14.《小马过河》第二课时教学设计

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮14《小马过河》教学设计教学目标【知识技能】能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。【过程与方法】有感情地分角色朗读课文,通过朗读、表演等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。【情感态度与价值观】学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。教学重点通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点1在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含义。2领悟“河水既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的那样深”的含意教学准备：课件PPT第二课时（一）开门见山，复习导入。（二）1导入：（三）（出示图片）咱们今天继续学习《小马过河》。（四）2复习课文主要内容（五）出示图片，思考：课文主要讲了一件什么事情请同学们根据课文内容填空。指名回答，学生评议。第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河次过河时，小马听了妈妈的话，通过终于过河了。3.送词回句。把“愿意”、“为难”、“难出示PPT，齐读巩固。（二）朗读课文，感知文1找出小马非常愿意帮妈妈做事的句子，读一读。；第二自己的实践，为情”放在合适的句子中。本人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》指名回答，教师指导朗读，学生再读体会。2分角色朗读第四、五、六自然段，理解小马与老牛、松鼠的对话。老牛是怎样说的指名读。板书：很浅（刚没小腿）怎样读好对话自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。3学习课文第七自然段：（1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。（3）老马是怎样教育小马的用“（4）妈妈的话抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。”勾出老马的话。告诉我们一个什么道理？5学习第八自然段（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的他实践的结果是什么2.（他下了河，小心地蹚到了对岸。）（六）细读课文，（七）3同一条河对，为什么？（八）边读书，教师学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。小组讨论，教师巡回指导。师小结：是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。合作探究，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使河水深。它们之所以说法不同，是（四）总结归纳，延伸中心课外阅读：动手做一做朗读，学生自由谈感受。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。六、布置作业课后练习第二题板书设计14小马过河老牛浅高矮松鼠深小马既不浅也不深遇事要多动脑，并且要亲自尝试。教学反思我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》