教育数字化课堂实践研究

教育数字化课堂实践研究摘要在双减政策的大背景下，在数字化和互联网的大环境下，对教师的教育教学能力提出更高要求，数学学科本身具有一定的学术性，对于部分学生来说难度较大，这更需要教师通过自己的智慧和教学能力来激励学生克服在数学方面的困难，科技发展为教师教学带来了更多的优势，使教学工具、手段、形式和方法愈发多样化，通过这些创新技术将知识展现的更加清晰生动，使学生对数学学科的理解性和趣味性不断增强，这也为学习数学培养数感打下良好基础。关键词：教学研究，教学方法，数感，兴趣培养，数字化双减政策的出台，表面上看是减少校外培训负担和作业量，实际对教育教学有了更高的要求。教师要在减轻学生课业负担的前提下确实有效的提高课堂效率，这就更加考验了教师的教学能力。所以，教师要运用更加灵活地方式方法为创建全面且可持续发展的高效课堂不懈努力。目前，我们已经站在信息化和数字化的“风口”，借助信息技术推动深度课堂改革，勇敢运用互联网，为教育的未来寻找一个可融入的“接口”。拥抱互联网和数字化，更要拥抱互联网精神，倡导信息技术文明。与语文学科相比，数学学科本身具有一定的学术性，要想让学生愿意学，就要充分利用好课前、课中、课后这三个时间段，尤其是课堂40分钟。要通过多样有趣的教学方法，增加学生学习数学的趣味，从而培养学生的数感。数感是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于增强学生在数方面的数学思考力，数感越健全知识就越扎实，而且更易活化，更有利于学生对知识的掌握和实践应用。所以，为了打造高效课堂，不仅要创设多样有趣的情景，还要从培养学生数感出发，真正达到减负增效的目标。新课前会让学生提前预习，初步了解所学知识，也经常会发布一些微课小视频，让学生提前感知，这更有利于学生上课重点去听自己难以理解的地方，提升学习效率。我们班有一部分学生理解力较差，注意力集中时间较短，无法保证长时间去认真听，知识掌握较慢，所以课前预习更有利于他们进行学习。从培养学生预习习惯开始，渐渐的我发现这些学生上课活跃了很多，更愿意去探究回答问题。有一个小男生，上课最喜欢低头走神或是眺望远方，在看到他的课堂练习时，我发现我重点强调的地方他一概不会，询问后得知，他开始理解有点慢，再加上走神儿后来越来越跟不上，对数学就失去了兴趣。自从预习开始以来，他好像有了变化。在讲课过程中，他听到我提的一个新问题，眼睛一下子亮起来，立刻站起身，把手举得老高。我很惊讶他的变化，便让他来回答，他居然答对了。我用十分欣喜又惊奇的语气问：“你是怎么会用这个方法的？”这时明显感觉他愣了一下，然后突然变得开心起来，大声说：“昨天我通过微课视频预习新课时，看到了这个方法。”我有些惊讶，原来他也是个想要好好学习的孩子，他平时的表现确实让我对他有些误解，借此机会鼓励他：“你真棒，原来我们班还隐藏了一个学习小能手。”他按照老师的要求认真预习了新课，今天表现很好。从那以后，我发现他上课状态越来越积极，成绩也有了不小进步。而很多成绩中等甚至优异的同学，因为喜欢这种微课视频的方法从而养成了预习的习惯，答题也更加灵活，对数学的理解力越来越强，都能把学到的知识与生活中的问题产生联系了。可见，预习能为新知讲授做好润物细无声的铺垫，视频教学方法也为增强学生学习兴趣打下良好的基础。