初中地理-青藏地区-区域特征教学设计学情分析教材分析课后反思

基本信息课题第九章第一节区域特征（商务星球版八下）教师教学设计过程教学环节教师活动学生活动设计意图与引导问题一、激情导入二、自主学习，合作探究明确学习目标读图9-1-1初读图指认图识记图画简图运用图再读图，识别省区，省会过渡：对比各区域面积与人口比例分析本区地广人稀的原因。世界屋脊高寒地阅读自学，明确要点要点讲解与讨论“高寒”特点及对河湖的影响过渡认识高寒农牧业阅读自学，明确要点读图9-1-3分析“高寒”环境对本区农牧业的影响，认识优良畜种和主要农作物活动探究进一步分析”高寒”自然环境对藏族人民生产生活的影响三小结，知识整理四当堂检测“大家好，今天我给大家带来一句非常经典的歌曲还有一些非常美丽的景观照片，请大家随音乐一起欣赏一下！”老师:这首歌曲唱的是我国的哪里呀？师：它属于四大地理区域中的……？师：今天我们就来学习第九章青藏地区第一节区域特征出示学习目标“请同学们速读学习目标，并注意红字部分”说一说青藏地区要从哪几个方面去学习？PPT展示主图及读图问题读图9-1-1，找出主要的山脉、地形区和省区、省会组织学生指认主要山脉地形区穿插珠峰和喜马拉雅山脉图片，作简要介绍，突出“高”。我们PK以下看谁画的又快又准确！要求学生利用山脉描述本区的位置“这个范围正好是我国的……”联系旧知分析本区特点，突出地势高。鼓励学生讲解答案出示省区图，本区的面积和人口比例是多少？出示四大地理区域面积人口比例表格“为什么本区人口稀少？”“这里有世界上海拔最高的珠穆朗玛峰，有世界上最高大雄伟的喜马拉雅山脉，这里还有最高的什么？它被称为？”出示阅读自学问题出示青藏高原卫星图片讲解青藏高原的“高”及成因，由“雪山连绵，冰川广布”突出“寒”的特点出示问题：如此高寒的特征属于什么的气候类型？设计旅游情景，思考必备品，并说一说为什么？活动1：出示PPT,成都与拉萨的气温分布图，出示问题为什么纬度位置相同的两地气温差异大？活动2：展示问题，及高山冰川和三江源图片，引导学生理解：由于海拔高，气候寒冷，青藏地区多雪山冰川，为许多大江大河的提供了源头。“在高寒的环境中，人口稀少，会有动物、或植物吗？”（有）让我们到青海湖的鸟岛去看一看吧”展示鸟岛风景，你还会看到什么特有的动物吗播放《牦牛》视频出示问题要求学生自主阅读正文部分找完成问题教师鼓励学生讲解1.畜牧业是其主要的生产方式，牧区和优良畜种2.河谷农业的分布和主要农作物展示藏族人们的衣食住行引导学生回顾学习区域地理的方法，并说一说从哪些方面学习了青藏地区教师总结PPT展示本节主要知识点组织学生测验PPT展示本节课堂检测题。学生欣赏音乐和图片，感受青藏高原的高大雄伟。学生心情澎湃，齐声回答：青藏高原。 生：青藏地区。学生速读学习目标，重点看红字部分分析学习重点，并回答地理位置范围，地形地势，山脉河湖，气候，优良畜种和主要作物。独立认真读图学生组内交流，回答积极踊跃。速记地图两个学生板演，其他学生在纸上默画青藏地区位于我国西南部，昆仑山-阿尔金山-祁连山以南，横断山以西，喜马拉雅山以北；思考我国三级阶梯分布，了解本区海拔特点。识别各省区指认各省会城市，掌握面积和人口特点对比各区域的面积与人口比例差异，大声说本区的人地关系“地势高，自然环境恶劣。”“青藏高原”“世界屋脊”速度课本，找到答案，发现不足。观察图片，思考成因，从理性和感性两方面认识它的“高”观看图片感受本区的”寒”.读气候分布图并积极讨论，高原山地气候的特点极显著特征小组讨论激烈，读出两地的平均气温，对比差异，思考原因小组讨论积极举手，准确快速。观看地图，查找本区的河湖。观看图片，思考它们与大江大河的关系，说一说自己的理解感受鸟岛的生机勃勃确立保护环境的意识牦牛认识牦牛特点阅读自学仔细读图，找出优良畜种和河流沿岸的主要农作物讨论分析畜牧业发展条件分析种植业的分布与原因总结青藏地区农业发展的有利条件和不利条件仔细观察并思考形成这些特点的原因是什么。回顾区域地理的学习方法，并对本区的区域特征进行总结限时3分钟完成课堂知识整理，组长监督检查。学生当堂记忆。完成测试题激发学生学习兴趣、导入新课。明确学习内容，学习重点通过思考完善区域地理学习方法为体现本区“高寒”的特征做好铺垫。采用多种方式学习，增加课堂的趣味性让学生来描述本区范围，培养学生的读图分析表达能力。联系旧知，认识本区地势高。