2022年电大年学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册作业答案

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一、填空题

1．加德纳认为要想理解儿童的艺术进展就需要理解生命过程中的三大系统，是：感触系统、制作系统、知觉系统。

2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。

3．儿童艺术进展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续长进与可能的退步阶段。

4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。

5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。

6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。

7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。

8．早期儿童艺术教导讨论者需要解决的一个核心问题是如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化

9.对于幼儿园音乐老师来说挖掘音乐作品再现内容普通可以实行以下两个步骤：第一步，曲式分析，旨在捕获再现内容的音乐主题；其次步，动作表现，旨在诠释再现内容。

10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的办法是双手抱拳与舒展。

二、简答题

1.简述音乐教导的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐阅历的可能缘由。

答：第一，早期音乐学习缺乏感触系统的参加;其次，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参加；音乐学习缺乏制作系统的参加。

2.简述幼儿节奏感进展特征。

答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的协作理解节拍通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型能自立完成快慢节拍的变换能理解节奏的主题、动机。

3.简述制作系统、知觉系统、感触系统的含义。

答：1、制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。

2、知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的分辨、确认。

3、感触系统：感触系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的心情情感反应。

4.简述音乐作品的形式性、再现性及表现性的含义。

答：1、音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、大事等客观现实的性质。2、音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。3、音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、心情的表达性质。

5.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。

答：1、歌词本身生动、具有儿童语言的口味幼儿简单朗诵。

2、歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿简单动作表演。

3、旋律音调与词调吻合，幼儿简单唱歌。

三、论述题

1、答：

1、歌词本身生动、具有儿童语言的口味幼儿简单朗诵。

2、歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿简单动作表演。

3、旋律音调与词调吻合，幼儿简单唱歌。

幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴即全部的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。

四、设计题。

案例简介

活动名称：音乐唱歌教学活动《小小乌龟爬山坡》适合年龄段：小班活动目标：。《小小乌龟爬山坡》是一首深受幼儿爱慕的歌曲。歌词中小乌龟爬山的动作情节能激起小班年龄阶段的幼儿爱好，幼儿好似自己就是这只小乌龟一样。

活动预备：小拖车子、小乌龟指偶幼儿人手一份，创设嬉戏情景背景（“山坡”），录音机：磁带《小小乌龟爬山坡》）比较悠扬欢快的乐曲。活动过程：

一、开头部分老师直接出示教具可爱的小乌龟图片，有效地产生“唤醒”幼儿的心情振作起来，精神集中的效果。

二、简练引导幼儿了解歌曲背景及歌词，基本部分以不断地创设歌曲情景激发幼儿的爱好，引导他们乐观思量发挥想象，（让幼儿想一想，说一说。在我们的身体上还有那些地方可做“山坡”？大胆唱出来。）

三、讲解示范，肢体语言亲切可爱，声音十分严厉，充分启动幼儿的乐观性与参加性。活动延长：开展音乐嬉戏，以角色嬉戏的办法充分绽开想象与不断的更改歌曲情节，让幼儿体验新活动的欢乐情趣。我的评价

老师能从幼儿的爱好动身，细心选材，并以角色嬉戏的办法让幼儿在轻松开心的气氛中学到了本事；活动场景布置科学，富有童趣，活动中没有容易的说教，在自然而然中，幼儿不知不觉中就学会了歌曲。老师能站在启发和引导的地位，为幼儿提供充分表现自我的机会与条件，满足了孩子自我实现的需要。活动中老师自身饱满、向上的情感投入活动，影响幼儿，感染幼儿，幼儿心情活跃，主动参加。如在师生对歌时，老师的眼神、手势让幼儿对创编弥漫了信念，使活动的过程真正成为促进幼儿主动进展的过程。音乐材料

活动一

小班音乐活动《我是一只》设计意图：《我是一只》是一首富有童趣的歌曲，以幼儿喜爱 的小动物形象为角色，适合在小班举行教学。歌曲的内容形象生动，相应的动作可爱好玩，越发能够激发孩子的爱好。老师引导孩子在边唱边跳中初步习得的唱歌技能并感触歌曲的欢乐。

