初中道德与法治-生活中有是非善恶教学设计学情分析教材分析课后反思

《生活中有是非善恶》课标分析【内容标准】能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择。《思想品德课程标准》规定“帮助学生作负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求”、“本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价格观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。本课《生活中有是非善恶》正是引导学生分辨是非善恶，形成正确的是非善恶观，在是非善恶面前做出正确的选择,学会对自己行为负责。《生活中有是非善恶》学情分析初中学生，进入了青春期生理发育和心理发展较为迅速的时期，正处于一个半幼稚、半成熟的时期，初中学生世界观、人生观尚未形成，他们对社会问题也有朦胧的思考，但是我们生活的世界毕竟是一个复杂的世界，初一学生有些事情是不容易分辨的，而他们的独立思考、非善恶标准不够明确，判断是非的能力较差，自我控制力不强，在盲目从众心理的影响下，容易受到不良诱惑，在是非善恶面前作出一些错误的选择，往往会带来一些不良后果，甚至出现道德失范乃至违法犯罪，误入生活禁区，影响其自身发展。在这一阶段对学生进行心理健康、生活态度和生活方式教育，教会学生分辨是非善恶，在是非善恶面前做出正确的选择，对他们走好人生之路有重要意义，引领学生了解社会、参与公共生活感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民，有很好的针对性，在实践上有很重要的实际意义。确立这样一个生活主题，符合学生学习与发展规律，是学生自身成长的客观需要。。《生活中有是非善恶》评测练习一、单选题1、对于我们生活的世界，下列说法错误的是（）A、社会生活是绚丽多彩的，又是纷繁复杂的B、生活中有真善美，也有假恶丑C、生活中积极向上的东西是主流D、生活中只有真善美，没有假恶丑2、下列现象中属于真善美的是：（）①团结同学