突出“高”为介绍本区“高寒”特征做铺垫引导学生进入下一部分节教学。放手让学生去自学，注重学生主体性。直观展示地势高对“高寒”形成比较深刻的印象。培养学生的读图分析能力。通过切身感受认识本区气候的具体特点。通过对比突出青藏地区“高”“寒”的特点，掌握高与寒的因果关系。锻炼学生的表达能力理解各自然要素之间的联系，借助多媒体课件欣赏美丽的鸟岛风光，激发学生保护自然环境的情感播放视频，增长知识，保持学习动力。把课堂还给学生，体现学生主体性认识高寒对农牧业的影响渗透因地制宜发展农业的思想体现了学生为主体，老师为辅的理念。将课堂还给学生，放手让他们去回顾，交流，积极去讨论，在激烈的讨论中得出最准确的结果，提高了课堂效率，同时学生们也会将知识记得更加牢固。当堂见测，实现堂堂清，减轻学生的课下作业负担，提高教学效率。板书设计第九章青藏地区第一节区域特征一位置与范围二世界屋脊三高寒农牧业学情分析八年级学生在认识本区域之前，已完成了对北方地区、南方地区和西北地区区域特征的学习，学习方法应该已经掌握，能力已经初步形成。我们应该大胆放手，将课堂的时间和空间还给学生，将提问的权利和评价的权利还给学生，将学习、认识和习得的过程还给学生，构建一个完全自主与开放的课堂。但不足的是，对于新旧知识的联系和衔接上还存在一定的缺陷，教师应特别注意引导，帮助学生将所有知识系统化、条理化，并理清相关地理特征之间的关系。使学生脑海中有着学习区域地理的框架图，为将来的高中地理学习打下基础效果分析1、以一句高昂的《青藏高原》歌曲导入，随着音乐挑战高音，立即激发了学生的兴趣，并让学生感受我国大好河山的美，营造了愉快的学习氛围。2、学生分组读图分析青藏地区的山脉和地理事物，上台画出主要山脉和地形区，培养学生的绘图技能，加深对知识的理解。3、认识主要省区，对比各地区面积、人口比例，突出地广人稀的特点，并以“为什么青藏地区人口这么少呢？”导入下一步的学习。4、由珠峰的“高“，到喜马拉雅山的“高“，再到世界屋脊的“高”，成功突出本区的一个特征“高”，为“寒”做好铺垫。5、阅读自学“世界屋脊”，完成主要问题，发现不足，在学生思考的基础上，做重点讲解，是最有效的。6、由青藏高原的“高”与地表特征，结合雪山冰川图片，引出本区重点环境特征——“寒”，完成“高寒”特征的讲解。6、设计旅游情景，活跃气氛，突破难点，清晰感受本区气候特点，加深知识印象，并使学习积极性得以保持。7、探究活动1、2，通过实例分析“高”与“寒”的因果关系，进一步分析“高寒”对河湖的影响，使学生认识到自然环境各因素之间是相互影响的。8、继续前面的旅游情景，以“去西藏旅游还会看到什么特有的动物？”成功导入“高寒农牧业”教学。9、以《牦牛》视频感受藏族人民的勤劳智慧，进一步激发学生学习兴趣，保持学习动力，开展自学。10、读图9-1-3第1题，引导学生分析，由气候到植被，由植被到农业类型，再到牧场与优良畜种，最后到牲畜的特征，步步体现自然环境对区域内各个方面的影响，渗透地理思想。11、“高寒的环境可以发展种植业吗？可以种什么？在哪里种植？”开始第2题的观察与研究，先找出主要农作物，然后结合“活动探究”的材料一分析“青稞为什么种植在海拔较低的河谷地带？”渗透因地制宜的思想。12、再由青稞到饮食，到民居认识青藏地区的人文地理特征，感受民族文化的丰富多彩。13、小结由学生回忆本节所学知识，并完成知识整理，学生听课认真，完成顺利。14、在测评练习中，大部分学生都能顺利完成，对本节课重难点知识基本掌握。教材分析本节课讲授教材为商务星球版八年级下册《地理》第九章青藏地区第一节区域特征。为四大地理区域中的最后一个，自然环境与人文地理具有鲜明的独特性。教材具体内容包括:一个主图，两个项目，两个活动，一个阅读。首先以图展示本区位置、范围及地形山脉河湖，还有省区，这部分内容在上册都有学习过，可通过自主复习的方式授课；正文第一个项目为“世界屋脊”，从青藏地区的地形入手，介绍青藏地区自然环境的突出特点——“高寒”，可设置旅游情景感受“高寒”的特点，然后通过活动1认识地势“高”和气候“寒”之间的关系以及对河流、湖泊的影响；对植被、动物的影响是通过第二个项目“高寒农牧业”来介绍的，阐述了青藏地区的农牧业特点，分布及原因，阅读部分“高原之舟——牦牛”与活动2可扩展学生知识面更多的了解西藏的风情文化和人们生产生活的特色。结合教材内容、学生特点，我确定了以下三维教学目标：知识与技能目标：

