要的……最蹩脚的给我。

师：你体会他的什么鬼品。（以貌取人或瞧不起人。）

师：特殊从哪个词体会到。（最蹩脚。）

师：什么叫蹩脚？（不适宜。别扭。）

师：一个字来解释那就是——差。把最蹩脚的衣服给我，是不是瞧不起人？托德是

瞧不起全部人吗？不，他瞧不起的是穷人。（板书：以貌取人，或瞧不起穷人）

（2）薄情

生：那个家伙……薄情……固然……阔人……大票子。

师：体会到什么鬼品？其实这句话有一个词可以概括托德的鬼品。

（薄情。）

师：你们是从这番话中哪儿体会出托德薄情的鬼品。（板书：薄情）

生：固然……大票子。

师：莫非这个时候，托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁

吗？（不是。）他说的是反话，他心里想表达的意思是——（你这个穷光蛋……）生：“哼。”这个字。齐读“哼。”并体会感受。

师：都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们千万不能像托德那样用鼻子说话，说反话。

（3）见钱眼开虚情假意

师：还有哪里写出他的鬼相

生：他微笑着……折纹……螺旋纹……样子。出示这段话。

师：这段话是描写托德的什么？（神态）快速扫瞄课文并说出感受。

你们知道笑有哪些种类？说一种就行。

（微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。称赞。皮笑肉不笑。傻笑。嘲笑。）

出示笑的词语：最喧闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……

师：咱们回过头去，请问，托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）

师：你们在生活中见过这样的笑容吗？出示沙皮狗的脸。

师：熟悉它吗？（沙皮狗），教师认为这就是托德的笑。你看，这里有什么纹？引

读句子，有……还有……就像你往……又像……

师：回过头去，你会觉得托德的笑脸太——（恶心。丑陋。阴险。）

师：简直令人——作呕。

师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？

师：他的笑是对谁的笑？（钱）所以他是一个见钱眼开的人。（板书：见钱眼开）

师：他的笑是真心吗？我们说最美的笑是发自内心的笑。所以，托德的另外一个鬼

品就是——虚情假意。（板书：虚情假意）

师：你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗？你们写一个人的笑容，一般会怎

么写？（学生举例说）

出示《红楼梦》里写笑的名段。

师范读。

师：你觉得这些人笑容怎么样？

（生：笑得特殊快乐。特殊爽。）

师：曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑？（动作）

师介绍这段笑的来由，王熙凤……老刘老刘……

师：再来看看马克吐温的这段话，抓什么写托德的笑？（抓脸上的皱纹）用什么方

法写的？（用了比方）分别把托德的笑容比作——往池塘里抛了一块砖的样子，然

后比作——维苏微火山上……一片一片的熔岩。

师：火山上的熔岩见过吗？

出示火山图片。

师：教师教育过我们，打比方的两个东西要——相像。像一个人的笑容吗？

（不像。）

师：是马克吐温不会写文章吗？

师：他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。他用了一种特别好的方法

表达人的性格。那就是——

（夸大的手法。）

师：真不愧是语言大师。抓住托德的笑容（板书：笑容）用了夸大挖苦的笔触，淋

漓尽致地把托德这个薄情，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸

刻画了出来。

师：现在咱们用夸大的读书方法，你有多难听就读多难听。咱们一起把托德这个鬼

相和鬼品淋漓尽致的表现出来。（指名读，再齐读）师：咱们感谢马克吐温抓住人物的笑容，让我们看清这个鬼的鬼相和鬼品。

四、分析老板的形象

1、引入

师：小说中的另一个鬼呢？老板，马克吐温又是抓老板的什么来刻画的？（板书：语言）用括号把老板说的话括下来。

2、沟通

（1）概括老板说话的特点

师：全文共1490个字，老板这个鬼却说了604个字，真是鬼话连篇。教师来读老板的话，边听边思索，用哪些词形容老板的这番鬼话再恰当不过了。

出示：老板说起话来真可谓（）！！！

（废话连篇，语无伦次，鬼话连篇，口若悬河等。）

师：为什么要说那么多？很简洁的目的，用一句话就可以概括出来。

（把口袋里的钱变成他的。）

师：老板也是一个——见钱眼开的人。

（2）分析老板说话的技巧

师：他为了到达目的，还是挺有策略的。再读老板的话，把你印象特殊深刻的句子画出来，再用一个词概括老板用的是什么法？出示：老板为了到达目的，说话时用了（？）法，（请你赏脸……适宜……讲究……公爵……讲究。用的是拍马法。）

（……上衣……十全十美……都好。拍马法，奉承法）

（我一辈子还没……衣服呢。吹牛法。）

（托德简直是个傻瓜，天生的傻瓜。贬低同伴法。）

五、提炼托德和老板的共同点

师：我有这样一种想法：课文中的我太不走运了，要是我刚到服装店的时候先遇到的是老板不是托德，我是不是就不会受到冷遇了？是不是？（不是）为什么？

师：老板和托德是一丘——之貉，他们两个都有共同的爹妈是什么——鬼，他们对钱微笑，都是为了钱而甘愿推磨的鬼。

师：都说眼睛是心灵的窗口，语言是心灵的反映，咱们千万不能学老板为了到达目的虚情假意的说话。

师：马克吐温不惜笔墨用了604个字使老板这个鬼相和鬼品跃然纸上。

师：现在我们都知道，托德，老板，他们都是——他们都是——齐读板书，他们都是为了钱甘愿推磨的鬼。

六、小结

师：学到这儿，还想了解什么？建议同学们去读《百万英镑》。

可见出示《百万英镑》的封面和梗概。

师：盼望同学们抽空去读读这本小说。还可以关注马克吐温的其他作品

师：读书民智，读书明理，读一本书就像在跟一个智者对话，盼望同学们在读中越来越懂事，越来越聪明。

板书设计

金钱的魔力（有钱能使鬼推磨）

“我”托德老板

瞧不起穷人

薄情虚情假意

见钱眼开

金钱的魔力教学设计篇六

学习目标

1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批判和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3、熟悉课文中的4个生字，积存有关语言。

课前预备

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国闻名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

2、了解故事梗概

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为试验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的转变，引起了他生活方式的突变……

3、揭题：24*金钱的魔力

二、自读课文，畅谈体会

1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）

2、沟通阅读感受。

（1）学生在四人学习小组沟通，谈谈对两个人物的评价。推选代表预备全班沟通。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：

老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、薄情、世故……

3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的沟通，相机指导：

关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，固然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“薄情的嘴脸”读出“薄情的语气”。）

他一听这些话，态度略微改了一点儿，但是他照旧有点儿摆着架子答复我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“照旧”“摆着架子”读出“善变”。）

（2）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

你体会到什么？是怎么读懂的？

（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝聚”、“毫无光荣”；通过表情朗读体会比方的妙用。）

关于“老板”：

（1）动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝承受的衣服里，把它来回翻动，同时始终很地说着话，似乎在自言自语似的：

（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，表达人物的金钱的奴隶媚态。）

4、小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

三、拓展延长，引发阅读兴趣

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的