刍议信息技术背景下的小学数学课堂教学

刍议信息技术背景下的小学数学课堂教学摘要：从学生本位角度来说，小学生对某些事物有极强的好奇心理，如若喜欢这门课程，也喜欢课堂所呈现的教学形式，则更容易进入到学习状态，积极参与其中。信息技术的有效应用，将声音、视频和画面进行有效结合，将一些抽象类的问题进行具体化分析，引导学生主动分析，给予学生强烈的感官冲击，在相互交流的过程中发展学生的学科素养，促进他们的全面发展。本文立足于小学数学教学角度，分析了信息技术背景下的小学数学课堂教学策略，希望具有一定参考价值。关键词：信息技术；小学数学；课堂教学引言：小学数学课程作为一门基础类课程，为发展学生的创新思维，教师应该对现有的教学模式进行必要的改进和优化，及时改变传统教学中落后的思想观念，避免学生对数学知识产生畏惧心理。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的小学数学课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。一、信息技术在小学数学中的应用优势（一）激发学生的参与兴趣信息技术支持下的教学活动，课堂形式发生了一定的变化，不再是枯燥且乏味的理论性讲解，而是一种接近于生活的情境构建，采用图文并茂的形式呈现出来。例如，教师拍摄和数学知识相关的短片，让学生认识到数学知识就存在于现实生活，以实际行动优化课件的形成方式，调动学生的多重感官，认识学习数学的乐趣。（二）解决重难点问题小学数学知识具有极强的逻辑性，导致学生在分析的时候会遇到诸多难题。学生的认知水平和教师相比存在着一定的差异性，如若教师仍是采用传统的授课模式，无法从根本上解决学生面临的困难。以《圆的面积》一课的教学为例，为让学生认识到圆的面积和长方形面积的关系，教师借助信息技术的辅助优势进行动态演示，方便逻辑思维差的学生理解和分析。借课件优势，将圆平均分为8等份、16等份、24等份……重新组合后变成的图形像平行四边形。这样方便学生理解圆的基本算法，及时解决学习中面临的诸多问题，减低教学的难度系数。二、信息技术背景下的小学数学课堂教学策略1.信息技术助力翻转课堂教学模式的应用从平时的教学情况来看，我们可以发现一个很明显的问题，由于现在应试教育思想的影响，使得教师的教学思路、教学手法存在局限性，更倾向于选择传统的教学手段，而不是主动去探索推动一种新的教学方式。这样的教学方式对于他们而言相对来说比较简单，但是这样的教学模式已不适应当今社会，不利于学生的全面发展。在目前新课改的教学要求之下，需要教师在保证主导性的情况下充分发挥出学生的主体性作用，这一点与“翻转课堂”的教学方式不谋而合。在这样的一种形势下，就需要教师能够及时转变自己的教学观念，在日常授课过程中，注意以学生为主体来进行课堂教学。教师只有采用这样的方式才能够与“翻转课堂”相适应从而使得学生的小学数学水平得到一定提升。在小学阶段，学生的逻辑思维能力还处于成长阶段，因此，学生更多地倾向于一些直观、生动的教学课堂，这就要求数学教师利用信息技术手段，基于教材内容，创设一个新的数学体验模式，让学生能够通过影像、音频等方式更加直观地感受到数学当中所富含的趣味性，以及相关知识点，在脑海当中留下更加深刻的印象，提升学习的积极性。以各类图形为例，信息技术手段相比传统的“黑板教学”可以更加生动、直观地为学生展示图形的形成、变化规律、相互之间的关系等，然后教师还可以让学生结合自己的思考彼此相互之间解答，为什么这个图形会呈现出这样的变化规律，以此来加强信息技术对于学生学习理解的影响，促进学生整体知识学习意识和能力上的提升与发展。在这样的模式教学下，解放了学生的思想禁锢，有利于数学思维的灵活运用。2.信息技术支持下微课在小学数学课堂上的应用教师在利用信息技术的过程中，可以抓住信息技术的立体性，从而将知识变得更加立体。对于数学知识来说，书本上的知识是死的，加上数学知识中所含有的故事性和趣味性比较少，所以不容易引起学生的兴趣。但是通过信息技术，就可以将书本中的许多知识编活起来，变得更加立体，学生在学习的过程中会更加投入，理解起来也会更简单。以小学数学教材为例，教师在教授“图形与几何”的时候，这节课程的教学目标是：第一，通过课程的学习，让学生能够知道什么是圆，什么是轴对称图形，并知道圆的周长和面积计算公式；第二，通过课堂的学习，培养学生一定的几何思维。因此，针对该教学目标，数学教师在课堂上讲到轴对称图形的概念的时候，教师就可以运用信息技术，将轴对称图像的演变形式，通过视频的方式展现在学生面前。具体来说，教师可以自己制作一个Flash小动画，其中，动画内容就是关于轴对称图形的定义，通过动画视频，小学生得到的相比以往传统教学模式的想象更加准确、直接的感受，能够更加有效地掌握轴对称图形的理念。这样一来，就使得原本在书本上干硬的两行字的定义，变得活起来，同时也变得更加立体，学生更好理解，促进学生对于知识的消化，真正实现高效课堂。3.利用信息技术进行知识总结教师在数学课堂教学的过程中，可以运用信息技术，将原本抽象的知识变得具象，从而符合小学生的理解思维，方便学生的理解。除此之外，具象的信息，一般都比较具有吸引力，把学生的注意力完全集中在课堂上，从而落实高效课堂在小学数学课程中的构建。以小学数学教材为例，教师在教授“位置——上下前后”的时候，这节课程的教学目标：第一，通过课堂的学习，让学生能够体验上下前后之间的关系，从而培养学生的空间观念；第二，通过让学生运用自己的话对上下前后进行表达，从而培养学生的数学语言的表达能力；第三，通过课堂教学的过程中，运用信息技术，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率和质量。教师在课堂教学的过程中，针对这样的教学要求，教师可以通过运用信息技术的投影功能，将学生的座位投影到课堂的屏幕上，这样一来，学生的注意力就会被完全集中在课堂上，学生会好奇教师下一步怎么操作。教师可以指定一个学生，如小华，让他站起来。等小华站起来之后，教师再让小华左边的同学站起来，右边的同学趴下，前面的同学蹲下，后面的同学向后转。通过这样一种具体的形象展现，不仅学生的注意力被集中在课堂上，而且整个课堂教学气氛都被调动起来，学生的好奇心和热情也被调动起来，从而促进小学数学高效课堂的实现。结论：综上所述，信息技术