活动目标

1、知道歌曲内容，能按照不同动物形象变换动作。

2、体验歌曲带来的欢乐，激发学习爱好。

3、学歌唱曲，乐意与小伴侣一起表演。

活动预备：

1、动物形象（小猫、狗、小鸡、鸭子、老牛、小羊）肉骨头、青草图片

2、《我是一只》歌曲磁带或录音活动过程：

一、谈话引出话题，激发幼儿爱好

师：小伴侣你们喜爱 哪些小动物呀？它们怎么叫的呀？爱吃什么呢？（幼儿自由回答并请幼儿表演出来）

师：今日小动物们编了一首好听的儿歌《我是一只》，我们一起来听一听吧!请小伴侣们认真听，听完之后告知教师听到歌曲里有哪些小动物。(带着问题听儿歌)

二、认识歌曲旋律，感触开心心情

1、完整观赏歌曲

师：歌曲里面有哪些小动物，我们一起把他们请出来吧！（依次出示动物形象和图片）孩子们

欢迎小动物！

2、分段观赏歌曲

师：歌曲里面的小动物怎么叫？爱吃什么？他们欢乐吗？（可以按照歌词里动物的挨次依次问）每请一个幼儿回答完之后，师：让我们一起听听她回答对了没有，依次一段一段的播放歌曲。

三、学歌唱曲，感触歌曲与形象的匹配

1、老师示范：边唱边做相应动作（老师在做动作或是唱的时候可以指着图片提醒幼儿该唱哪个动物）

2、老师引导幼儿念儿歌，并做动作。

3、老师播放音乐，引导幼儿跟唱。

4、老师和幼儿一起跟着音乐边唱边做相应动作。四、体验歌曲，分组表演，大胆展示

活动延长：在认识歌曲的基础上，请幼儿分角色举行演唱表演，把动物图片做成头饰放入区域中，幼儿可以带上头饰表演举行区域活动，并鼓舞幼儿回家演唱给爸爸妈妈听一听。活动二小鸡小鸡在哪里

设计意图：动物是人类的伴侣，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特殊喜爱 。而小班幼儿的思维活动带有详细形象性，喜爱 仿照。《小鸡小鸡在哪里》是一首深受幼儿爱慕的歌曲。歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起幼儿情感的共鸣，好似在和自己的妈妈对话一样。所以在活动过程中我饰演母鸡，请幼儿以小鸡的身份做嬉戏。幼儿在欢快而又轻松的氛围中把握了学问。

活动目标：

1、通过对歌嬉戏活动，感触歌曲的对答情趣与亲情，在嬉戏的情景中欢乐的学歌唱曲。

2、激发幼儿想象力，体验嬉戏的乐趣。

活动预备：

1、歌曲录音磁带以及老狼的音乐磁带。

2、小鸡胸饰，母鸡头饰。

3、与幼儿一起创设嬉戏情景“花园”

活动过程：

一、对歌嬉戏

1、老师和幼儿边唱边跳进活动室，花园里的花好美丽啊请小伴侣在花园的篱笆旁坐下。师：“今日天气真好，鸡妈妈带鸡宝宝到花园里去玩，好吗？”

2、（1）学对唱词。师：“小鸡，我们来做个嬉戏好吗？”师：“小鸡小鸡在哪里？”幼：“叽叽叽叽，在这里。”师：“小鸡小鸡在哪里？”幼：“叽叽叽叽，在这里。”（2）学唱新歌。师：“鸡妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音往返答吗？”弹琴一起学唱。

二、嬉戏《小鸡与大灰狼》

1、讲故事：有一只大灰狼，躲在草丛里，每次小鸡出来玩的时候，他就来抓小鸡，小鸡可聪慧了，他们变成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，鸡妈妈来找她的宝宝，她轻轻地唱：“小鸡小鸡在哪里？”，小鸡就又回到妈妈身边歌唱了。

2、幼儿嬉戏，听到大灰狼音乐，马上变成“小花”不动，等到鸡妈妈来唱：“小鸡小鸡在哪里？”小鸡们一起站起往返答妈妈：“叽叽叽叽，在这里。”

3、幼儿嬉戏2——3遍。

三、结束活动

1、师：“天黑了，小鸡要回家了。”

2、听音乐《晚安曲》回家。

作业2

一、填空题

1、幼儿的三种身体动作类型：非移动动作、移动动作、与物体一起做身体移动。

2、非移动动作可以从四个方面探索它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、分量。

3、达尔克罗兹信奉“人类的身体是第一个用来表达音乐的乐器的信心并说音乐中最强有力的要素是与生命关系最密切的节奏运动。

4、3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。

5、幼儿的音乐创作形式是即兴。歌曲即兴的两种类型是自发咏唱和创编歌词。

6.音乐制作的关键阅历有动作制作、唱歌、演奏。

7、幼儿音乐学习中的原有学问是音乐音响之外的内容。

8、音乐再现性最重要特征是与幼儿生活阅历相连。

9、幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知、感知的内容指向音乐形式的样式。

10.即兴表演的两个条件是阅历铺垫和明确的任务意识。

二、简答:

