公输教学实录

公输教学实录墨子会怎样劝说公输盘呢?请同学们齐声朗读课文3-8段，思考墨子说了哪些话?每句话的用意是什么?公输盘听了有何反应?接下来是小编为您整理的公输教学实录，希望对您有所帮助。公输教学实录1一、走进战国，认识墨子(观看视频)师：战国初期，社会动荡不安，诸侯们为争夺霸业，不断发动大规模的兼并战争。战争让百姓流离失所，民不聊生。一些有识之士，挺身而出，阻止战争，倡导和平。墨子就是其中一个突出的人物，他深切同情百姓的遭遇，身体力行，热心救世，力阻战争的爆发，我们今天就学习《公输》，走近墨子。二、检查预习，积累字词师：上节课同学们预习了课文，现在老师来检查你们字词句掌握的情况。(抽查学生回答)师：你们还有不懂的字词句吗?提出来我们一起来解决，积累文言字词是学习文言文的一个重要环节，我们在平时就要养成积累的好习惯。三、朗读课文，理清文脉这篇课文叙述了一个怎样的故事?请同学们带着这个问题快速朗读课文，读完后就停下来。(学生自由读课文)师：请同学们一句话概括，这篇课文讲述了一个怎样的故事?师：概括地言简意赅，这个故事就是历史上著名的止楚攻宋，墨子虽然劝阻成功，但过程并不轻松，我们来梳理一下墨子的劝说步骤?(出示课件)师：墨子先见公输盘，再见楚王，最后见公输盘，可谓以“见”字一线串珠。四、探究学习，研读文本师：我们先看第一回合，据史书记载，墨子和公输盘是同乡，好朋友，更是多年的老对手，见面后，墨子会怎样劝说公输盘呢?请同学们齐声朗读课文3-8段，思考墨子说了哪些话?每句话的用意是什么?公输盘听了有何反应?(学生齐读3-8段)师：见面后墨子先说了什么?生：北方有侮臣者，愿借子杀之。师：说这句话的用意是什么?生：想让公输盘说出他不杀人。师：公输盘说了吗?生：没有。师：他有何反应?生：不悦。师：虽然没达到目的，但公输盘已经不高兴了，墨子的话初见成效。墨子接着说了什么?说这句话的用意是什么?生：火上烧油，故意激怒公输盘，用钱收买他。师：这次公输盘说话了，他怎么说?生：“吾义固不杀人”。师：这个“义”是什么意思?生：坚守道义。师：很好，“固”呢?生：从来。师：坚守道义从不杀人，公输盘说这句话时心情如何?我们请个同学把这句话读一遍。(一生读)师：你把公输盘内心的感受读出来了，此时的公输盘很生气，断然拒绝，这正中墨子下怀，那墨子针对公输盘的“吾义固不杀人”，是如何批驳的呢?生回答，师引导：先用一个反问句“宋何罪之有?”质问他。然后用了五个不可谓，重重否定，层层逼近，批驳公输盘的行为，让他的行为和语言自相矛盾。师：我们应该怎样读这段话呢?生：理直气壮，义正词严生：势如破竹，掷地有声师：谁来为我们朗读这段话?(一生读)师：你读的响亮，很有文言语感，不过老师觉得五个不可谓你读的平淡了点，其实这五个不可谓，句句都有针对性，针对公输盘可能狡辩的理由，老师想进行一个模拟对话，我扮演公输盘，为自己辨解，请一个同学扮演墨子，用书上的话来驳斥我。(角色扮演朗读)师：吾义固不杀人。生：请说之。师：先生请说。生：吾从北方闻子为梯，将以攻宋，宋何罪之有?师：宋无罪，然攻宋可为楚国扩大疆域。生：荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。师：话虽如此，然云梯已成，攻宋势在必行。生：宋无罪而攻之，不可谓仁。师：攻宋乃楚王之意，受任于楚王而忠于楚王。生：知而不争，不可谓忠。师：言之王，王未听也。生：争而不得，不可谓强。师：为楚造云梯灭宋，足以为强。生：义不杀少而杀众，不可谓知类。师：大家说说看，我们俩谁读的好?师：老师读的好可不行，老师扮演的是公输盘，作为墨子的你，在气势上压住公输盘，要读的铿锵有力。谁还愿意和老师来读?(再进行一次朗诵)。师：不错!你不仅读出了声，而且读出了情。由此可见这五个不可谓是墨子深思熟虑的结果。墨子来的这一路行了十日十夜，他有足够的时间思考，公输盘可能狡辩的理由，所以他先发制人，全面出击。我们把这五句“不可谓”连起来读读，感受一下语言的气势。(师生齐读)师：同学们读的很有气势，连在一起读，简直无懈可击，公输盘根本没有插话的可能，最后逼得他理屈词穷，用书上的一个字说出公输盘的反应——服。