《19 大象的耳朵 》 第1套(国家一等奖)优质课

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》《大象的耳朵》教学设计教学目标：1、认识“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、遇”2个生字。2、朗读课文，能读好文中的问句。3、借助大象的话，体会大象的思想的改变。4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学重点：1、认识“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、遇”2个生字。2、朗读课文，能读好文中的问句。教学难点：1、借助大象的话，体会大象的思想的改变。2、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学过程：一、共猜谜语，明确特色，激趣导入。今天，老师带来了一个关于动物的谜语想考考大家：（师口述谜语）脸上长钩子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子！引入：今天我们就来学习一篇和大象有关的课文，板书课题，齐读课题。二、初读课文，自主识字，整体感知。1、请同学们自读课文及生字，标出自然段序号。2、课件出示带拼音生字，指名认读，引导学生读准字音。3、启发学生发现生字中的多音字。4、出示课文难读长句子，指名朗读，指导停顿节奏。5、学写“扇”，指导左上包围的字，包围部分的撇画要写得伸展。三、品读感悟，随文识字，体味变化。1/3宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》1、请同学们快速默读课文，找出描写大象耳朵的句子。课件出示带填空的第一自然段。谁来说说大象有一双怎样的耳朵？识字方法加结合生活实际理解“耷拉”的含义。2、大象耷拉着他的大耳朵，跟随象群在森林里自由自在地生活，直到有一天，他一个人散步的时候，遇到了一些小动物！学写“遇”，指导左下包围的字，包围部分的捺画要写的伸展。3、圈出文中小动物的名字，并把他们说的话用线画出来。4、大象第一个遇到的是谁？结合插图，说说小兔子会想些什么？可爱的小兔子看看大象的耳朵，再摸摸自己的耳朵，引出小兔子的话：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”谁来当这好奇的小兔子读一读这句话？指导读好问句。认识“咦”。4、听了小兔子的疑问，大象回答说：“我生来就是这样啊。”指名读，在大象的家族里还有谁也耷拉着大耳朵呢？理解“生来”。5、听了大象的回答，兔子补充说道：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”指名读，认识“竖”。6、出示3至5段对话，男女生分角色朗读。7、听了兔子的话，大象会想些什么呢？8、大象接着往前走，不一会儿他又遇到了谁？小羊说了什么？再次学习读好问句。真是太奇怪了，小白兔和小羊怎么都说我耷拉的耳朵呢？带着疑惑继续往前，大象又遇到了谁？他们说了什么？强调“都要”二字。结合插图，思考小动物们都会说些什么呢？2/3百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》8、大象听了这么多小动物说他耷拉着的大耳朵，心里会怎么想呢？任请一生，向他追问。（预设：为什么我的耳朵跟他们不一样？我是不是真的生病啦？）9、是的，大象变得疑惑了，内心再也不能平静，他开始不安起来。理解“不安”，出示大象的话“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来”，指名读。10、抽出大象语言，课件出示，设置情境，引导学生感情朗读，感受大象心理变化。指名朗读，男女生对比朗读，师生配合读。四、梳理总结，回顾前文，设疑结课。师：大象让自己的耳朵竖起来了吗？大象耳朵竖起来后，又发生了什