初中语文-第26课 小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析教学目标知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。过程和方法目标：采用朗读—质疑、释句—赏析—探究的教学模式情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。设计意图：依据教学目标的设计体现语文学习的整体性特点，突出学生学习提高的新内容，明确便于落实和检测的特点来设计的。教学的重点和难点本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。学情分析

八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。评测练习

1．按提示写出相应语句并加以积累。（1）文中写水声清脆悦耳的语句：__________。（2）文中侧面描写水清澈透明的语句：_________。（3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：_____________。（4）描写溪流曲折悠远的语句：___________。2、课文学到这里，你能试着背诵吗？九、课后练习要求：借鉴本文的写法，描写一处熟悉的景物，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。教材分析本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。《小石潭记》教学设计【教学目标】

1、积累常用文言词语,提高阅读文言文的能力，背诵课文。2、体会课文写景特点，学习借景抒情的写法。3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。【教学重点】1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点。

2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉。

【教学难点】1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法。2.品味文章情景交融的写作特点。【教学过程】一、背诵柳宗元的《江雪》，导入文本学生背诵柳宗元的诗《江雪》：千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

很好，看来大家对这首诗的印象很深。今天，我们将再次跟随柳宗元去欣赏一处幽静的小石潭。

二、出示学习目标三、初读课文，

读准字音

（1）自读课文，结合注释和工具书读准字音与停顿。（2）教者范读,引领正音（要求：学生在文中圈出易错、难读的字）（3）在组内大声朗读课文，互相提醒，读准字音与停顿。

（4）请推荐本组朗读最棒的同学展示朗读。四、二读课文，读懂意思1、请同学们结合注释和工具书独立翻译课文，小组内交流，明确课文内容。2、每小组各翻译一段，请各组1号发言人举牌抢答。3、课文写了哪些景物？它们各有什么特点？作者是怎样描写这些景物的？独立思考，在文中画出答案并在空白处做批准。组内交流，明确答案，互相补充纠正。班内交流展示。五、三读课文，感悟情思。请同学们大声朗读课文，想一想，看到如此幽静的小石潭，作者的心情怎样？这样的心情前后矛盾吗？为什么？背景链接“永贞革新”失败后，柳宗元被贬为邵州刺史，行未半路，又被加贬为永州司马。永州地处湖南和广州交界的地方，当时甚为荒僻，是个人烟稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67岁的老母，堂弟柳宗直，表弟卢遵。他们到柳州后，连住的地方都没有，后来在一位僧人的帮助下，在龙兴寺寄宿。由于生活艰苦，到永州未及半载，他的老母卢氏便离开了人世。柳宗元被贬后，政敌们仍不肯放过他，造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”，而且好几年后，也还骂声不绝。由此可见保守派恨他的程度。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了“行则膝颤、坐则髀(bì)痹(bì)”的程度。独立思考小组讨论班内展示六、四读课文，我来体验。请同学们再次有感情地朗读课文，想象一下，自己就在小石潭边上与柳宗元邂逅,面对如此优美的景色，你想对他说些什么?请以“柳宗元，我想对你说”这一形式与作者展开对话，争取做到言短情长。独立写作展示成果质疑问难再次通读课文，你还有疑问吗？请提出来共同解决。牛刀小试（请抢答）

1、按提示写出相应语句并加以积累。（1）文中写水声清脆悦耳的语句：___________。（2）文中侧面描写水清澈透明的语句：_______。（3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：_____________。（4）描写溪流曲折悠远的语句：________。2、课文学到这里，你能试着背诵吗？九、课后练习要求：借鉴本文的写法，描写一处熟悉的景物，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。

附：板书设计《小石潭记》柳宗元乐以忘忧效果分析本节课，教师的激情较高，并调动了学生的积极性，绝大多数的学生参与了课堂，目标达成度高，培养了学生读文、分析和感悟的能力，具体表现为：1.个人自主学习时，认真思考。2.小组合作时，发言积极，其它同学能认真听他人回答问题，并能补充。3.知识目标的达成度较高，在各教学环节中，学生表现良好，体现了较好的知识迁移能力，同时表现出知识掌握程度较好；达标检测中，习题的完成情况较好。教学反思《小石潭记》是一篇文言文,此次教学这篇课文,我将教学目标定为三条,即让学生积累文中一些常用的文言实词；学习借景抒情的写法，体会作者在文中寄托的思想感情。

教学之前,针对所教班级学生情况,对他们提出了预习要求:(1)利用工具书给生字注音,并自主试读三遍；(2),对照注释口头翻译课文,将不懂的字词句作圈划；(3),查找有关资料,了解柳宗元和《永州八记》。

教学以读为主:一、由柳诗《江雪》导入；二、走进课文,包括正音识字,朗读课文,疏通课文等,强调实词的解释和加强学生个别朗读；三、研读课文,主要引导学生品位写景句,体会作者的乐与忧；四、达标检测即牛刀小试，背诵课文；五、布置作业。

教学后,我觉得在理解作者思想感情这一环节时,教师的引导非常重要。教师要有预见性,要在备课时预设一些学生有可能出现的问题,这样课堂教学才能环环相扣,不出意外。最好先用一节课时间让学生人人都对字、词、句、篇有所了解。利用工具书和注释的词语注音,读准字