高中英语-Unit 5 Nelson Mandela教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：教材分析：该课时在本单元中非常重要，因为它是“导入课”也是“阅读课”，能决定学生对本单元的学习兴趣，学习动机，将对本单元学习的成败起举足轻重的作用，同时能很大程度上影响学生的道德观念。这一单元的中心话题是“伟人的品格、几位伟人的生平”，而主要内容是围绕当代英雄“NelsonMandela”展开的。这一课时主要分为下面几部分：“热身”，引导学生思考伟人应具有的品格，开展讨论，这一部分体现了本单元的功能项目—发表意见和评论。“读前”让学生进行小组深入讨论古今中外的伟大人物，并发表意见，让学生进一步了解伟大人物的伟大品格。“阅读”部分从预测开始，引导学生读“Elias”的故事，由“Elias”向我们叙述“NelsonMandela”的故事，时间是从1952年到1963年。通过使用Skimming，Scanning和Closereading等阅读策略来帮助学生理解文章。“读后”部分着重于学生语言知识的拓展和情感目标的实现，一次让学生辩论到底该不该做英雄，帮助别人。教学目标：StudyingAimsKnowledgeandskills1.Knowaboutthenewwordsandphrasesinthepassage.2.Learnandtrainthereadingskills.Processandmethods1.Howtogetdetailsofthepassage.2.Skimming,scanning,anddiscussionEmotion，attitudeandvalue1.Learnhowtobeagreatperson;2. Learntohelpothersandprotectourselves.Important

teaching

points

Have

a

discussion

about

the

fine

quality

of

great

people

to

improve

the

students’

speaking

ability.

Difficult

points

How

to

express

their

own

opinions

and

ideas.

