力的作用教学设计

力的作用教学设计力的作用教学设计1

(一)教学设计:

这节课设计以学生试验商量为主,教师只是课堂活动中的组织者和引导者.力学是初中科学课程的重要内容，学好这部分学问，对培育学生的试验能力,分析能力以及解决实际问题的能力有很大的帮助。

弹力的了解，是这节课的一个难点，弹簧秤的正确使用即是这节课的难点，又是这节课的重点。为了创设一种开心和谐的学习气氛，教学中立足于以学生为本的教育思想，充分发挥学生的主体作用，把本课程设计为活动课的形式，让学生动手、动脑，合作中自主探究。在体验胜利的同时，提高了综合能力。

组织教学中，将学生分成若干个试验小组，便于试验商量，小组可自由组合，培育学生的合作精神，课后延长题(探究头发能够承受的最大拉力与哪些因素有关?)的设计，既提高了学习兴趣，又培育了学生的动手能力和组织设计试验能力。

(二)教学目标:

1、学问与技能目标：(1)通过试验，让学生了解弹力，并且知道弹力是一个一般存在的力，通过商量，举例，扩大学生对弹力的认识。

(2)能写出力的国际单位及力的测量工具

(3)通过试验,让学生把握弹簧秤的使用规则

2、过程和方法目标：(1)培育学生初步的观看，分析和概括能力

(2)能表达自己的观点，初步具备评估听取反馈意见的意识。

3、情感教育目标：通过引导阅读书本材料和做好试验，激发学生对学习科学的兴趣。

(三)教学重点:弹簧秤的正确使用

(四)教学难点:

弹力的了解和弹簧秤的正确使用

(五)教具预备：

(1)弹簧、弹簧拉力器、量程为5牛的条形弹簧秤(附说明书)、50克钩码一盒、演示弹簧秤、各种外形的弹簧秤、质量为100克的钩码

(2)幻灯片、小黑板

(六)教学方法:试验探究、分组商量、合作沟通

(七)教学过程

复习引入：对一个物体施加力，物体会有什么改变?

师：力能转变物体的样子，请几位同学来拉动弹簧拉力器，并说说你的感受。

生1：把弹簧拉得越长，手感觉越吃力

生2：弹簧本身似乎有一个力，不让我们把它拉长。(全班哄笑)

师：撤去这个力后，弹簧长度有何改变?

生：恢复到原来的长度。

师：我这儿还有一根弹簧，若用力压弹簧呢，状况会如何?

学生活动：(3至4人一组)出示幻灯片

试验器材：弹簧

试验目的：通过学习拉伸和压缩弹簧，体会手的感受

试验结果：各组员商量分析

请几组完成试验的小组发言人发表自己小组的意见看法。

师：像弹簧一样，物体在发生形变时，会产生一个抵抗形变的力。这个力就是弹力。

物体的形变越大，弹力也越大。那我们生活中有哪些力是弹力呢?

学生活动二：分组商量，试举生活中常见弹力的实例。

教师分析总结：

(说明：通过商量举例，扩大学生对弹力的认识)

师设疑：前面我们在做拉伸弹簧的试验时，前后几次弹簧被拉伸的长度不同，这是为什么呢?

生：因为所用的力的大小不同

师：力有大有小，力的大小应当怎样进行测量呢?---引入力的测量

力的单位是牛顿?简称牛，符号是N

1牛的力有多大呢?

生：用手掌托起1个100克的钩码。(让学生感受1牛的力的大小)

师：这时你所用的托力约为1牛，牛这个单位是为了纪念英国科学家伊萨克牛顿命名的。

引导学生阅读课文材料

师：再用手托起科学课本和科学作业本，估计你所用的力的大小?

生：(猜想，答案不一)

师：那我们有什么方法可精确地知道我们所用的力的大小呢?

教师讲授：测量力的工具----测力计，弹簧秤是一种常用的测力计(出示演示弹簧秤，说明它的原理、构造)

学生活动三：

出示幻灯片

试验器材：

量程为5牛的弹簧秤(附说明书)不同质量的钩码(50克100克150克200克)

试验目的`：

让学生把握弹簧秤的正确使用

试验步骤：

(1)结合说明书，了解弹簧秤的结构及使用方法

(2)观看弹簧秤面板：分辨指针、零刻度线、量程、最小刻度值。

(3)用手拉弹簧秤的秤钩，使指针对准1牛，处感受1牛力的大小

(4)在弹簧秤的量程内，让学生拉动秤钩，先估计力的大小，再看指针，自己估计的是否精确。

(5)用弹簧秤测你及同组同学的头发能承受的最大拉力?

