小学数字化教学的实践及研究

小学数字化教学的实践及研究摘要：小学数字化课堂能够进行优秀教学资源的整合，并冲破空间与时间的制约，让更多的社会群体从中获利。此外，基于数字化角度开展小学阶段教学，不但学生能够扎实掌握知识，也能够借助数字化技术，推广教学内容与方法，进而丰富小学数学教学。借助数字化教学，使得传统以教师为主的教育体系得以改变、优化，教师能够通过数字化资源引导学生学习，丰富了课堂内容，强化了授课效率。关键词：小学；数字化；教学实践前言：小学阶段实施数字化教学是我国小学远程教育发展与终身教育体系形成的必经之路。在小学数字化教学实践的构建与完善中，一定要注意建设与应用数字化资源。因此，文章就相关方面的内容展开了精细化研究与分析。一、小学数字化教学模式分析数字化小学教学模式，主要采用了先进网络技术，数字化整合教学资源，并在小学教学中广泛推广。它扭转了过去以课本与教师为主的授课模式，提升了学生自主学习意识，使课堂变得更为生动与活跃，教学质量显著提升。其中它有很多独特之处，具体表现为：1、教学模式多样化过往的小学数学课堂主要把教师视为主体，老师面对面教学生学习，黑板与粉笔是主要的授课工具。此种授课模式较为单调，课堂氛围也十分枯燥、沉闷，不益于师生间的交流，也制约了学生主观能动性的发挥，可以说，传统的模式已经难以满足现在的需求，伴随网络与计算机技术的进步，改变传统教学模式的需求更为强烈，所以，要扭转过往的授课模式，积极采用多样化授课模式。小学阶段实施数字化授课，主要借助多媒体技术和互联网，不断强化教学场所、课本以及优质资源，更加灵活地教学，学生学习可以在任何时间与地点得到实现，尤其是发展和应用了远程教育后，学生可以独立选择网络课程中感兴趣的学习内容，对不同老师的教学风格和与特色进行感知。数字化教学非常便携、灵活，有效培养了学生主动学习的意识和能力，充分发挥了他们学习的主动性，在添入了图片、视频、文字等资源后，与学生群体特征非常契合，使得传统灌输式教学模式被冲破。提升教学水平，强化小学生素质，多样化授课模式与现代化教学需求是相一致的，符合现代小学教学需求以及现代技术需求，所以，要大力提倡多样化教学模式，并且向此方向倾斜，制定相关政策，这样才会符合社会发展。2、便于人才培养人才是衡量国家各方面发展水平的重要标准，各行各业的人才架构起了中国的未来。总之，国家的竞争间接来看就是人才间的竞争。因此，传统的教学观念在数字化教学下得到了改变，更有利于帮助培养人才，数字化教学既使得学生的能力与知识得到了增强，也强化了他们自身素质，培养模式多元化。数字化时代与网络发展，学生主要通过数字化平台学习，有针对性选择学习内容，学生不再依靠课本与教师授课，同时，能够在线完成咨询，与教师进行交流，探讨自己不懂的地方，调动学习主动性，在学习中强化发觉与解决问题能力，使得学习能力与意识被增强，这对人才培养方法与模式都具有推动作用。小学数字化教学遇到的问题数字化教学是当前的发展趋势，而在数字化教学中，很多小学学校教学中仍暴露出一定的问题，具体表现为：1、数字化资源匮乏当前，所搭建的小学数字化教学资源平台受限制因素较多，这使得小学数字化发展受到了较大影响。当前很多教师在运用数字化模式教学中，通常将大部分精力与时间放在了课件制作与素材搜集中，使得小学数字化进程都受到了影响。所以，数字化授课资源平台的搭建，是学校数字化建设的重要步骤，也是基础和前提，缺乏优秀的资源，就无法将好的平台搭建起来，也就无从谈及数字化建设，即为纸上谈兵。2、陈旧的授课观念中国很多小学中特别是山区学校仍沿用传统的授课理念与模式，教学过程仍以教师备课为主线。伴随网络技术的进步，很多教师都开始应用计算机制作PPT以及有关课件的演示。课件的使用，使得老师备课时间被压缩，老师课堂中制作板书的时间也减少。这就导致课堂信息量在增加，课堂中师生间交流不足。此外，一些学校只关注如何建设校园网络，对于如何建设学校信息技术重视度不够。总而言之，中国小学数字化教学发展迅猛，然而对于传统课堂的束缚还没有完全冲破。