教育信息化助力乡村教育振兴研究

教育信息化助力乡村教育振兴研究乡村教育振兴事关国家发展大计，农村学校师资力量薄弱，优质师资和生源大量流失，使得城乡差距在拉大，为了农村孩子在家门口上好学校，得到好的教育，将来成才，我们作为农村教师要有责任感、使命感，要铸师魂、强师能，努力提升自己的教育教学水平成为首要的任务。随着国家的数字化进程的推进，农村的条件也在逐渐改善，数字化多媒体走进了农村校园。我作为物理教师要充分发挥多媒体的优势服务于教学，要把多媒体教学与常规教学有机结合在一起，提高教育教学质量，尤其是在疫情期间线上数字化教学更发挥了巨大的作用。一、多媒体教学有利于激发学生学习物理的兴趣，开阔学生视野，扩大学生知识面。兴趣是最好的老师，学生要学好物理，必须喜欢物理，对物理产生浓厚兴趣，就会主动的学习、探索物理。在教学中，运用录像或课件，创设有趣、贴近学生生活实际的教学情境，使学生如身临其境，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。如“长度时间的测量”情景导入时播放视频，学校每年都举行田径运动会，田径赛分为田赛和径赛两类，在田赛中通常以距离的长短来论成绩，这就要进行长度的测量，如图甲所示；在径赛中通常以时间的长短来论成绩，这又要进行时间的测量，如图乙所示。请大家思考，时间和长度的测量用到哪些工具？这些工具如何使用呢？问题导入用眼观察甲、乙、丙三幅图，在图甲中帽檐直径AB、帽子高CD哪个较长？在图乙中上下两根线段一样长吗？在图丙中中心的两个圆面积一样大吗？回答：(1)目测的结果是怎样的？(2)用尺子量一量再比较，看看有何发现？通过情境导入教学充分调动学生学习积极性，从而发挥学生的主体作用。二、利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。初中物理知识中有些物理现象、过程仅仅用语言的描述很难，学生没有感性认识，不能在大脑中形成清晰的概念，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。比如，对于初三学生学习的“电压”，“滑动变阻器”，“保险丝”、“跨步电压”等概念，首先，教师可以运用互联网科技播放视频、音乐、图形等，教师要用幽默的语言来吸引学生的注意力，教师让学生课后自己去寻找一些和课文相联系的视频，从而才能让课堂更加有趣，学以致用。如在学习“力”这一课时，通过多媒体视频下慢动作的物体移动变化展示，配合教师对概念的解释，学生可以更好地理解物理课程的内容，很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。光的反射和折射现象、磁体周围的磁场、原子弹爆炸、电流（电荷的定向移动）、内燃机的内部工作过程、原子、分子、离子等有的看不见、摸不着,有的瞬息万变,不易观察,学生难以形成概念，不能深刻的掌握规律，利用多媒体形象地演示电流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场分布情况等,变看不见为看得见变静态为动态达到较好的教学效果，使用多媒体课件会使得效果事半功倍。三、合理利用多媒体课件和实物投影，提高演示实验的可视度。我们做演示实验，全班学生都能看清，培养了学生的观察能力。例如在根据电路进行实物接线时，电路比较复杂，如果采用多媒体课件演示，教师可以轻松接线，学生也可以看的更清楚，而且实验中出现故障也少许多。利用实物投影放大实验器材，增强实验效果。例如做碘升华凝华演示实验时，就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象，进而理解概念。实物展台还可以展示学生课堂成果，全体学生共同评价、批改、总结等互动交流活动。四、疫情期间学校停课不停学，线上教学发挥了重要作用。师生用电脑、手机就可以开展教学活动。网络资源丰富了学生的学习方式，教学平台有课程回放功能，学生可以回放上课视频，自主学习，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好，没听到的部分或没理解透的内容进行自觉学习、巩固。丰富了教师的教学方式，促进了教师的“再学习”，钉钉直播要求老师们能熟练掌握，老师通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。方便沟通，网络教学环境下避免了座位原因导致的看不清黑板等问题，学生端可以使用录屏、截图等方式记录课堂笔记。客观题采用答题板等形式，收集统计更快捷。在网络课堂中回答问题，没有众多目光聚焦，相对自然一些，也不容易受到其他干扰，平时的课堂提问，旁边你一言我一语，会导致原来就不甚坚定的立场发生动摇，通过网络，可达到学生与老师直接沟通的效果。没有干扰，对于自觉学习的学生来讲，反而比在教室效率要高。为了加强对学生的有效管控，观测学生的学习状态，开展视频问答或者小组讨论，加强师生交流。授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，学生课后作业可以网上批改，通过学生作业及时发现问题并作出调整。通过网络资源对学生进行思想与政治教育，消除疫情对教育的冲击，坚定学生意志，提高学生自我教育的能力，形成健全的人格，成为有用的社会主义建设者和接班人。五、要把握好多媒体的辅助性，应用要适时恰当、科学合理。物理学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法，动手能力，分析概括能力等能力都能得到提高。多媒体实验中，学生没有动手、动脑机会，没有探索学习的机会，不能培养学生能力。多媒体不能全盘代替物理实际实验，应该制作或选择优秀的适合的教学课件，把通过现有的实验条件难以在课堂完成的实验做成教学课件，适"度"地应用多媒体。这样不但可以丰富教学手段、大大简化教学环节的复杂性、节约教学时间、增加单位学时的信息量，而且能够使教学活动更加生动有趣，也能调动学生学习的主观能动性。教师不能因为有了多媒体辅助教学手段就丢了基本功。如果把教师比做教学过程的“导演”，而现代媒体只能算是“道具”，导演利用先进的道具，目的是充分挖掘学生这个“主角”的潜能，使其获取知识提高能力。六、数字化教学软件资源丰富，工具齐全，为教师线上线下备课、上课、批改作业、组织考试、阅卷、学生成绩数据分析、考后补救措施、教学反思、教研、师德培训和业务能力培训、进修等一系列教学工作提供了强大的支持，为教师教学提供了一站式服务，极大方便了教师的教学工作，对教师的教育教学水平的提升起很大的推动作用。农村的孩子虽然由于家庭背景、生活环境与城里的孩子有很大差别，但在家长和学校的正确引导下，取其精华，去其糟粕，对学生在思想上和学习上取得很大进步，科学的规划自己的未来，使自己成才，充分发挥互联网的积极作用。我们物理教师通过信息技术与物理课程教学的整合，激发学生对物理学科的学习兴趣，增强课堂上参与意识，提高学生的实验理解能力、动手能力。信息技术与物理课程教学的整合能鞭策我们教师去进一步完善课堂教学完整合能鞭