部编版二年级下册大象的耳朵优秀版教案

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》学科课题名称语文年级/册二年级下册教材版本第七单元19《大象的耳朵》部编版读懂课文内容，感受大象想法的改变过程，理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得做人要保持自我，不要一味盲从。教学目标体会“人家是人家，我是我”的深层含义，不光要读懂课文内容，更要联系实际生活，课文内容与生活实际相结合的方重点分析法，具有一定的难度。重难点分析对于二年级学生来说他们的理解能力本来就有限，并且他们的思维主要以形象思维为主，迁移思维较弱，要学生把课文难点分析内容迁移到实际的生活中去理解难点具有一定的挑战性。1、通过情景朗读和对课文的理解，感悟大象想法的改变过程。2、通过举例理解“人家是人家，我是我”的意思。教学方法教学环节第二课时教学过程一、提问导入，激发兴趣。为什么大家都说大象的耳朵有毛病呢，难道大家说的就一定是对的吗？导入今天就让我一起走进课文中去瞧一瞧吧！二、感知课文，懂得道理1．朗读课文第一自然段，思考下面问题：①大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉）知识讲解（难点突破）②理解：耷拉③指导朗读这一句话，读出大象耳朵的特点：大、耷拉。2.小兔看见了大象，对它的耳朵产生了什么疑问？出示句子：天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？指导朗读：小兔说这句话的时候，神情或语气是怎样的？填词：小兔子（）地说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（好奇、惊奇、惊讶、疑惑）出示兔子和大象耳朵的图片，观察大象和小兔子耳朵的不同之处。读：你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。（理解大象和小兔子耳朵的不同之处，感受小兔子产生疑问的原因。）听见小白兔这么说，大象是怎么说的？（让学生读出大象的话）出示句子：我生来就是这样的啊。通过“生来就是这样”初步感受大象的耳朵生来就是耷拉着的，并不是因为生病等其他原因造成的。3.说一说，还有哪些小动物也对大象的耳朵产生了疑问？生：小羊对大象的耳朵产生了疑问，他对大象说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”师：除了小羊还有什么动物也提出了疑问？生：小鹿、小马、还有小老鼠也对大象的耳朵产生了疑问。师：小鹿、小马、小老鼠的耳朵是什么样的？（出示图片：都是竖着的）想象说话：你能想象它们是怎么对大象说的吗？它们说：“大象，（）”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

百学须先立志。——朱熹4.这么多的小动物都对大象的耳朵产生了疑问，大象听了之后是怎么想呢？（找出句子）出示大象的话：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。读一读这两句话，引导学生分析得出：因为小动物们都怀疑大象的耳朵有问题，所以大象也对自己的耳朵产生了怀疑，认为自己的耳朵有毛病。5.他又是怎么做的呢？课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。6.大象把耳朵撑起来后遇到了什么烦恼。学生交流：大象把耳朵撑起来后，小虫子经常飞进去，吵得大象又头痛，又心烦。7.大象最后是怎么做的？结果如何？(学生读这段话，感受大象耳朵的用途）穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》三、难点巩固，练习说话。通过这件事，大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”（出示句子）(1)朗读课文最后一自然段，说一说你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的。教师适时引寻学生：大象耳朵本来就是耷拉着的，可后来为了和小兔子课堂练习等小动物的耳朵一样竖着，就把耳朵撑起来，反而遇到了很多烦恼。同时联（难点巩固）系实际来谈一谈对这件事的认识，从中体会大象就是大象，它与其他的小动物不同，因此，不能盲从。(2)联系生活实际，仔细想一想“人家是人家，我是我”这句话的深层含义。（教师让学生们分小组讨论，最后选代表回，答锻炼学生的语言表达能力。）每个人都有自己与众不同的地方，要正确对待别人的看法，有自己的判断，不要为了迎合别人就盲目地改变自己。小结万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

百学须先立志。——朱熹部编人教版二年级语文（下册）《大象的耳朵》教学设计张家界澧滨小学欧岚教材分析这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,小鹿、小马等小动物的议论从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容,体会大象的心理变化。3、明白适合自己的才是最好的这个道理。重点难点1、朗读课文,理解课文内容。2、在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。教学方法1.引入法。2.抓重点词句的教学法。教学准备百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》1、课件2、大象图片，大象头饰。教学过程：一、猜谜导入1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。2.同学们真聪明，这个动物就是大象。能说说你眼中的大象是什么样子的吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们就来讲一讲关于大象耳朵的故事。故事的题目就是3.教师板书课题：大象的耳朵。（齐读课题）二、自.由读课文师：在读故事之前，请注意老师提出的几个学习小提示。（课件出示学习小提示）。1、大声自.由地朗读课文，注意读书的姿势。2、读准字音，读通句子，要做到不添字，不漏字。3、用“”画出小动物们说的话，用“﹏”画出大象说的话。三、学习课文。（一）了解大象耳朵的样子。1、读了故事，说说故事中都出现了哪些小动物？课件出示图片百学须先立志。——朱熹