了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况：

掌握青藏地区的地形、气候特征；

掌握青藏地区主要农作物、牲畜及人文地理状况。过程与方法目标：

在教学中提高学生读图、析图的能力；

在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力；

在探究与应用中培养学生的创造思维与创新意识。情感、态度、价值观目标：

感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。

增强学生对环境、资源的保护意识。

发扬学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。评测练习1拉萨的网友给小明从邮箱里发来一张家乡的景观图片，应该是下面的哪一张（）CABCABD2、对人类生产生活而言，该地区的主要限制性因素是（）A.太阳辐射强B.日照时间长C.森林草原茂密D.低温、缺氧、地形崎岖3．青藏高原气候寒冷的主要原因是（）A深居内陆B太阳辐射少C海拔高D山峰多4、青藏高原上重要的农业区是()

A.雅鲁藏布江谷地、湟水谷地B.河套平原、宁夏平原

C.河西走廊、天山山麓D.柴达木盆地5.读图题，读青藏地区地形图，回答下列问题。（1）河流:a__b__c__湖泊：d____山峰：E____盆地：C___高原：D___（2）本区显著的自然特征是_____《青藏地区-区域特征》教学反思《青藏地区-区域特征》这一课，是四大地理区域中不可缺少的一部分。学生已经学习了三个地理区域，对学习方法以基本掌握，我要做的就是把课堂还给学生，以学生为主体，积极创设符合教学内容的问题情境，教学中以小组活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。比如，学生自己识图说出本区的位置；根据呈现的内容分析本区的自然环境特点；自己去观察思考为什么这里是大江大河的发源地等。老师只负责给出引导性的问题。课后的反思，体会最深的是在以学生为主的教学中，“只有充分激发学生的兴趣”，才能收到较好的教学效果，具体反思如下：一、本节教学设计的成功之处1、三维目标的设计具体，根据课标确立了具体可行的三维目标，重难点明确，使教学活动有的放矢，容易把握。2、教学设计注重学生兴趣的激发，突出学生的主体性本节课很注重学生兴趣的激发，比如，导入采用了经典的歌曲，配以高清晰的景观照片，引人入胜。画简图中的小竞赛，讲气候特点时的旅游情境的设计，《牦牛》视频的播放，还有各种图片，艺术字，声音等，都起到了激趣和保持学习动力的作用。教学过程突出了学生的主体地位。本节课以启发式教学为主，运用了阅读自学，小组竞赛，分组探究等教学手段，学生成为了教学活动的主体，不仅获得知识，也锻炼了能力。3、注重课内插图的运用，地图是地理学科的“第二语言”，是学习地理的重要工具。我在教学中充分挖掘教材中的各种插图来设计教学,充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、析图能力和独立获取知识的能力。比如：在教学读图9-1-1时，通过“初读图-指认图-识记图-画简图-运用图”等环节，让学生充分活动起来，在读图中熟练掌握知识。二、本节教学设计不足之处1、在探究环节给的时间不够充分。2、小组活动完成后，未做及时评价总之，“兴趣是最好的老师”，希望学生能在积极主动的学习中发现知识，锻炼能力，获得提升。课程标准本教材分成两个标题：第一个标题为“世界屋脊”，从青藏地区的地形入手，介绍青藏地区自然环境的突出特点——高寒；第二个标题为“高寒农牧业”，主要介绍在高寒的自然环境下，青藏地区的农牧业，和人们生活生产的特色。一．课标要求：

义务教育《地理课程标准》关于中国“地域差异”的内容有3条，其中，青藏地区的自然特征与农业可以承载以下2条内容。1.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。2.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。

义务教育《地理课程标准》中关于中国地理“认识区域”的课程内容分为三部分，共15条，其中位置与分布5条，联系与差异6条，环境与发展4条。青藏地区的自然特征与农业可以承载以下6条内容。

位置与分布4条：1.运用地图简要评价某区域的地理位置。2.在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。3.运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。4.运用地图和其他资料说出某区域的产业结构与产业布局特点。

联系与差异2条：1.举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。2.运用资料比较区域内的主要地理差异。二、课标解读：（一）正确理解课标要求在商务版教材中，这是我国四大地理区域中最后出现的一个区域，“在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”，在本区域认识完后应该全面落实。同样，“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”，在本区域学习完后