“双减”背景初中音乐教学方法探究

“双减”背景初中音乐教学方法探究摘要：国家制定“双减”政策是针对义务教育阶段推出的全新政策，最主要是强调减轻学生的校内作业负担和校外培训负担。其政策主要是对于促进中小学生全方位健康成长，落实教育公平具有非常重要实际意义。针对于初中音乐来说就是情感、思维表达、表演的艺术，根本目的是教学生学习喜欢并且理解音乐，理解生活，热爱生活。就要采取相适应的教学手法教学方法。但是，很多家长也在担心学生无法仅通过学校的教育就得到足够高质量的受教需求，学生仍然需要通过其他的手段参与校外培训，反而会给学生和家长带来更大的经济等方面的没有必要的负担。初中音乐学科必然会受到教育大环境的影响，一定要通过调整教学策略来做好应对。对于初中音乐来说教学过程，教学原则以及教学目标的根本都取决于对于音乐的教学方法如何呈现。基于此，展开对基于“双减”背景开展初中音乐课教学方法探究。关键词：“双减”；初中；音乐;教学方法探究前言：作为从事在教育一线的教师，积极推进基于“双减”的进一步有效教学方法探索与研究。积极树立问题意识目标，全面分析“双减”背景下初中音乐课程教学过程中的突出问题，实施有针对性的可落地的解决方案，从而将促进音乐课程教学整体效果的不断提高，为初中学生更好的发展和素质教育全面提高打下坚实的基础。一、“双减”背景下开展初中音乐教学方法讨论的实际价值积极推动基于“双减”的音乐课程有效教学的研究和探索，根据“双减”的教学需求，积极优化和改进音乐课教学，是任何音乐教师尤其是一线从教教师的迫切希望。在“双减”背景下对初中音乐理堂教学提出了新的要求和标准，它明确指出在初中音乐课程教学过程中，教师应对学段学习任务减负，减少作业量。并且重视对学生审美能力的培养，以及对基础知识和基本技能的掌握。但当今的初中音乐教育能否实现“双减”政策对其的要求？成为我们讨论的中心议题。我总结其意义如下：一是关于课程教学的现状。在“双减”的背景下，音乐教育的各个方面各个环节都发生了很大的变化。通过积极开展有效的音乐教学研究和探索，可以对当前的音乐课堂教学过程中的问题和弊端进行充分的梳理和总结，为之后教学策略的改变创新打下坚实的基础。二是减轻教师教学负担，提高教学效率。“双减”背景下，减繁杂教学过程的同时也可以进一步减轻学生的学习负担，把握教学重点，掌握教学方法，有效提高音乐课程的教学质量，更有效地为每个学生学习相应的音乐素养知识、基础知识内容创造了良好的受教育条件。第三，有利于培养教师教学能力的提高。通过在“双减”的基础上积极推进有效的教学研究与探索，可以鼓励教师转变教学观念，优化教学理念，进一步加强教学核心素养目标的落实。二、基于“双减”背景开展初中音乐教学方法研究（一）、坚定教育理念，培养学生审美教育为课堂教学核心内容。音乐教育的主要核心是培养学生审美素养，讨论和研究音乐教学中的审美以及音乐教学的审美成已为了现在音乐课程中突出且重要的课题。所以，初中音乐课堂教学过程当中，更重视审美教育的重要性，创新教学方法从而更好的培养学生们的审美能力，并以此为教育核心就成为了我们初中音乐教学的目标。（二)、加强备课能力，创新教学过程，实现学生减负要真正减轻学生的学习负担，中学音乐教师必须积极认真、认真地备课，在备课过程中积极优化教学组织，切实把握好教材，认真讨论调研学生的学习情况，科学定位教学目标，积极改变教学方法，最终提供高质量高效的课堂。例如我在优质课评比案例中的器乐演奏课型《雪绒花》一课，我积极从学生的实际情况出发，全面进行了学情分析：针对于初中的学生来说，学生整体来讲心理处于“半成熟半幼稚”的状态，偏爱流行音乐，已有一定的音乐学习基础，可以简单的演奏竖笛和识简谱能力。