②见义勇为

③忘恩负义

④贪污受贿A、①②

B、③④

C、①③

D、②④3、下列现象属于假恶丑的是：（）①尊老爱幼

②助人为乐

③乱砍滥伐

④以大欺小A、①②

B、③④

C、①③

D、②④4、生活中的尊老爱幼、拾金不昧、乐于助人、爱岗敬业、助残助贫、奉献社会等现象（）（1）符合人们对真、善、美的追求（2）有利于形成良好社会风尚（3）能够感染和影响自身品德的修养（4）是不能与时俱进的具体表现A（1）（2）（3）B（2）（3）（4）C（1）（2）（4）D（1）（2）（3）（4）二、分析说明题年过八旬的吴锦泉仅靠磨刀为生，老两口还住在三间破旧的瓦房里，但他关心社会，为村里修桥补路，去福利院看望孤儿，将自己的辛苦钱毫无保留地捐献出来，2008年汶川地震之后，累计捐款37000多元钱。新闻媒体和网站对此进行集中报道。这些报道在社会上产生强烈反响。（1）吴锦泉的身上体现了哪些美德？（2）他的事迹在社会上引起强烈反响说明什么？这种现象对个人和社会有什么影响？初中思想品德课堂教学评价表听课人评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。√③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：本节课符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，能创造性的整合教材，目标明确，要求具体，引导学生自主、合作、探究式学习，注重对学生的评价，使每个学生体验到学习成功的快乐，学生有积极的情感反应，课堂氛围良好，教学目标达成度高。2015年3月26日初中思想品德课堂教学评价表听课人评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。√③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：优点：课上利用有效、实用的教学手段，增强了课堂的感染力，在提高学生学习兴趣方面起到很好的作用；教学设计体现学生的主体作用，让学生有感而发，突出所学知识的鲜活性；恰当地创设情境，充分体现本节课的教育作用。不足：引导更多学生积极参与，教学效果会更好。2015年3月26日初中思想品德课堂教学评价表听课人评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。√③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：教师能关注学生情感态度价值观的形成，注重培养学生的思维能力，学生有积极的情感反应，有不同程度的收获，注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；能创造性地使用教科书，在教学策略、方法、手段上有独到之处，有较为鲜明的教师个性和教学风格。教师的语言表达再抑扬顿挫些、再充满激情一点，定能使整堂课更有感染力和亲和力，教学目标达成度会更高。2015年3月26日初中思想品德课堂教学评价表听课人评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。√③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：课堂注重学生思维能力的培养，坚持启发式教学，教学手段灵活多样，教师对学生进行正确的价值引导，点评准确到位。学生能积极参与教学活动，教学目标达成度高。建议采取更为灵活有效的课堂活动培养学生的创新思维。2015年3月26日初中思想品德课堂教学评价表听课人评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。√③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：能大胆地整合教材，创造性开发和运用联系学生生活的教学资源，以学生活动引领课堂，注重对学生的及时点评和引导；关注学生的生活经验，创设教学情境，能触动学生的心灵；设计有思维价值的问题，注重培养学生的思维能力。充分体现了小组合作、自主探究式学习。如果教师的情绪再饱满些，会达到更好的教学效果。2015年3月26日《生活中有是非善恶》教材分析“生活中有是非善恶”是山东版义务教育课程改革实验教材《思想品德》七年级下册第八单元《分辨是非对自己的行为负责》中第17课《看社会辨是非》的第一框。由“生活中的是非善恶”和“是非善恶对个人和社会的影响”两个层次构成。第一个层次“生活中的是非善恶”，主要通过大量的事例，使学生从中认识到在我们这个社会中充满了真、善、美，但也存在着假、恶、丑，能够比较客观、全面地认识社会生活。第二个层次“”，通过对比的方式使学生理解真、善、美和假、恶、丑对社会和个人造成的影响，从而树立正确的是非观，追求真、善、美，抨击假、恶、丑，也为第二个项目的学习打下思想基础。21《生活中有是非善恶》教学设计教学目标：1、情感、态度、价值观：树立正确的是非善恶观，在生活中弘扬真善美，摒弃假丑恶2、能力：提高辨别是非的能力，能够分辨是非善恶3、知识：知道生活中有是非善恶，明确是非善恶对个人和社会造成的不同影响教学重点：是非善恶对个人和社会的影响。教学难点：是非善恶对个人和社会的影响。教学过程：导入新课：播放视频《社会主义核心价值观之歌》）师：当前全社会都在倡导社会主义核心价值观，同学们，通过刚才的欣赏，你记住其基本内容了吗？在国家层面上提出四大要求是什么？生：富强，民主，文明，和谐，师：在社会的层面上，提出四大要求是什么？生：自由、平等、公正、法治。师：在公民个人的层面上，提出哪四大要求？生：爱国、敬业，诚信、友善。师：我们生活的这个世界是纷繁复杂、绚丽多彩的，生活中的是与非、善与恶往往交织在一起的，践行社会主义核心价值观，要求我们每一个人观察社会时，一定要分清是非善恶，弘扬真善美，摒弃假丑恶。那么生活中什么是是非善恶？是非善恶到底对我们个人和社会有哪些影响？今天我们大家共同探讨这些话题。（课件展示）生活中有是非善恶生活永远是我们获取真知的园地,在我们的身边每天也都在上演着是非善恶的故事，下面，让我们携手走进现实生活，开始我们的观察之旅，去获取智慧，丰盈思想。第一站【慧眼识善恶】关注新闻报道—李小璐被骗师：李小璐和那位名为希望宝宝康复博主谁对谁错谁美谁丑？为什么？生：答师：李小璐乐于助人，践行了社会主义核心价值观，体现出人性中的真诚、善良、美好；是真善美的行为，值得我们学习和赞扬的。为什么我们异口同声的说那个骗子的行为为啥是丑的呢？生：答师：骗子有一颗丑恶的心，她假话骗取捐款，让人感到寒心和气愤。是假恶丑行为。师：美总是和善、真联系在一起，大家都能做出正确的判断，那么你判断的标准是什么？什么是美呢？真善美之间有着怎样的联系呢？请同学们自主学习课本82页相关链接，总结什么是美？真善美的关系？生：答师：有益于人们的需要，符合人的目的。师：我们能不能说凡是满足人们需要的行为就是美的呢？生答：不是。师：像那个骗子，满足一己私欲，损害他人合法利益的行为就是一种丑陋的行为。这里的人指的是大多数人。关系？提升总结：美总是和真联系在一起，真是美的前提，而善是美的基础。师问：真总是和美联系在一起，那么是不是说所有的假都是丑的呢？生答：不是