Teaching

proceduresTeaching

proceduresStep1Warming-upBrainstormWhatqualitiesdoyouthinkagreatpersonshouldhave?Writeasmanywordsaspossible.Pre-readingHowmuchdoyouknowaboutNelsonMandela?1.FormerPresidentoftheAfricanNationalCongress(ANC)2.FormerPresidentofSouthAfrica3.Hefoughtfortheblackpeopleandwasinprisonforthirtyyears.4.Hehelpedtheblackpeopletogetthesamerightsasthewhitepeople.What’stheconnectionbetweenthem?StrangersB.FriendsC.FatherandsonD.TeacherandstudentStep2skimming1.What’stherelationshipbetweenMandelaandElias?2.Whatisthegeneralideaofthestory?Para1Blackpeople’srightsPara2Elias’Self-introductionPara3HowMandelahelpedEliasPara4Elias’truefeelingandactionsPara5Elias’trouble–PooreducationandjobStep3CarefulReadingPart1.(para1-2)Decidewhethertheyaretrueorfalse.EliaswenttoseeNelsonMandelawhenhewasintrouble.NelsonMandelawasablacklawyer.Eliasleftschoolbecausetheschoolwastoofarfromhishome.Eliashadtogetapassbooktokeephisjob.Part2(Para3-5)Q1.Whatproblemsdidtheblackpeoplehaveatthattime?Theycouldnot_________.Theycouldn’tget_______theywanted.Theyhadtolivein___________________________.Q2.HowdidElias’lifechangeaftermeetingMandela?Hebecamemore______abouthisfuture.Hejoined______________________.HehelpedMandela_______somegovernmentbuildingsin1963.Part3WhatqualitiesdoesNelsonMandelahave?1.Hehadopenedablacklawfirmtoadvisepoorblackpeopleontheirproblems.2.HetoldmehowtogetthecorrectpaperssoIcouldstayinJohannesburg.3.Wewereputinapositioninwhichwehadeithertoacceptwewerelessimportant,orfightthegovernment.Wechosetoattackthelaw.Wefirstbrokethelawinawaywhichwaspeaceful;whenthiswasnotallowed…onlythendidwedecidetoanswerviolencewithviolence.Part4Comprehendingexercises(TrueorFalse)1.NelsonMandelahelpedhimkeephisjob.2.EliastrustedNelsonMandelaandhejoinedtheANCYouthLeague.3.Eliaswaswillingtoblowupgovernmentbuildings.4.NelsonMandelathoughtviolencewasagoodwaytohelptheblackpeople.Step4Post-readingDebate(groupwork)--tochallengeyourcreativityandcooperationAreyoufororagainstbeingaherotohelppeopleintrouble?Andyourreasons?Exercisesinclass–tolearnyouradvantagesanddisadvantagesAboutElias1.Hewasonlyinschoolfor______yearsandleftschoolbecausehisfamilycouldn’tcontinuetopay____________________and_________________.2.Hedidn’thavea(n)____________toliveinJohannesburgandwasafraidof________hisjob.3.He__________Mandelaforhelpandlaterjoinedthe______________________.4.HehelpedMandelato____________somegovernmentbuildingstohelp__________theirdream.AboutNelsonMandela5.Heusedtobea(n)_______________whooffered_______________topoorblackpeopleontheir_______________.6.HesetuptheANCYouthLeagueandcalledontheblacktofightfor________________.Abouttheblack7.Theycouldn’t_________orchoose________________.8.Theycouldnotget________theywantedandweresenttolivein____________________ofSouthAfrica.9.Theyhadalmostno_________atall.10.Theyhadtoanswer___________________________.Step5Self-assessmentHowcomfortabledoyoufeelhavingthislesson?1=Notcomfortable2=Needmorepractice3=comfortable4=VerycomfortableStep6Homework1.Readthetextfluentlyandrecitesomeimportantsentencestructures;2.Writeapassageabouthelpingothersintroubleaccordingtowhatyouhavediscussed;3.Previewthenextperiodlanguagefocus.二．学情分析高二的学生在高一阶段的英语学中,已经积累了一定的词汇基础,并掌握了一些简单的学习策略和技巧,具有初步的英语听说读写能力。但是，学生个性和英语水平差异大，该课在设计时注重从易到难，循序渐进，螺旋式提高。从学生感兴趣的人物话题开始，吸引住学生，从最简单的问题出发，一步一步加深问题的难度，同时逐渐加大任务的难度，始终以学生为课堂的中心，让他们在轻松愉快的氛围里学习英语。本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。教材分析：该课时在本单元中非常重要，因为它是“导入课”也是“阅读课”，能决定学生对本单元的学习兴趣，学习动机，将对本单元学习的成败起举足轻重的作用，同时能很大程度上影响学生的道德观念。这一单元的中心话题是“伟人的品格、几位伟人的生平”，而主要内容是围绕当代英雄“NelsonMandela”展开的。这一课时主要分为下面几部分：“热身”，引导学生思考伟人应具有的品格，开展讨论，这一部分体现了本单元的功能项目—发表意见和评论。“读前”让学生进行小组深入讨论古今中外的伟大人物，并发表意见，让学生进一步了解伟大人物的伟大品格。“阅读”部分从预测开始，引导学生读“Elias”的故事，由“Elias”向我们叙述“NelsonMandela”的故事，时间是从1952年到1963年。通过使用Skimming，Scanning和Closereading等阅读策略来帮助学生理解文章。“读后”部分着重于学生语言知识的拓展和情感目标的实现，一次让学生辩论到底该不该做英雄，帮助别人。AboutElias1.Hewasonlyinschoolfor______yearsandleftschoolbecausehisfamilycouldn’tcontinuetopay____________________and_________________.2.Hedidn’thavea(n)____________toliveinJohannesburgandwasafraidof________hisjob.3.He__________Mandelaforhelpandlaterjoinedthe______________________.4.HehelpedMandelato____________somegovernmentbuildingstohelp__________theirdream.AboutNelsonMandela5.Heusedtobea(n)_______________whooffered_______________topoorblackpeopleontheir_______________.6.HesetuptheANCYouthLeagueandcalledontheblacktofightfor________________.Abouttheblack7.Theycouldn’t_________orchoose________________.8.Theycouldnotget________theywantedandweresenttolivein____________________ofSouthAfrica.9.Theyhadalmostno_________atall.10.Theyhadtoanswer___________________________.(TrueorFalse)1.NelsonMandelahelpedhimkeephisjob.2.EliastrustedNelsonMandelaandhejoinedtheANCYouthLeague.3.Eliaswaswillingtoblowupgovernmentbuildings.4.NelsonMandelathoughtviolencewasagoodwaytohelptheblackpeople.课后反思在这堂课的准备和教学实施过程当中，我一直思考和尝试一下几点：1．体现素质教育形式下新课标的基本要求。在素质教育的全体性方面，由浅入深，由易到难，由表及里的阅读理解练习能给不同程度的同学提供体验成功乐趣的机会，能调动全体学生参与的积极性。在素质教育的整体性方面，这种教学设计主张适应各类体裁的阅读课文，挖掘文章的内涵和主旨，使各种有用信息渗透到英语教学之中；整个过程始终贯穿着培养学生的各方面能力，全方位开发学生的潜能。在素质教育的主体性方面，这种教学设计克服传统的教师讲、学生记的弊病，学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师主导作用。2．鼓励学生使学生的综合能力得到了训练。在认知能力方面，快速阅读理解训练促使学生的观察力、注意力、记忆力高度集中；深层阅读理解训练使学生思维能力、想象力得到发展。在课堂上，我积极创造和谐的课堂气氛，并且想方设法用各种方法激发学生的学习兴趣，调到他们的积极性，尽量把更多注意力集中在学生身上，多和学生进行眼神交流，鼓励他们开口参与课堂，收到良好的效果。3．让不同层次的学生都有收获，在教学过程当中，我结合我们学校新的课堂教学模式，在阅读题目设计上以及课堂教学中，结合学生不同的水平，由简入深，让不同层次的学生都有收获，这样有利于学生积极性的提高和培养，也提高了教学效率。第三部分

内容标准按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，高中课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。一、语言技能语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于这几个方面需要。二、语言知识高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的