小学生心理健康疏导案列

小学生心理健康疏导案例基本情况：我的学生杨XX,女，10岁，在班内是后进生（智残四级，心理障碍），平时爱好玩弄珠子、撕纸、折飞机、还对其他各种小玩意儿特别感兴趣，甚至在课堂上一玩起来就爱不释手。家庭情况比较复杂，她是在出世15天的时候被亲生父母抛弃，养父母养到她5岁时，养父母离异，又送给了养父的弟弟一家收养。第二对养父母对这个孩子视为己出，非常的疼爱。当收养到2年的时候，养父母又离婚了，跟着养母一起生活。养母要上班，偶尔由他养父的爸爸代养。她对学习无一点兴趣，上课思想不集中，小动作不断，各科老师没办法。有几次美术课，还做了几项危险的动作，把教师吓惨了。一次是把自己帽子上的装饰珠子，小的有珍珠那么大，大的有玻璃球那么大,都自己扯下来往嘴里吞，还好教师发现及时，只吞下一两颗，然后呕吐出来，身体无大碍。还有一次，自己把铁文具盒拆下来，弄成小铁片，也是不知后果地往嘴里送。最让我们教师惊心动魄的是那一次：一个男同学给她开了玩笑，堵着门不让她进教室，结果她非常气氛，从荷包里摸出5角钱撕了个粉粹，还一口气冲上教学楼，准备爬上栏杆往楼下跳，还好的是在这危急关头师生及时发现并做好相应心理疏导，避免了事故的发生。这样的事件发生了好多次，其实他自己也就行为无法控制，也是改不掉这个毛病。还有经常丢三落四不带书本和作业，也不能完成作业，只有老师和家长盯着才勉强动笔，学习成绩一般只是10多分。虽然她对学习无兴趣，但是平时卫生劳动都特积极，不管多脏多累的活儿她都乐意干。分析诊断：通过与这个孩子的接触，以及和家长的沟通，了解到孩子的家庭的背景和自身的原因。她知道自己是一个收养的孩子，很自卑。加上养父母的两次离异，觉得自己是多余，父母都抛弃了她，再爱她了。在学校，觉得自身智力不如其他同学，说话言语不清，和别人交流困难，缺少朋友，内心孤寂，缺乏对自身行为自控，导致内心抑郁或用过激的行为来引起别人的关注。施治方案：一、及时沟通联系，共同商议教育方案。对于孩子出现的状况，我相当重视，及时给学校领导反映，并及时和家长有效的沟通，共同商议教育方案，让家校密切配合引导孩子的健康成长。每周至少有一次电话联系或家访，在和她家长的沟通中，了解孩子性格特点，兴趣爱好以及在家的状况，告知家长孩子在学校的表现，不足的是什么，好的是什么。还告诉他们家庭教育的重要性，如果处理不当会给孩子的学习和人格造成严重的负面影响，要多注意孩子的感受，让养父母都去关爱她，还要与孩子多交流，为孩子创造一个温馨、良好的家庭环境。二、和她促膝交心，以真挚的爱感动她。她是一个内心很孤寂的女孩，我想开始做的第一件事就是设法让她接受我。她说话结结巴巴，言语不清，别的人都不喜欢和她交流。在我面前虽然她一句话说了很多次我就没听清楚，但我还是很耐心，很认真地听，轻言细语地同她交流，用手轻轻地抚摸着她的小脑袋，把我掌心地温度传递给她，还是不是用言语去表扬她爱卫生，是个乖孩子，慢慢地就喜欢和我接触了。对于她的教育，我多采用鼓励和关爱。在后来的日子里，我观察到她爱卫生爱劳动，就把教室卫生监督的一个职务给她，封她一个小官，让她监督卫生或亲自去扫除，她一下子觉得自己在老师的心目中有了地位，也可以为班集体做些事情了，老师又时不时的在同学们面前表扬她，久而久之她就有了自信，人的精神状态也好多了。但她毕竟是个智力和心理都有一定问题的孩子，在自控方面比正常孩子差很多。比如，有时上课她会做出突然站起来或大叫一声等异常行为,影响我的正常教学。面对这样的情况，其余学生会大笑或起哄。通常这种情况，我不会大声地呵斥她，而是会引导她，让她认识到这是上课，是学习的时间，不能随心所欲，要像其余的同学一样认真听课，做笔记。同时引导其余的孩子给她做个榜样，私下告诉这些孩子杨XX的一些情况，让他们知道杨XX是班集体中的一员，平时不能歧视她，还应该更加关爱她，和她做朋友。任何时候都要团结一致，互助互爱，共同进步。杨XX是个性格偏激的孩子，受不得一点刺激，需要周围的人都要关注她，不然会做出让你意想不到的事来。针对这个问题我在与家庭沟通达成共识的基础上，我和科任教师还针对她的弱点对他进行了行为矫正：1、充分尊重她，知道她自尊心强，当她做错事时也不会轻易的批评她或当众指责她，而是采取有效方法去引导她，让他自尊心不受伤害。2、规范制约她，不让她在课堂随意。虽然她智力不高,但我也希望她尽力学到一些知识。所以，首先我让他认识到小动作的危害，重视老师讲的内容，来提高注意力。告诉他上课要保持端正的坐姿，不需要动笔或翻书时，手背到后面，可帮助改掉小毛病。还要把桌面收拾干净，以免分散注意力。时常提醒自己，从而抑制自己的不良行为。平时她爱喝水，我和科任教师商量，给她准备了一个杯子,课堂上监督她的行为，如果表现好，就允许她个人到老师办公室倒水喝。慢慢地这样做，她改变了在课堂上的一些小毛病，还能认识些字,会做简单的计算题了。杨XX这个孩子，我一教就教了四年了，从当初的无奈到慢慢地接受、耐心细致地引导到脱胎换骨的改变，我和她都逐渐成长了。虽然她学习成绩依然那么不理想，但我非常欣慰的是她走出自己孤寂的世界，性格开朗了，有了好朋友，有了自信有了快乐，不再做过激的行为动作，更爱劳动讲卫生，还会和我谈家里和学校里的趣事了。还是一个在车上见我没座位会主动给我让座，还会一见我就会大声地喊“老师好”的好孩子了！孩子的改变，让我体会到了教育的快乐！是一种伟大的爱推动我想那么做，也是一种责任迫使我必须那样做。因为我知道儿童与青少年时期是培养健康心理的黄金时代，各种习惯和行为模式，