初中历史-七年级下册第9课民族政权并立的时代教学设计学情分析教材分析课后反思

七下课题：第9课《民族政权并立的时代》（人教版）知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。教学目标：1.知道辽、宋、西夏、金等政权的并立2.通过学习和思考各民族政权的并立与和战关系，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族间和平与发展所起的作用，培养学生辩证的认识和思考问题的能力。3.通过学习，使学生正确认识民族战争的性质，树立正确的民族观，即中国历史上出现过的任何民族都是中华民族的组成部分。教学重点：契丹的兴起和北宋的关系；女真建立金和岳飞抗金教学难点：正确评价澶渊之盟和岳飞抗金二、自主学习，合作探究填表名称民族时间建立者都城辽

北宋

西夏

金

南宋

1.10世纪初，契丹杰出首领_____统一契丹各部，都城在_____，建国后势力不断发展，辽太宗时占领了_____，与中原政权冲突加剧。2.唐灭亡后，黄河流域相继由五个政权统治，它们是后梁、______、_____、_____、和______，合称为五代。960年，后周大将______在______发动兵变，黄袍加身建立宋朝，定都______，史称北宋。3.11世纪前期，党项族首领______称大夏国皇帝，定都______，史称西夏。统治区域在今天______、______一带。4.12世纪初，女真族首领______起兵抗辽，在______称帝，国号金。女真族的祖先是______，而女真族又是今天______的祖先。5.宋真宗时，辽军大举攻宋，一直打到______城下，宰相______劝皇帝亲征，士气大振，打退辽军。辽宋议和，辽撤兵，宋朝给辽______，史称______，之后宋辽之间保持和平局面。6.1127年．金灭北宋，北宋皇帝钦宗的弟弟______在______登上皇位，建立南宋。南宋初年，金军几次南下，抗金名将______从金军手中收复______，后来又取得______大捷；宋高宗和权臣______害怕抗金力量壮大威胁统治，向金军求和，并令等人班师，后来又杀害了他。宋金达成议和，______向金称臣，并给金______，双方以______一线划定分界线。宋金对峙局面形成。后来，金迁都______，改名为中都。【教学流程】：一、引入新课教师以导入框内容引入，设问（课件显示）：（1）关于契丹起源的传说说明了什么？（2）唐末以前，契丹人的生活发生了哪些显著变化。引导学生得出答案后，转入新课教学。二、新课教学1、辽的建立课件展示“辽的建立和扩张”，指导学生得出契丹人的生活特点。教师结合动画说说辽的兴起（地区、民族、时间、建立者、首都）。2.北宋的建立（1）关于五代十国时期，引导学生回顾旧课，指出：唐灭亡后，中原和南方地区出现分裂局面。提问：中国分裂时期还有哪些时期？学生回答后，教师归纳总结，得出：天下大势，分久必合。（2）课件展示“赵匡胤”图，了解北宋建立（时间、人物、首都）及意义（结束五代十国分裂局面）（3）了解“杯酒释兵权”及其目的3、辽、宋、夏的和战（1）课件展示西夏的建立（2）再度课件展示《辽、北宋、西夏形势图》，指出辽宋之间的和战，尤其强调“澶州之战和澶渊之盟”。（3）课件展示小组讨论题：怎样评价澶渊之盟？学生讨论及分析后，教师归纳（电脑显示答案）：盟约使辽宋之间维持了长久的和平关系，使双方人民过上了安定的生活。对于从整个中华民族的发展史看，它有利于我国多民族国家的发展和统一。但是盟约也体现了北宋政府的贪图苟安，加深了北宋人民的经济负担。（4）课件展示宋与西夏的战与和。思考：议和后有何影响？