1.简述引发幼儿自发咏唱的策略。

答：1、在日常生活中老师常常与幼儿举行喧叙调式的对话；2、当引导幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最起码说三件事。

2、学前儿童音乐阅历获得的三个条件是什么？

答：1、在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；2、用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐阅历相符的音乐形式样式；3、用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。

3、再现音乐内容的三项标准是什么？

答：1、形式规限标准；2、意象思维标准；3、以身体动作展现方式为主

以其

它展现方式为辅标准。

4、进入音乐思维迁移环节有哪四种状况。

答：1、歌曲的动作表演与唱歌活动完成后进入音乐思维的迁移环节；2、舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；3、器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；4、身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。

5.简述幼儿对唱曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式是什么？

答：1、对音符单一的旋律直接提炼节奏型；2、对重拍特征显然的旋律提炼重拍节奏型；3、对拍子突显的旋律提炼拍子节奏型；4、提炼重拍或拍子但在长音处保留长音的时值。

三、论述题

1、论述柯达伊教学法中幼儿唱歌教学的三个要点及精确     音调唱歌的三个条件是什么？

答：唱歌教学的三个要点：1、根据精确     音调唱歌；2、克服幼儿的不良音调；3、唱歌能力的进展步骤。

精确     音调唱歌的三个条件：1、挑选适合幼儿智力和身体进展程度的音域合适的短小歌曲举行教学。2、挑选在合适的音高上唱歌。3、老师要为幼儿提供具有精确     音调、正确发音吐字和带有开心心情的范唱。

2、针对幼儿音乐阅历，谈谈一个阅历二个特征的含义。

答：对幼儿音乐阅历来说，一个阅历第一个特征的含义是表现与再现性（情感）、制作性（实践）、形式性（理智）三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式浮现；其次个特征的含义是这种阅历以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象表象的形成与表达都依靠三种音乐