师：为什么？善意的谎言我们不能光看事物的表面现象，还要透过现象看到本质，只要其目的是真挚的，是善良的，那么就是美丽的。生活中充满真善美，只有用心观察，我们就会发现生活中真善美每天都在我们身边上演，下面让我们进入观察之旅的第二站：【感悟真善美】列举生活中真善美的现象；谈谈它们会带来哪些积极的影响？温馨提示：1、将真善美现象书写到便利贴上；小组讨论它们会带来怎样的影响？2、讨论完毕后，将便利贴贴到相应的大树上；3、时间3-5分钟转眼间，我们的真善美大树繁花似锦，硕果累累；下面老师来选取几种真善美行为，我们一起来探讨他们会给我们带来哪些影响？（师任意选取几种行为）例如：--==师：这种行为会产生什么影响生：答师：下面老师还要向大家介绍邹城老乡，我们来一起认识一下，文莉，咱们看看他是怎么演绎真善美的？。学生观看视频。文莉的美都美在哪里？你打算怎样向他们学习？他的行为对我们个人和社会带来了哪些影响？（小组讨论交流）用心观察你生活中，家，学校生活社会生活中有哪些好人？找找身边的好人，把你的感谢送给他（她）师：他们干的不是什么轰轰烈烈的大事，但从平凡小事中可以看出他人心中有他人，有集体）生：我感谢---，因为---师：理解77班为什么如此优秀？一个是有许多为他人为班级无私奉献的人，还有许多知道感恩，看到他们付出的人，下面让我们回归课本，梳理一下真善美会带来哪些影响？请打开课本第82页。生：总结真善美的影响1真善美具有较强的感染力和影响力。能净化心灵，2促使人们加强自身的品德修养，自觉抵制不良诱惑3有利于形成良好的社会风尚。师：孩子们，生活中真善美每天都在我们身边上演，温暖着我们的心，如果你、我、他、我们大家都成为这温暖链条上的一份子，将善与爱永远地传递下去，那我们的社会会更加和谐，我们的民族会更加繁荣昌盛。任何事物都有两面性，我们在感悟真善美带给我们无尽的正能量的同时，也不能否认生活中还存在着假恶丑的现象。下面让我们一起走进第三站，摒弃假恶丑【摒弃假恶丑】去年的国庆节期间，一只虾几乎毁了我们“好客山东”的名声；回顾一下事情的具体经过。学生观看视频。这起事件中哪些行为让你很气愤？这起事件对个人和社会带来哪些负面影响？师：请各小组合作探究。建议大家从以下角度思考（消费者、经营者，社会），生：老板敲诈勒索，欺诈，漫天要价，见利忘义生：社会：扰乱青岛的旅游秩序，一只虾几乎毁了“好客山东”的金字招牌；败坏社会风气，在社会上造成极坏影响；游客，侵犯了消费者的合法权益，：使游客心有余悸，老板：唯利是图，见钱眼开，在利益的驱使下，价值观发生扭曲，为了钱财铤而走险，走上违法犯罪道路…..师：生活中这样的—现象还很多，下面让我们再回眸生活，甄别家庭、社会生活中的假恶丑现象列举假恶丑行为；讨论它们会带来哪些消极的影响？温馨提示：1、将假恶丑行为书写到便利贴上；小组讨论它们会带来怎样的影响？2、讨论完毕后，组长将便利贴贴到相应的大树上；3、时间3-5分钟师：转眼间我们的假恶丑小树已经是不堪重负，下面老师任意选取假恶丑的行为，共同来探讨他们会带给我们哪些消极的影响？师任意选取行为：例如：在家里遇到不顺心的事冲爸爸妈妈发脾气，顶撞父母这种行为对父母、对家庭、对自己都会产生哪些影响？生谈危害（不尊重父母、伤害父母、破坏家庭和谐、不利于自己健康成长）师：看来，假恶丑现象危害很大，下面让我们回归课本，梳理一下假恶丑的消极影响。学生梳理假恶丑的影响师：展示课件：假、恶、丑的影响：（1）对社会的影响危害社会秩序，败坏社会风气。（2）对个人的影响使一些人价值观发生扭曲，铤而走险，违法犯罪。（3）腐蚀未成年人的心灵，致使少数未成年人精神空虚，行为失范，甚至走上违法犯罪的歧途【照镜子看自我】请同学们反思自己的行为，查看自己在日常的行为中有没有不符合真善美的行为？把这些行为写到课前准备好的小卡片上。（教师要求：请把你的纸片折叠起来放到一边，下课后扔进垃圾箱里，让我们彻底地与假恶丑说再见。）接下来我们浏览一下课本，对本节课有个整体回顾，一会儿老师请同学们谈谈今天这节课的收获。有付出就有收获，在我们结束观察之旅之前谈谈收获【收获平台】我知道了---我会---结束语：生活中有真善美，也有假丑恶。真善美的行为会给我们个人和社会带来积极的影响，而假恶丑的行为则会给我们个人和社会带来消极的影响。正如乌云遮不住阳光，真善美是社会的主流，我们要，弘扬真善美、摒弃假丑恶，践行社会主义核心价值观，传递社会正能量，为实现中国梦，建设富强民主文明和谐的国家作出自己的贡献。【拓展延伸】结合本节课内容谈谈弘扬社会主义核心价值观有什么重要意义【检测反馈】一、单选题1、对于我们生活的世界，下列说法错误的是（）A、社会生活是绚丽多彩的，又是纷繁复杂的