4、金和南宋的对峙（1）课件展示《金、南宋对峙形势图》，并在此图右下角出示字目，教师指图讲解金所处的位置及相关情况（建国时间、民族、建立者、首都、灭辽及北宋）；南宋所处的位置及相关情况（时间、建立者、首都），教师通过地图对比说明北宋与南宋的区别。（2）岳飞抗金与被害a.岳飞取得了哪些战绩？岳家军打胜仗的原因是什么？b.朝廷为何命岳飞班师回朝？如果你遇此状况怎么办？拓展展示岳飞死在大理寺监狱的消息传出后，有一人冒着生命危险，将他的尸体背出监狱，葬在杭州西湖边的山上。而当时正值临近春节，老百姓不约而同的将祭祀天和祖宗的供品用来祭祀他们敬重的岳元帅。一千多年来，岳王墓前的香火不断，时时有人来拜慰长眠于地下的英灵。而在岳王墓前的这对跪像，已经换了多次，原因是人们来到这个地方时，不断拿砖头瓦块砸它，以表达人们对它的愤恨，这真是“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。”阅读材料后请回答（1）下跪者何人？（2）岳飞为何至今还得到人们的怀念？（3）宋金议和的内容三、课堂小结我们这一节课讲了辽、宋、夏、金几个朝代。这一时期中国政局的特点是民族政权并立。因此，我们对这种状况要有一个正确的认识。契丹是我国历史上重要的民族，它建国于五代时期，与北宋几乎同时结束，对于开发我国东北和蒙古地区，做出了巨大的贡献。北宋与辽的关系，从北宋初年两次对辽用兵，试图统一北方，到宋真宗时辽大举攻宋，最后达成澶渊之盟，辽宋议和。从这一过程可以看出，辽宋双方实力相对均衡，谁也灭不掉对方，澶渊之盟是双方相互妥协的产物。另外还要注意到，澶渊之盟对辽来说，不仅使辽兵安然脱险，还得到了“岁币”。对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱和约，“岁币“成为它的沉重负担。但就整个中华民族来说，澶渊之盟的订立有其积极的一面。它结束了辽宋之间几十年的战争，使此后的辽宋边境长期处于相对和平稳定的状态，不仅双方边境地区的生产得到发展，而且彼此进行贸易。女真也是我国历史上重要的民族，它建立了金政权，灭了已经腐败的辽和北宋。金朝在我国历史上也有相当地位。评价岳飞抗金，要看他的行为是否符合广大人民的利益，是否有利于社会发展。女真贵族在对南宋的战争中掳掠残杀，对北方经济造成严重的破坏。岳飞抗金，保卫了人民的生命财产，保卫了中原地区较高的经济文化发展水平，符合广大人民的利益，这是正义五、板书设计学习效果分析这一课知识点比较繁杂，但脉络清晰，学生容易理解。在采用多媒体图片资料辅助时，课堂气氛活跃，学生们劲头很高，往往这份兴趣感大多是对未知事物的好奇，时间持久度不长，如何引导学生通过图片资料继续探究和思考。需要把握好这个度。此外，通过诗词，视频等认识这一时期民族关系的变化,可以让学生增强理解。通过本课学习，辽、宋、夏、金时期各政权并立,国家不统一。各民族有战有和，但和才是历史发展的主流。只有和平才能稳定，只有稳定才能发展经济，社会才能进步。这是历史给我们的启示。学情分析两年的学习，同学们已经掌握了一定的历史学习的方法，培养了一定的学习习惯。这一课知识点比较繁杂，但脉络清晰，学生容易不容易理解。在采用多媒体图片资料辅助时，课堂气氛活跃，学生们劲头很高，往往这份兴趣感大多是对未知事物的好奇，时间持久度不长，如何引导学生通过图片资料继续探究和思考。需要把握好这个度。此外，还可以通过诗词，视频等认识这一时期民族关系的变化。。教后反思五代、辽、宋、夏、金这段历史是我国古代民族大融合的进一步加强和封建社会的继续发展”时期，这一时期各族间战争频繁，但是各民族的文化却在时战时和中碰撞交融。在结束了本课的教学后，根据学生的学习情况，我反思以下几点：

（一）本课的知识点较多，特别是汉族政权和少数民族政权交错出现，对初一学生来讲是一个难点。采用直观、简便的教学形式，利用表格、地图等教学手段让学生了解这一时期出现的政权，效果较好。