制作方式。

四、设计题

大班音乐活动设计计划——音乐观赏《四小天鹅舞曲》

一、教学目标：

l、通过观赏，让幼儿感触乐曲的旋律、节奏及变化，引导幼儿用肢体动作表现轻盈、活泼的音乐形象。

2、进展幼儿美的感触力、表现力及初步的合作能力，培养幼儿注重聆听的习惯。

二、教学预备：1、老师认识理解乐曲，给幼儿叙述《天鹅湖》的故事。

2、天鹅湖情境图一幅，设计乐曲图谱一幅、磁带一盘、录音机一台，以及《天鹅湖》光盘、电视机、VCD。

三、教学过程：

(一)、出示情境图，引导幼儿初步感触乐曲。

1、整体观赏第一遍：

(1)观赏乐曲(A)a段：引导幼儿用体态感触这一乐段的轻快、欢快。第一遍：幼儿随老师演示感触这一乐段。其次遍：幼儿用肢体动作感触这一乐段。

(2)观赏乐曲(A)b段：引导幼儿用体态感触这一乐段跳动感的节奏及乐曲的变化。

2、大班音乐观赏渔舟唱

活动目标：

1、通过多种途径感触音乐的美。

2、感触和理解速度变化与乐曲性质的关系提高音乐观赏能力。

3、能制造性地表现音乐的美。

活动预备：

1、多媒体课件《渔舟唱晚》。

2、古筝一架教师娴熟弹奏乐曲。

3、各种小乐器及纱巾、彩带等。

活动过程：

一、整体感触部分

古筝是中国古老的民族乐器距今已有二千五百多年的历史由于古筝音色动听悦耳所以深受人们爱慕。完整观赏乐曲《渔舟唱晚》。提问听着这美好的音乐，你想到了什么？

二、分段理解部分

1、教师完整弹奏乐曲幼儿进一步完整观赏，为乐曲分段。

2、分段观赏：跟着乐曲打节拍，感触乐曲速度的变化。辨别乐曲三部分特点，先缓慢柔美，然后逐渐加速，最后回到缓慢柔美。

3、结合多媒体课件，再次完整观赏乐曲，充分感触乐曲的美。

三、艺术同构活动

1、借助多媒体课件听第一段音乐，找找哪张图给人的感觉和第一段音乐给人的感觉差不多

为什么？

2、听其次段音乐（同上）。

四、制造表现部分：

1、容易介绍小乐器和舞蹈道具，请每人选一件自己喜爱 的道具。

2、自由研究。请拿相同道具的小伴侣围在一起，试一试怎样使手里的道具随音

乐发出柔美好听的声音，有几种办法？拿丝巾类材料的小伴侣试一试柔美缓慢的音乐怎么表现？逐渐加快的音乐怎么表现？

3、幼儿大胆地、制造性地表现音乐的美。

作业3

一、填空题

1、幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。

2、学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、详细活动目标。

3、学前儿童音乐课程内容组织的标准是延续性、挨次性、整合性。

4、幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。

5、学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。

6、在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美阅历铺垫、为生活阅历本身铺垫。

7、幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的举行铺垫、以综合为视角举行铺垫。

8.幼儿把握一手歌曲的过程首先是学会歌词，接着是节奏，然后是旋律轮廓和音程。

9.集体舞教学语歌曲、器乐曲等教学最大的区分是集体去教学离不开队形和舞步的方向。

10.“妈妈用梳子梳着我的头发；风是树的梳子；梳着树的头发。”这句儿歌的原有形象是用梳子梳头发意象是风“梳”树的“头发”。

二、简答题

1、以音乐教导内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是什么？

答：四部分内容结构：唱歌、韵律活动、打击乐器演奏、观赏。三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能。

2、音乐表现性评价设计的三个步骤是什么？

答：第一步，确定表现性任务；其次步，设计表现性任务的情境；第三步，确定评价标准。3、简述教导心理学的学习理论观。

答：学习者原有的阅历是学习的基础学问或信息的获得过程是学习者的新旧学问反复地、双向交互的过程。惟独针对学习者已有阅历和爱好的教学，才干激发学习者的学习乐观性，学习才有可能是主动、有效、深化的。

4、简述器乐曲动作意象的三种方式。

答：1、依据作品原意举行情节性的动作意象；2、离开作品原意进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；3、带有舞蹈意味的无情节的动作意象。

5、简述动作意象的原则。

答：1、掌握音乐形式结构，事先画出句段图的原则；2、动作诠释遵循音乐重复、对照等音乐形式组织手法的原则；3、动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；4、动作容易原则。

四、论述题

1、阐述幼儿年龄阶段音乐关键阅历目标中第一、二个层次的音乐形式阅历目标。

答：

(1)节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。

（2）旋律：声音的凹凸；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。

（3）音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。

（4）速度：快与慢

渐快与渐慢。

（5）织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；

有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部唱歌。

（6）力度：轻与重；渐强与渐弱。

（7）结构：仿照句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、盘旋曲

引子。

（8）风格：摇篮曲、舞曲、举行曲。

2、分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。

‖：A|B：‖]C|D|B’|▏abcdabcdabababcd

A段表示小伴侣在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻快地游着（这样的动作在A段反复）；

B段表示再看见水草由高到低地飘浮；C段表示又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈的鱼群；D段表示然后看见水中的大泡泡与小泡泡的浮现与消逝最后E