师小结：我们还原整个思维过程会发现：墨子见公输盘，先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引诱他说出“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，将公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用五个不可谓，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。师：用对方的言行来反驳对方，这种方法就是以子之矛攻子之盾。我们还可以用哪些成语来概括。(生：自相矛盾、请君入瓮等)师：这种方法是反驳对方的一种非常有力的方法。无论是古代，还是现代，人们常常用它来化解尴尬，驳倒对方，我们一起来看这个故事。(出示实例，让学生用这种方法辩一辩)师：你很聪明，长大了也一定能干，孔融这样说等于是让对方搬起石头砸自己的脚。墨子就是用这种方法劝说公输盘的，但发动这场战争的关键人物是楚王，我们接着看墨子是怎样劝说楚王的?第二回合(观看视频)师：墨子是怎样劝说楚王的?师：墨子劝说楚王采用了同样的方法，但这次他面对的是楚王，在语言表达上有什么不同?(出示这段话，让男生读“荆之地“的内容，女生读“宋之地”的内容，老师来读此犹……之与……也这个句式，最后一句一起读)。生回答在语言表达上的不同。师：运用类比，不那么直截了当，显得委婉。用对比、夸张在楚王面前夸楚国，极大地满足了他的虚荣心。这些手法的运用，都体现了墨子劝说的委婉性和艺术性。如果像劝说公输盘那样，连珠炮似的，楚王会如何?(生：杀了他)师：所以根据不同的对象，采用不同的方法，墨子就是巧用设比，迂回包抄。墨子就这样说服了不可一世的楚王，我们可以从哪个词看出来?(生：善哉)但楚王凭借公输盘为他制造的先进武器，感到胜券在握，他不会因为墨子的几句话而放弃，那墨子该怎么办呢?我来看三个回合。第三回合师：这真是一场惊心动魄的模拟战争，公输盘连用几招，墨子见招拆招，正可谓以眼还眼，以牙以牙。不仅如此，墨子来时已作了充分的准备，早已派弟子禽滑厘等三百多人，等着守城武器，与宋军联合而待楚寇了。至此，墨子才对取得了全面的胜利。我们也由此可知，面对大国的不义之战，要敢于斗争，墨子不仅机智善辩，从道义上揭露其不义，而且不畏强敌，从实力上战胜对方，使他们的侵略野心无法得逞。五、感受襟怀，领悟思想墨子真的不简单，这场战争楚国要攻打宋国，和墨子国家关系不大，他却千里迢迢，从今天的山东到湖北荆州，冒着生命危险，孤身深入敌国，他为什么能够这样做呢?生：因为深切同情老百姓的遭遇。生：心中有正义，心中有大爱。师：当时很多思想家都在研究探讨人类应该如何去爱，墨子也是。他说，视人之国，若视其国，视人之家，若视其家，视人之身，若视其身。意思是看待别人的国家就像看待自己的国家，看待别人的家族就像看待自己的家族，看待别人就像对待自己一样。他要求人们爱的一种境界就是爱人如已，他的这种思想学说其核心就是我们所说的兼爱。墨子反对弱肉强食的兼并战争，阻止强大的楚国攻打宋国，就是兼爱非攻的具体体现。孟子曾这样评价墨子：墨子兼爱，摩顶放踵利天下，为之。意思是说墨子提倡爱天下所有人，只要是利于天下的事，他都愿意做，哪怕磨秃头顶，磨烂脚跟。如果我们每个人都能做到像墨子一样爱人如己，那这个社会就不会再有欺骗，不会再有战争，这个社会就会变得温馨和谐。公输教学实录2一、介绍墨子，引入课文师：这个故事大约发生在战国的初期，这是一个乱世。诸侯们为了自己的一己之私欲，彼此间不断地发动大规模的兼并战争，弄得民不聊生，墨子深切地同情老百姓的遭遇，并四处为他们奔走呼号。今天这篇课文所讲的这个故事就发生在这样一个历史背景下。上一堂课我们疏通了文句，今天我们将进一步深入地学习这篇课文。我们先来把课文一起读一遍，力求读得自然一些，流畅一些。（生齐读课文。）二、研读课文2—5自然段，理解“吾义固不杀人”师：把第一句话再读一遍。（生读。）师：楚国发动这场战争的真实目的是什么？生1：为了扩大自己的土地。文中写道：“荆国有余于地，而不足于民，杀所不足，而争所有余，不可谓智。”