但这时他们正处于声音“变声期”，不适宜演唱过久过累。授课过程我发现本班集体氛围较活泼、喜欢表现，音乐素质较好，班里也有一些音乐基础较为薄弱，需要多加注意和引导。对于教材，教师不妨对教材进行通读，并结合优秀名师的网络公开课、教案等，对该节课的教学重组再融合。对于教学流程，教师可以结合具体的教学需要进行合理设计，如该节课可以采用多媒体展示→学生讨论→教师讲解→随堂练习的流程开展，更好地指引学生进行学习。（三）、培养学生音乐兴趣，在基础素质教育上全面提高音乐素质教育。在义务阶段，音乐素养教育至关重要。保证教育对象全面受教，课程要求面向全体学生。全面提升全民音乐素养能力。在音乐课堂教学中，不能根据学生的天赋来制定受教情况，都要保证学生都能积极地全部的参与到音乐课堂的教学活动中来。既要全面受教也要提高学生的学习兴趣，让他们感受音乐的魅力，并且体验音乐课的快乐。如我在备课《茉莉花》这节课，其中心目的让学生了解优秀的民族作品，告诉他们不同的地域不同的习性不同的音乐特点，提高他们对家乡的热爱及了解，让他们可以用有感情地音色去表现这部作品。（四）、创新教学方法采用不同的教学方式会产生不同的教学效果，而随着中学音乐课堂教学实施中“双减”政策的逐步实施，传统教学模式和教学方法的应用不能更好的满足课堂教学需要。中学音乐教师还需要积极实现教学方法的创新应用，通过教学方法的创新，为音乐课堂教学增添活力和活水之源。音乐学科的性质特点决定了我们的教学方法。在进行音乐教学目标设计时，教师要体现出音乐学科的优势并开展特有的教学方法。目前，音乐课堂教学存在一个普遍的现象，就是很多教师认为必须使用多媒体教学，这样教师既可以吸引学生的注意，又可以省时省力，契合了双减的实际要求。但是，如果整节音乐课都用多媒体进行教学，教学方法过于单一，学生的视觉、听觉等多方面感官都会疲劳，很难引起学生学习音乐的兴趣。因此，教师要遵循音乐学科的本质特点，以聆听音乐为主，去体验音乐、感受音乐、表现音乐、并且去创造音乐，一系列内容贯穿整节音乐教学活动中，让学生有体验感、参与感，并且教师也要发挥自身的教学风格特点及教学机智（五）、开展分层教学认知学生差异从目前课堂教学的组织实施情况来看，还存在教学针对性不足、精准度不够的问题，使得课堂两极分化和扩大的现象更加严重，这当然会影响教学效率的提高。中学音乐教师还需要在“双减”的基础上，积极结合音乐课程教学的基本要求，进一步引入分层教学模式，更好地兼顾学生的差异性，促进各学科的持续发展。例如，教师在教授“银杯”音乐内容时，应积极运用课堂与学生互动交流、多元化教学评价等多种基本手段，了解现状、学习基础、兴趣爱好等。和不同学生的学习瓶颈。以达到全面的理解，并据此对学生进行分层。然后教师可以认真研究本课程教学大纲标准的教学要求，积极设计不同难度的作业，引导不同层次的学生根据自己的需要选择相应的学习内容分级指导。例如，当初中生针对于学生因面对学生或者生活中的困难遇到挫折时，信心不足时，我积极教授积极正能量歌曲，利用音乐力量改变困境。展开教学过程中我可以耐心引导学生，及时帮助学生分析情绪调整心理状态，通过学习歌曲《阳光总在风雨后》、《相信自己》等等一系列正能量作品，提高学生自信，鼓励学生逐渐对学习产生兴趣并提高学习成绩。积极让学生进行互动交流和合作学习，进一步激发学生的思维，在分层教学中真正更好地服务不同学生的音乐教育，在课堂学习中促进学生的个性化发展和提高。三、结语综上所述，“双减”背景下更加要求凸现学生的主体性地位，让学生在课堂发挥自身的能动性的作用，因此初中音乐教师要积极地掌握和了解“双减”背景下音乐课程教学的基本要求，借助有效地策略和方法，进一步激发学生的学习兴趣，