段或B’段又是水草。

四、设计题

活动一：打击乐《头发、肩膀、膝盖、脚》

活动目标

1、通过猜猜、听听、敲敲熟悉幼儿园常用的几种打击乐器的形状、声音。

2、初步学会碰铃、铃鼓、三角铁的操作办法并能跟着《头发、肩膀、膝盖、脚》的歌曲合奏。

3、初步学习按照音乐创编节奏。

活动预备：

打击乐器、碰铃若干、铃鼓若干、三角铁若干、小鼓一个音乐磁带《头发、肩膀、膝盖、脚》、电子琴一台

幼儿已学会《头发、肩膀、膝盖、脚》的歌曲。

活动过程

一、导入

老师：今日，教师请来了几位新的伴侣，我们一起去找它们好吗？幼儿听着开汽车的音乐进入教室。

二、猜一猜打击乐器的名称

老师：你们知道是谁吗？小乐器说要小伴侣们来猜谜语，猜对了它们就和你们做伴侣哦！1、老师先说谜语后向幼儿介绍小乐器。

谜语一：姐妹一个样，衣服闪闪亮，两人头碰头，叮叮叮叮响。（碰铃）

谜语二说铃不是铃，说鼓不是鼓，可摇也可敲，声音特好听。（铃鼓）

2、放磁带，幼儿唱《头发、肩膀、膝盖、脚》歌曲，表示对小乐器的欢迎（为后面打击乐伴唱作预备）。

三、听一听小乐器的声音

1、老师请幼儿闭上小眼睛，听声音猜出乐器的名称。

2、老师示范小乐器的操作办法，幼儿拍手。小乐器敲出什么节奏，小伴侣就拍出什么节奏。

四、幼儿动手敲一敲，把握碰铃、三角铁、铃鼓的演奏办法。要求幼儿有表情地演奏乐器

感触欢快的气氛。

1、老师讲解、示范小乐器的演奏办法。

这是碰铃，左手和右手分离拿一个铃，把它们遇到一起就有声音。

这是三角铁，左手拿三角铁，右手拿铁棒子，用棒子去敲三角铁。

铃鼓的操作不用解说。

2、老师：我们刚才唱的歌是什么节奏的呢？（4/4）幼儿练习4/4拍，边数1、2、

3、4边拍手。（感触4/4拍的节奏）

3、幼儿分成三组，老师分发小乐器，人手一份。

4、按乐器分组练习，让幼儿感触乐器。

三组都是用教师固定的节奏演奏。

×—×—‖

边歌唱曲变演奏。

5、全体起立

集体练习。

放磁带，老师敲小鼓与幼儿合奏《头发、肩膀、膝盖、脚》。本次三组幼儿继续是用教师的节奏演奏。×—×—‖

6、请幼儿坐下。幼儿创编4/4拍节奏型。

老师：刚才小伴侣是根据我的节奏来演奏的，谁还想用自己的节奏来演奏呢？幼儿创编节奏老师适当的引导幼儿

老师逐个誊写在黑板上。

××××‖

0×0×‖×000‖0××0‖

7、请幼儿任意的挑选自己创编的节奏演奏。

8、老师敲小鼓，配班教师弹电子琴，幼儿用自己的节奏集体演奏歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》。

9、各组幼儿按教师定的节奏集体演奏歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》。此过程对于幼儿的第一次活动有一定的难度不要求幼儿整齐演奏。

三角铁

0×0×‖

铃鼓

0××0‖

碰铃

×000‖

10、幼儿自由组队，也可交换乐器练习演奏歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》。

11、请幼儿上来表演。

小结

老师用小乐器的口吻说：“今日，小伴侣所演奏的音乐，可好听了。下次我们还想和小伴侣们一起开音乐会，好吗？”（好）。老师：小乐器们要回家了，那我们和他们说再见吧！（再见）

幼儿随音乐开汽车离开教室。

活动二：

大班打击乐活动：喜洋洋

活动目标：

1、在理解作品的基础上,初步尝试自己挑选打击乐器为乐曲举行伴奏.

2、大胆表现，体验合作的欢乐。

活动预备：

阅历预备：感知乐曲《喜洋洋》

用不同声势为乐曲伴奏

感触过打击乐器的音色特点

材料预备：图谱录音机磁带打击乐器（铃鼓、响板、双响筒、串铃）

活动过程：

（一）、幼儿进一步观赏乐曲，感触乐曲欢快、热情、柔美的心情。

1、幼儿随教师听《喜洋洋》音乐进场。（5分钟）

2、提问：这首乐曲叫什么名字？你听了曲子有什么样的感觉？你想干什么？再过几天就是新年了，我们来当小演奏家，一起来表演个打击乐《喜洋洋》好吗？

（二）、出示图谱，举行声势复习。

1、以“按摩”为主题，在观赏音乐的同时引导幼儿做按摩操，认识节奏。（师：再过几天就是新年了，我们的爸爸、妈妈为我们操心了一年了，你们想为他们做点什么？幼儿：帮妈妈扫地，做个小礼物，帮他们捶捶背等等。师：我们可以怎样做呢？幼儿：可以捶，可以搓，可以揉，可以拍等。师：那我们就随音乐来做个按摩操吧。幼儿随音乐做按摩操。）