师：你能通过语言文字看清楚这场战争的性质，很好。公输盘就在帮助楚王积极地准备这场血腥的侵略战争。然而表面上，他是怎么标榜自己为人的？谁能用文中的一句话说说？生2：“吾义固不杀人”。师：这个“义”是什么意思？生3：崇尚仁义。师：很好。这个“固”呢？生4：从来。师：对！“固”，从来。说明我崇尚仁义，从来都不杀人，我是坚守这样一个做人的原则的。读这句话的时候，“义”和“固”要加强语气，突出公输盘那种一本正经的口气。前文墨子说“北方有侮臣者，愿藉子杀之”和“请献十金”，就是为了引公输盘说这句“吾义固不杀人”。因此，读墨子的话，要注意用一种恳请的语气。公输盘是从不悦到断然拒绝，所以他的语气一本正经中还略带有一种怒气，请同学们读读第2到第5自然段，注意读好人物的语气。（生读2－5自然段。）三、研读第6自然段与第7自然段，感悟墨子的论辩艺术及兼爱非攻的思想师：墨子引诱公输盘说出了“吾义固不杀人”。围绕这句话，我们来思考三个问题。（课件展示。）“公输盘曰：‘吾义固不杀人。’”联系课文，我们想一想：①墨子是如何指出他讲这句话的虚伪性的？②五句“不可谓”又驳斥了公输盘哪些可能的狡辩理由？③联系第1自然段，比较墨子所做的与公输盘所说的，你感受到了什么？边默读边思考，把你的感悟批注在书上。（生默读、思考、批注；四人小组讨论。师巡视指导。）1.感悟墨子“以子之矛，攻子之盾”的论辩艺术。师：下面我们一同来研究一下这三个问题。先看第一个，墨子引诱公输盘说出“吾义固不杀人”，但是，他是怎么指出公输盘讲这句话的虚伪性的？生1：从这一句话，“吾从北方闻子为梯，将以攻宋”。“攻宋”就是要去攻打宋国，那么受害的就肯定是百姓了，但是公输盘又说“吾义固不杀人”，那就和他的行为形成了矛盾。师：对！你的发言抓住一个“攻”字，一针见血地指出公输盘行为和语言之间产生了矛盾，他讲这句话是虚伪的。有没有补充的？生2：“宋无罪而攻之”，说明宋国是没有罪的。“无罪而攻之”是不符合道义的。师：对，讲得好。你把这两句话连起来读读看，从“吾从北方闻子为梯”读到“宋何罪之有”，体会一下墨子的质问口气。（生2读。生齐读。）2.感悟墨子“先发制人，全面出击”的论辩艺术。师：对，质问得非常有力！但是墨子也考虑到公输盘会提出很多狡辩的理由，从五句“不可谓”来看，他实际上驳斥了公输盘哪些可能的狡辩理由？生3：墨子说“荆国有余于地，而不足于民。杀所不足，而争所有余”，他预计公输盘可能会说，打这场战争对我们楚国有利，我们楚国的土地又可以多那么多，但是实际上这场战争是对楚国没有利的，因为楚国土地很多，人民很少，如果发动这场战争，那是得不偿失的'，弊大于利，所以墨子就说“不可谓智”，封杀了公输盘的一个狡辩理由。师：你的思路非常清晰，首先假想到公输盘的一个狡辩理由，而且抓住了文中的“杀所不足”和“争所有余”，指出了这场战争是得不偿失的！我觉得你刚才有一个词还用得不太确切，不是“封杀”，换一个词更准确一点。生4：反驳。师：“反驳”比较好，或者“驳斥”，行不行？你能把这句话给大家读读吗？读时，“杀”、“争”、“智”要加强语气。（生读。师指导生齐读。）师：还可能会抓住他什么狡辩理由？生5：公输盘可能会说，宋国是有罪的，我们是代表正义去攻打它。墨子说“宋无罪而攻之”堵住了公输盘的狡辩理由。师：对，抓住一个“无罪”堵住他发动战争的借口。生6：墨子反驳说：“知而不争，不可谓忠。”墨子料到，公输盘可能会说：楚王重金聘请我，我必须忠诚于楚王。师：对。墨子是怎么反驳他的？生7：“知而不争，不可谓忠。”你知道楚国地大，但是人少，这是得不偿失的一场战争，而且从道义上来说，是不仁义的战争，却不告诉楚王，还要去攻打，这不是忠于楚王的表现。师：好！指出了这场战争的性质和得不偿失的结果，这就让他没有办法推卸战争的责任。生8：“争而不得，不可谓强。”公输盘会狡辩说：我向楚王劝说过，但是楚王不听。然后墨子就可以说，“争而不得，不可谓强”。你虽然劝说过楚王，但是楚王不听，就说明你没有坚持自己做人的原则。师：对，你刚才强调没有坚守自己做人的原则，联系前面的话，他正好跟公输盘这句话中的哪一个字照应起来了？生8：“固”。因为他说自己从来不杀人，然而实际上是在做杀人的勾当。