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》（小兔子，小羊，小鹿，小马，小老鼠）师：他们都在干什么呀？（说大象的耳朵）师：他们为什么要说大象的耳朵？2、了解大象耳朵的样子？师：我们一起看看大象的耳朵到底是什么样子的？课件出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。（1）指名读句子。指导读“耷拉”（2）理解耷拉的“耷拉”词意（3）指导书写“扇”。意思。课件出示：师：故事中把大象的耳朵比喻成扇子，其实，这个扇字最早不是这个样子的。我们一起来看看吧。课件出示扇的演变图A、师范写，生书空写。强调一撇尽量写的舒展，下面的羽不要写的太宽。B、生书写。学生在田字格里书写。（４）仿说句子：像。（二）学习课文第３－８自然段。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》1、指导读好疑问句。课件出示：“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”（1）指导学生找出读好疑问句的方法。Ａ、指名读。B、指导读疑问句。师：小兔子为什么会这么问？师：因为耳朵不一样，所以小兔子很肯定的告诉大象。课件出示：“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”(学生齐读)（2）指导读好小羊说的疑问句。课件出示“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”Ａ、指名读。B、指导读疑问句。2、想象说话。（1）师：听见小兔子和小羊都在说大象的耳朵，其他动物也赶来看热闹了，都有谁呀？（生：有小鹿、小马、小老鼠。）师：森林里的动物，你们猜猜还会有谁过来？师：他们都会说些什么呢？（2）学生想象说话。过渡:森林里的动物都在说大象的耳朵。那大象呢？大象怎么说海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐的呢？（三）带学生品味大象的三句话，体会大象的心里是如何发生改变的。1、品读大象第一句话。课件出示：“我生来就是这样啊。”师：大象为什么这么说？（1）指导学生抓住关键词“生来”理解意思。（2）读出大象对自己耳朵觉得没有问题的心里。（教师板书：耷拉着）2、品读大象第二句话。课件出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”）（1）联系上下文，理解“自言自语”。（2）词语积累A、学生自.由说说ABAC的词语。课件出示：自（）自（）自（）自（）B、积累ABAC的词语课件出示相关词语：自高自大、自.由自在、自作自受（3）体会大象此时对自己耳朵产生怀疑的心里。（教师板书：竖起来）3、分角色朗读课文的第1-8自然段。4、品读大象的第三句话。体会大象做回自己后高兴的心里。以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼课件出示：大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”师：你读出了什么？（生：我读出了大象决定把自己的耳朵耷拉着。）5、学习课文第9—12自然段。（1）语境设置，感受大象耳朵竖起来后的各种不舒服。课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。师：每天，大象除了在睡觉的时候把耳朵竖起来，还会在什么时候？（聊天，出去玩，看书，散步……）课件出示：大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。（2）设置场景，指导朗读大象的心烦。课件出示：每天，大象（）的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。（3）指导读大象把耳朵课件出示：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子就能把他放下后的高兴。飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，们赶跑。）人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃A、指名读。B、设置场景指导读。设置蚊虫跑来、苍蝇飞来、蚂蚱跳来。大象用它的大耳朵赶走它们的场景。体会大象的高兴。C、指导学生用高兴的语气读句子。（学生齐读）D、让学生明白大象的耳朵还是耷拉着好。教师板书：耷拉着E、师：此时的大象不仅仅是高兴，他又可以轻松愉快的渡过每一天，他可以轻松地说课件出示：“我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。”（板书：人家是人家，我是我。）四、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我。”的理解。课件出示：人家是人家，我是我。（1）理解“人家是人家，我是我。”的意思。师：“人家”指的是谁？（指的是小动物的耳朵），“我”指的是谁？（指的大象的耳朵）师：人家的耳朵是竖着的，而我的耳朵耷拉着，我们的耳朵样子不一样，因为人家是人家，我是我。（学生齐读）师：人家的耳朵竖着有用，而我的耳朵耷拉着可以赶蚊子，我们耳朵作用不一样。因为人家是人家，我是我。（学生齐读）吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》师：“人家”仅仅指动物的耳朵是竖着的，“我”仅仅指大象耷拉着的耳朵吗？（不是）师：在生活中，“人家”学习成绩好，“我”虽然比不上人家的成绩，但我跑步特别快，我们优点不一样，因为人家是人家，我是我。（学生齐读）师：“人家”说我身体胖，让我减肥，“我”觉得自己胖的很可爱，不用减肥。因为人家是人家，我是我。（学生齐读）（2）学生结合生活实际说说对“人家是人家，我是我。”的理解。A、同桌互相交流。B、学生全班汇报交流。五、教师总结。每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。六、