2、图谱上画着什么？咱们还可以用什么动作来表示呢？幼儿创编声势（如：*处拍腿，●处拍肩，﹋处摇手画弧线，★处拍等）。

（三）、幼儿自主操作、探究，尝试用打击乐为乐曲举行伴奏。

1、分离出示打击乐器，幼儿说说乐器的名称、演奏办法、音色特点等（如：师出示响板，幼儿说：这是响板。然后到前面演示其演奏办法，并说响板的声音很短，很索性。）

2、师出示第一乐段音乐：

A、幼儿挑选自己喜爱 的打击乐器自由操作，尝试为乐曲伴奏。

B、幼儿看图形谱集体用乐器演奏。问幼儿的感触（如很乱，很吵不好听）,并提出自己的建议（不同的图形用不同的乐器来演奏）。

C、幼儿研究不同的图形分离用什么乐器来演奏。

D、幼儿分声部举行演奏，尝试，挑选比较适合乐曲的配器计划。师同时提醒演奏要求。

E、幼儿听第一乐段音乐举行演奏。3、师出示其次乐段音乐：

A、幼儿听其次乐段音乐，提问：你手里的小乐器在音乐的哪部分发出声音最好听？幼儿研究其次乐段的配器计划。

B、幼儿听音乐举行演奏、尝试，挑选较好的配器计划，并演奏。

C、建议^^^^^^处使用双响筒。

(四)、集体完整的演奏打击乐《喜洋洋》，体验合作的欢乐。现在让我们来当小演奏家，一起来演奏乐曲《喜洋洋》吧。

（五）、师小结，提出建议，如交换乐器等。

（六）、延长活动：幼儿在表演区继续表演。

新年联欢会表演。

表演区，幼儿尝试为其他的自己认识的乐曲编配配器计划。

点评：

幼儿园《纲要》指出：大班儿童应在丰盛多彩的艺术活动中感触美、体验美制造美。节奏乐活动能够使幼儿乐观参加探究活动，喜爱 各种演奏方式，萌发对节奏的爱好，从而获得身心的艺术熏陶和音乐技能。我班幼儿活泼好动，喜爱 音乐活动，喜爱 合作和接受挑战的活动，本次《喜洋洋》的打击乐演奏活动，符合我班幼儿的年龄特点、实际进展水平，幼儿很喜爱 ，爱好很浓，活动中他们除了能享受到奏乐活动带来的欢乐，更促进了幼儿的合作协调能力的进展，同时也使他们对音乐的感触力、表现力得到进一步的提高。

2、本次活动，幼儿在老师的引导下，自己研究配器计划，并通过实践确定较为抱负的配器计划，充分体现了幼儿的自主性。

3、活动中幼儿不应跟音乐演奏的次数过多，使得重点有些不太突出。应再充分让幼儿举行研究，使他们不断的在演奏中探究出最适合的配器计划来。

作业4

一、填空题

1、节奏阅历的年龄目标有稳定的节拍、疏密节奏型。

2、节奏与节拍分别的二种音乐材料类型是童谣与常规嬉戏、一字一音并具活泼风格的歌曲。

3、速度阅历的年龄目标有快与慢以及渐快与渐慢。

4、学习人声所用的四类音乐材料是辨别说、唱、静静话与喊叫的音响材料、故事、歌曲。

5、风格阅历的年龄目标有摇篮曲、舞曲、举行曲。

6、举行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜亮、重拍突出、结构整齐。

7、举行曲的二种类型是比较优雅的举行曲、比较热闹的举行曲。

8.旋律阅历的年龄目标有旋律的跳进与级进、旋律的上行与下行、声音的高与低。

9.力度阅历的年龄目标有重与轻和渐强与渐弱。

10.需要学前儿童把握的曲式主要有三段式和盘旋式。

二、简答题

1、简述节拍音乐阅历获得机制。

答：1、幼儿通过仿照教师的身体动作制作方式来感知拍子。

2、用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解。

3、对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。

2、简述打击乐器音色阅历的获得机制。

答：1、用打击乐器模拟日常生活音色。2、探究录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试。3、即兴创作打击乐器作品的演奏。

3.“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”写出这首童谣的节奏型与节拍。

答：节奏型：

A×A×cA×A×caA’A×A×cAAA’A×A×cA×A×cAA’×A×cA×A×cA/

节拍：

AAAA’AAAA’AAAA’AAAA’