（二）本课是围绕着辽、西夏、金等少数民族政权与汉族政权宋朝之间的关系展开。在学习中，我虽然没有刻意总结，但是大部分学生意识到宋朝在与各少数民族政权的和战关系上表现出的相同点就是软弱，拿金钱换和平，由此大宋朝给学生留下一个“积贫积弱”的软骨形象。我本人认为这种先入为主的印象对学生以后学习宋朝是非常不利的。众所周知，宋朝就疆域、军事等方面确实不如唐朝（唐朝的强大繁荣已经深深的印在初一学生的脑海中），但是在社会发展方面，其物质文明、精神文明和唐朝相比都应该是毫不逊色的。但是，在学完本课后，教师如果不加以阐发补充，初一的学生对宋朝的认识会以负面居多。所以，如何让初一学生在了解基本历史史实的基础上，对历史有一个客观公正的认识，是我在今后的教学中需要强化的地方。

（三）本课有两处关系到对历史事件、历史人物的评价问题。这对初一的学生又是一个难点。如何让学生全面、客观的评价历史事件、历史人物，仅靠课本上的史实总觉单薄。

（四）在日常的历史教学中，我一直坚持这样一种观点和做法：重史实、轻评价，重细节、轻说教，让学生在一定知识积累的基础上自然地有感而发，这种感触不是老师硬性的灌输，而是让历史事件、历史人物在学生认识丰盈后的水到渠成。如对岳飞的学习，按照“论从史出”的原则，应该让学生了解岳飞事迹的基础上总结出岳飞是抗金英雄，而不应该先明确观点——岳飞是抗金英雄，然后再让学生有选择的挑取事件来证明。这种“先结论、后史实”的学习方式对学生全面、客观、公正的认识历史事件、历史人物是非常有害的。

我经常思考这样一个问题：学生的历史成绩和学生的历史兴趣之间的关系。一位老前辈的话经常在我耳边回响：“学生喜欢的是历史课还是历史？”这句话很能发人深思。

教材分析简介：本课选自人教版七年级历史下册，是第二单元的第一课，叙述了民族政权的并立到统一这一历史史实，在这一单元中起到呈上起下的作用。本课主要内容民族政权并立，辽、夏、宋、金的和战。通过学习，把握这一时期民族政权并立的基本线索，认识：辽宋战争、宋夏和战、宋金战争（郾城大捷和岳飞抗金）、宋金议和及其对峙局面的形成——民族政权之间有和有战的复杂关系。契丹、党项、女真等少数民族对我国北部和西北部边疆的开发也作出了重大的贡献。民族友好、民族融合始终是多民族国家发展的主流，

启发学生认识到中国历史上出现过的任何民族都是中华民族大家庭的组成成员，判断他们之间的战争性质，不能用“异族、侵略”等说法，可以从“正义”或“非正义”的角度进行分析。

地位分析：，本课是第二单元的第一节课，叙述了民族政权的并立到统一这一历史史实，是一单元和第二单元的衔接点，起到呈上起下的作用。教学重难点：重点：契丹的兴起及其与北宋的建立，金的建立与岳飞的抗金。难点：澶渊之盟，岳飞抗金的评价。。教法分析：情境教学法、问题探究法、合作学习法。教学课时：1课时。这一课的特点是用列表法归纳掌握复杂的历史知识（辽、宋、夏、金政权的并立）。学会多种方法记忆历史知识及规律。《民族政权的并立》评课记录张娟：本节课是第二单元的第一节课，民族政权的并立，起到呈上启下的作用，老师讲述线索清晰，结构清楚，师生互动，效果较好。丁蕾：学生课上讨论积极，能对自己和周围的生活变化做出自己的有见地的分析，对美好生活的向往使学生积极的参加学校的学习活动。板书设计新颖有效的点出本课的重点内容。王峰：教态自然，与学生的亲和力很好，方法灵活多样，较好的完成了本课的教学任务，学生有自己的收获。潘忠章：（1）教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；（知识的教育性）（2）建议：①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学；②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用姜甲庆：（1）引课较好，考查学生的知识面；（2）注意：不能利用多媒体代替板书；（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。王玉英：（1）语速有点快；（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；（6）拓展教学较好。

课标分析[课程标准]知道辽、宋、西夏、金等政权的并立