小学数字化教学实践方法数字化教学资源是新时代教育教学工作的全新尝试和体验，它的应用提升了教学质量和效率，如何在小学教学中应用，方法如下：1、从兴趣切入，创设数字化情境兴趣是学生潜力开发，提升学习效率的根本，如果可借助数字化方式点燃小学生学习热情，则能将其求知欲望进一步激发。所以，从学生角度入手考虑具体教学，要注意如何培养学生学习兴趣，挖掘与应用有用的数字化资源，确保学生主动参与学习中来。课堂实践中，教师按照实际授课内容，将学习情境为学生创设出来，确保他们在愉悦、轻松的学习情境内学习知识，激发其探究欲望。在强化了学生的主观意识后，学生会感受到自己被重视，这样他们才能快速融入学习中来。基于信息技术的支持，展开图文、声像、动画、视频教学模式变得简单容易。所以，教师可将充满科技感的现代化授课形式创建出来，让课堂变得新鲜充满激情，通过演绎的方式生动化处理文字性知识，确保学生在动态化模式下学习各学科知识的本质。比如，以小学数学为例，在对《认识人民币》的内容教学中，因为现代支付方式的出现，很多学生不够了解人民币的概念，为了优化课堂气氛，让学生更加深入的了解人民币，教师可借助数字化资源将一个生活情境构建起来，如：一个超市购物画面的展示，让学生先感受生活中人民币的价值，之后再利用动画方式演示人们购物情节，教师适时的进行有关知识的引入，让学生更多的了解人民币。在此种教学模式下，学生不但可以在生活化学习中感受知识的存在，也能在音频的刺激下，不断思索数学知识，弄清数学知识和生活的联系，进而不断提升学生对知识的迁移应用能力。2、知识内化，直观呈现抽象知识学习情境营造目的是更好的体验学习，这是扭转学生学习态度的关键，而教师讲解知识又必然会通过课堂，也是学生知识获取的重要方式，我们仍以小学数学为例，在借助数字资源开展小学数学授课中，应该将内化课堂知识作为教学目标。换言之，课堂重心要始终围绕能否有效获得知识展开，为提升学生综合素养做出铺垫。首先，对数学教材进行剖析，对各个章节内容进行整合；其次，科学的切入数字化教学资源，并在课堂中合理的渗透重点知识；最后，以问题为指引，不但探索与发现知识，并总结学习方法与规律。案例分析。在对“站队数”问题教学中，让学生掌握数学规律是这部分的教学重点，而且可以用所学知识解决生活中的难题。具体授课中，教师先帮助学生细化站队问题，然后借助问题用多媒体设备播放相应的故事元素与情节，然后在实践中进行问题模拟，引导学生不但讨论与交流。此种方式，学生本身思维被激活，并且借助多样化授课资源，让重难点知识得到简化，确保学生能够快乐的完成学习。3、注重素质提升，借助数字化资源丰富教学内容新课程改革下，课堂教学重心发生了转移。过往的应试教育观念，使得教师只关注如何提升学生成绩，尽管在严厉管教下，很多学生交出了满意的答卷，然而这种教育模式压榨性严重，没有有效开发出学生的素质，进而使得学生难以适应社会发展与创新。为了改变此情形，课堂中应密切关注学生本身素质的发展。我们都清楚，数字化教学最显著的特点是能把抽象知识形象化、直观化，把静态知识逼真化、动态化，不但将宽松的学习环境为学生提供了出来，并且将优越的平台为学生自身发展提供了出来。案例分析：在“厘米”、“米”、“分米”的内容教学中，对于小学生而言，此部分内容比较抽象，要求学生认真理解，然而，教师仍沿用传统的授课方式，在单位间换算，尤其是在具体问题处理中，因为学生阅历不够，无法用所学知识很好的处理生活中的问题。而通过数字化教学模式的应用，能够很好解决所学不对等与输出不对等的问题。在教学中，先通过多媒体设备将生活中物体测量的用具展示给学生看，然后通过对实际物体的测量，标出所应用的方法与工具。为了加深认识，在视频中为学生展示不恰当应用测量工具以及错误测量带来的危害。并通过标记不同颜色、移动测量等方式，重点为学生说明解释。如此，教学难度得到了简化，也有效的内化了课堂知识，让学生更加全面的了解了测量工具，更重要的是在生活中灵活的应用了所学知识。结语：总的来讲，科技化、信息化背景下，借助数字化资源创设素质化教学活动，是新形势下教育发展的主线，唯有