4、简述声音的高与低阅历的获得机制。

答：1、幼儿通过对空间凹凸的探索来知觉声音的凹凸。

2、幼儿通过老师手势的提醒来理解声音的上与下。

3、用嗓音模拟生活环境中的凹凸声音。

5.简述速度的快与慢阅历的获得机制。

答：1、通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的阅历。

2、通过唱歌、身体动作制作方式体味速度的变化。

三、论述题

1、分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。

答:此曲为三段体，大写字母表示段落，小写字母表示乐句，句式结构图：||:A:||B|A’||||ab||a’段尾abcaba’尾声第一段a句的音响效果两音一组、一高一低，尖锐而突兀，有小鸡啄东西的感觉；b句则是由低到高音的连贯走向，有小鸡扭屁股的感觉。其次段abc三句在速度与紧急度上显然具有一句比一句剧烈的递进感，似乎是这样一个过程；小鸡先稍慢同时两班轮番的动翅膀；然后中速同时动两边翅膀，最后迅速同时动两边翅膀。第三段是第一段的重复。此曲的主题内容：小鸡在壳里努力地想出壳,先用喙啄壳,再用屁股顶壳,然后用翅膀敲壳,再重复用喙啄壳、用屁股顶壳,最后尾声的音区下行特征表明小鸡没有出壳,还得继续努力。

动作说明：

A段a的动作：双手握拳，伸出食指放在嘴前表示小鸡的喙，一拍一点头做啄壳动作。

A段b的动作：双手动作不变，二拍扭一次臀部，做拱壳动作。A段a?的动作：与A段a的动作相同。A段尾声：作垂头丧气状。

B段a的动作：轮番压左右手肘，二拍一次。B段b的动作：同时压左右手肘，二拍一次。B段c的动作：同时压左右手脟，一拍一次。A’段的动作：重复A段动作。

2、通读教材，谈谈如何举行幼儿园唱歌教学。

答：首先要讨论教材，掌握教材深层次的内涵，利用教材中的旋律举行发声练习，利用图画或者课件等形式让幼儿理解歌曲的含义并把握歌词。老师范唱，幼儿聆听，其目的是让幼儿认识歌曲的主旋律，老师放录音幼儿小声跟唱，老师弹琴幼儿随唱，老师注重重难句的教唱。四、设计题

活动一：

龟兔赛跑(大班)

一、活动目标：

1、在了解故事的基础上，区别音乐所表现的故事情节；

2、学习用表情、动作表现龟兔之间不同的心情，并随音乐表演；

3、发挥制造性，充共享受情节表演带来的乐趣，并懂得自豪必败的道理。

二、活动预备

1、活动前组织幼儿观赏故事《龟龟赛跑》；

2、音乐磁带一盘，录音机一台录音机；

3、乌龟、兔子挂饰各一兔子。

三、活动过程

一、回忆故事情节，学习用表情、动作体现龟兔之间“嘲笑、不服气、兴奋、惭愧”等不同的心情。

师：小伴侣，教师已经给你们讲了《龟兔赛跑》的故事,故事中,乌龟和兔子一起漫步     ，兔子怎样跑？乌龟又是怎样的？

(引导幼儿用动作表现“慢吞吞”和“飞速”一词。)

师：兔子看见乌龟慢吞吞地爬就怎么样呀？(嘲笑)谁能用动作表现嘲笑是怎样的？

(幼儿创编不同动作：捂着嘴笑，哈哈大笑、笑弯了腰…)

师：乌龟听了心里怎样？(不服气)谁能用动作表现出来？

师：终于谁得了第一？情绪怎样？兔子是否得冠？它感到怎样？(引导幼儿用动作表现“兴奋”和“惭愧”一词。)

(评析：开头部分，利用提问直接导入，协助幼儿回忆故事情节，引导共性化动作，为下面的活动提供铺垫。)

二、完整创编与故事内容相匹配的身体动作。

1、师：今日我们来学习一个新本事——用动作讲故事好吗？((老师用语言提醒，引导幼儿充分发挥想象力，创编不同动作。)

2、幼儿表演故事。

(评析：此步骤中，老师利用语言提醒，引导幼儿表演动作，为学习律动做好预备，既节约了时光又提高了幼儿的学习爱好。)

三、认真听音乐，，区别音乐所表现的内容及挨次，将故事情与音乐匹配。

1、初步聆听音乐所表现的故事内容。

师：教师这儿有段音乐，请你们认真听，听听这段音乐，哪里表现龟兔漫步     ，哪里表现他们跳和爬哪里表现他们跳和爬，还有几种不同表情又浮现在哪里？(设置悬念