师：我在你的发言中再加一句话，不仅没有劝说成功，甚至还在帮助楚王做什么？生8：造云梯。师：我们一开始就读到，“为楚造云梯之械”。公输盘，你是一个刚强的人吗？你坚守做人的原则吗？生8：没有。师：请坐，这个发言，把“强”字和前面的“固”字联系起来，很好！最后你注意到公输盘一个什么狡辩理由？生9：“义不杀少而杀众”。就是说公输盘会装糊涂，说自己不知道杀一个人与攻宋是一回事。师：对。“不”“知类”就是不懂类推的道理。事实上，杀一个人和攻宋是一回事。这样就让公输盘更加无言以对。把刚才几个同学的发言整合起来，就会发现，墨子行十日十夜，这一路，他有足够的思考时间，预计到了公输盘可能的一些狡辩理由，所以他用了五句“不可谓”，先发制人。下面我想请一个同学和我一起分角色来读这段话，我说公输盘狡辩的理由，这位同学用书上的话来驳斥我，语气要有力。“吾义固不杀人”，然而这场战争能给我们楚国带来巨大的利益。生10：“荆国有余于地而不足于民。杀所不足而争所有余，不可谓智。”师：宋国有罪，我们的讨伐是正义的。生10：“宋无罪而攻之，不可谓仁。”师：我必须忠于楚王。生10：“知而不争，不可谓忠。”师：我说了，楚王不听。生10：“争而不得，不可谓强。”师：我不知道杀一个人和攻宋是一回事。生10：“义不杀少而杀众，不可谓知类。”师：非常好，驳斥得很有力！我们一起读。像刚才一样，我来说公输盘的狡辩理由，大家用书上的话来驳斥我，语气要有力！（师生配合读课文。）师：同学们读得很好。把五句“不可谓”连起来，会发现公输盘始终都没有插话的可能，墨子是重重否定，层层进逼，一气呵成，最后逼得公输盘理屈词穷。我们把这五句“不可谓”连起来读读，感受一下语言的气势。（生齐读。）师：读到这儿，同学们，我们还原整个思维过程会发现：墨子先引诱公输盘说出了“吾义固不杀人”。接下来，指出他行为和观点上的矛盾。然后先发制人，堵住了他可能的狡辩理由。但更让人佩服的是，他在整个驳斥过程中，态度非常谦恭，“起，再拜”，用词尖锐但又很有分寸，尊称对方为“子”，说话时用“请”。透过语言文字，我们能够真正感受到墨子高超的辩论艺术。我们把第2到第7自然段连起来读一下，感受一下这个辩论的过程。（生齐读2－7自然段。）3.研读第1自然段，感悟墨子兼爱、非攻的思想。师：好。联系第1自然段，比较墨子所做的与公输盘所说的，你感受到了什么？谁来说说看？生1：从墨子“行十日十夜”可以看出墨子崇尚仁义是表现在行动上，而公输盘说“吾义固不杀人”只是停留在嘴上。师：你把两个人物进行了比较。文中写“行十日十夜”，为什么要强调“十日”呢？生2：“十日”说明路途遥远、耗时很长。师：文中已写“行十日”，为什么还要加上“十夜”？生3：“行十日十夜”说明他一直在走，走得很急，因为前文说，“公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋”，这个“将”字说明，战争迫在眉睫，百姓危在旦夕，他没有睡觉，他走得很急，为救宋国百姓，不辞辛劳。师：好。“行十日十夜”足见墨子心系宋国百姓之安危，不辞辛劳，日夜兼程。后人所说的“墨突不黔”、“墨子无暖席”，正是反映了这种精神境界。但老师在读文章的时候，也思考到了一个问题，写了“十日”、“十夜”，为什么还要强调一个“行”字？生4：可以看出墨子当时的经济条件不是很好，只能通过走路这种方式到达楚国。师：你体会到“行”的意思是走路，说明墨子的身份是平民。很好，若将他的身份与所做的事情相联系，你又体会到了什么？生5：墨子只是一介平民，但能担负起阻止战争的责任，很了不得。师：这种精神境界真让人感到了不得！同学们要注意，好的作品，惜墨如金。所以我们在阅读文本的时候，对语言文字的咀嚼要细一点，“十日”、“十日十夜”、“行十日十夜”，我们一字一字地咀嚼，联系上下文，再跟公输盘的言行进行比较，就可以看出墨子这人了不起！老师还想问一下，你们读文章时，注意到一个细节没有？把“行十日十夜”和“起于齐”联系起来，你有点启发吗？写文章的人为什么还要强调他是从齐国出发的呢？生6：我觉得，这就说明，楚国攻打宋国，跟墨子没有关系，没有伤害到墨子的利益。但是他为宋国人着想，所以从齐国出发，到楚国去，劝说公输盘和楚王。他这样做是无私