在课上，我会创设不同情境，将数学知识通过录音或录像讲故事、语音播报等形式呈现出来，这些方式会给学生一个有趣的画面感，在他们心目中，把数学学科塑造成了一个充满乐趣的学科，这样为学习数学开了一个很好的头，让学生在这样的情境中充分动脑思考，说出自己的发现的数学信息和提出相应的问题，通过合作交流、自主探究等方式，学会用数学知识解决问题。同时，我还会通过多媒体呈现小游戏、社会化学习单等形式来教授新知，不仅让学生感受到在玩中学到知识的乐趣，还能通过学习单了解一节课的学习思路。长此以往，学生的逻辑思维能力和对数学的感知力也会在数字化的教学中不断增强，课堂效率就会大大提高。有一节课，我在讲授两位数加一位数不进位加法时，导入环节，为学生创设了一个在森林中闯关答题的小游戏，游戏中融入了模仿播音员语音播报的形式呈现数学信息，展示出车票样式激发学生闯关赢车票的积极性，学生的兴趣十分高涨，纷纷站起来举手回答。在那种状态下，我突然明白，课堂上老师的积极引导有多大吸引力，孩子们根本不是平时的状态，简直可以用疯狂来形容，可想而知每部分内容安排合理，过程十分顺利。在这个良好的开头下，紧接着就是创设的坐火车去果园采摘的情景，只有学会新知的同学才可以获得车票到达果园，所以每位同学注意力都高度集中，一个个仿佛准备要用尽全力去学知识一样。当然，最后在学生们的努力思考探究中，知识点掌握牢固，圆满完成任务，下课前大家都还意犹未尽的状态，这种以兴趣吸引，调动学生积极性的方式，不仅省时省力，效率高，还会让学生爱上数学这门学科，形成良好的数感，可见数字化的教育真的对学生有强大的激励作用。有时，对于操作性强的知识，我还会通过呈现电子版学习单的方式让学生合作完成，比如计算位置关系、钟表知识等都可以。在学习《位置》这一课时，我创设了一张学习单，多媒体展示，要求：以前后四人为一个小组，确定一个小组长，按照第一题的要求开始，探讨观察图片中物体的位置关系，组长要为组员分配好任务，分别开展交流。时间到，我再提问让几个小组说出自己的结论，几乎所有人都举起了手，看他们那自信的笑脸，我知道他们真的用心了，而且对于结果胸有成竹。我点了三个小组代表分别叙述，每个人都十分用心，从分配任务，相互交流，得出结论，结论成因，到写出结果。这个过程叙述的非常细致，有的同学语言表达虽不够流利，但它的过程很详细，完全与他们平时半天说不出一句话的状态大有不同。他们真的认真参与了，而且像是带着一种使命感和责任感去努力完成一件事，这让他们更加有耐心。在完成后，他们十分希望诉说出自己的想法和做法，得到老师的认可。在我对他们表示肯定之后，欢呼雀跃起来。我知道那是一种自豪感，之后的每一步都十分顺利完成，遇到难点，他们也更加激动，这时，老师再给予适当的提点后，他们眼神会突然明亮起来，然后惊叹出声：哦，对呀！这样的课堂氛围使学习效率更高，在不断的课堂实践中，我发现老师比学生更需要努力学习，这样才能创设出更加有魅力的课堂，使学生爱上这门学科，并将知识活化运用到实际问题中，这才是我们学习的目的。当然，高效的课堂也需要适当的巩固。双减背景下，一二年级低年级学生不留书面作业，所以要以一种有趣的形式加深学生的认知。我会将每次课上新知录制成一个几分钟的微课小视频，将知识重难点加强讲解一下，再出两道题考考他们，让孩子们自主说一说解题过程。这样不仅有趣，用时短，还能鼓励学生动脑思考，拓展学生思路，从而巩固知识。也会将枯燥的法则录制成学生熟悉的歌曲播放出来，学生还能边唱边理解，记忆更深刻。有时还会让学生将自己学的知识绘制成手抄报形式，自己就能在大脑中将知识整理一遍，加工成自己的想法画出来。这样的形式学生喜欢极了，最重要的是，乐于去做的