试验结束：请几个小组的发言人发表自己小组的试验结果，并说说你认为在弹簧秤的使用过程中应留意哪些问题?

通过试验，合作与沟通，把握弹簧秤的正确使用。

教师小结：

(八)：课堂稳固练习(出示小黑板)

(1)某弹簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么该弹簧秤的读数是多少?

(2)使用弹簧秤时，为什么不能超过它的测量范围?

(九)课外扩展试验：探究头发能承受的最大拉力与哪些因素有关?

前面我们在做头发能承受的最大拉力试验时，知道我们一个小组内各组员的头发能承受的最大拉力不同，那头发能承受的最大拉力到底与哪些因素有关呢?怎样检验你的猜想?为了排除特别性和偶然性，你该怎样处理测量数据?课后完成这个探究题。

(十)教学反思

力是一个比较抽象的概念，这对第一次接触力的初一学生而言较难把握，所以本节课先以复习引入，在讲解上节课学问的基础上自然而然地引入弹力，通过试验，分析讨论商量举例扩大对弹力的认识。知道弹力是一个普遍存在的力。但在教学中发觉，射箭、跳板跳水、撑杆跳高要用到弹力，这教易理解;而生活中遇到的支持力、压力、绳子的拉力也是弹力，学生理解起来较难。

力的测量是本节课的主要内容，课程上从演示试验推出力是有大小的，而且说明力的单位是牛顿，并通过用手托起一个100克的钩码感受1牛力的大小，再从让学生掂量托起科学课本所用的力大约有多少?估计是否精确引入力的测量工具----弹簧秤。

弹簧秤的正确使用是本节课的重点，也是难点，在课堂教学过程中，这部分内容的教学以学生为主，在幻灯片上打出了学生分组试验的试验器材、试验目的、试验步骤、试验完毕，各小组代表发言、互相沟通。这一部分学问做到了把课堂还给学生，让学生动手动脑合作沟通，兴趣地完成试验，并在试验中把握弹簧秤的使用。

但在试验过程中也存在缺乏之处：一部分学生急于求成，常会忽视一些试验的基本操作环节，如：①弹簧秤使用前的指针调零，②拉秤钩时尽量不使拉杆与秤壳接触，③读数时视线应与面板垂直。这是学生的一个试验习惯问题，在以后的试验过程中有待于进一步完善。

课后探究题的设计使本节课的内容得到了延长，靠着自己的想象，打开思维空间，并自己收集试验器材，激发学生的探究兴趣，学校里有课堂，生活中也有课堂，让他们在这个广大的课堂中充分地展示自己。

力的作用教学设计2

学问要求:

1、初步理解力的概念,知道力是物体对物体的作用

2、知道物体间力的作用是互相的。能分析施力物体和受力物体

3、知道力产生的作用效果

能力要求:

通过试验培育学生的观看能力,通过力的概念的教学培育学生初步的分析、概括能力

德育要求:

从实际的物理情景出发,养成一种科学分析问题的习惯。

【重点】理解力的概念,知道物体间力的作用是互相的

【难点】理解力的概念

【教学方法】启发式、讲练法

【教具】薄板、铁块、弹簧、钩码

【课时】一课时

【教学方法】通过演示试验引导学生进行分析、概括得出结论

【教学过程】

一、引入新课

看图片引导学生回忆生活中有关力的现象。(学生列举生活中力的现象)

二、新课教学

(一)力的概念

1、通过试验使学生获得对力的直观的感性认识

(1)相接触物体间的作用

试验一、铁块将薄板压弯

结论:板的弯曲证明压力的存在

这个压力的产生是铁块这个物体对薄板这个物体作用的结果

试验二、钩码将弹簧拉长(学生依据第一个试验独立进行分析)

结论:弹簧的伸长证明拉力的.存在

这个拉力的产生是钩码这个物体对弹簧这个物体作用的结果

总结:力是物体对物体的作用用字母F表示

产生力的要素:1、两个或以上物体

2、发生互相作用

说明:一个力的产生要有两个物体,当一个物体对另一个物体产生作用时就产生了力;没有物体就不会有力,力不能脱离物体而存在。

(2)不接触的物体间的作用(依据前面学问可回答)

试验三、幻灯片演示磁体间的作用

结论:不接触物体间能够产生力的作用

(二)力的互相性

1、物体间力的作用是互相的

(1)甲对乙施加力的作用,同时乙也对甲施加力的作用,如磁体间的互相作用

(幻灯片演示)

(2)引导学生回忆生活中的力的互相作用问题

2、受力物体和施力物体

(1)受力物体--受到力的物体

施力物体--施加力的物体

(2)由于力的作用是互相的,所以一个物体施加力的同时也受到力的作用,因此在推断施力物体和受力