初中英语-八下Unit4 Section B2a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?第5课时SectionB(2a-2e)TeachingandLearningGoals一、语言知识：1.熟练掌握以下词汇和短语:sothat,compete,theTaylors,not…until,compare…with,thinkforoneself,cutout,toomuchpressure,development…2.熟练掌握以下句型：1).Thetiredchildrendon’tgethomeuntil7pm.2).Doctorssaytoomuchpressureisnotgoodforachild’sdevelopment…3).Othersarepracticingsportssothattheycancompeteandwin.4).It’stimeforhomework.5).Althoughit’snormaltowantsuccessfulchildren,it’sevenmoreimportanttohavehappychildren.二、语言功能：学生要学会运用所学的语言知识表达中外学生面临的压力及应对策略。三、情感态度：通过本课的学习，学生要学会正确面对和处理自己学习生活中的压力，如，要知道自己的压力的原因，学会与父母沟通、学会缓解压力自我放松等。四、学习策略：学习在语境中理解和猜测词汇意义、skimming、sanning阅读技巧。【设计意图】目标引领，表述了本节课的知识、能力和情感目标。TeachingandLearningsteps:Step1.Pre-readingactivities一.Preview1.LookatP30andwritetheEnglishfortheChinese.1).应试技巧，2).和朋友一起闲逛，3).做运动或锻炼，4).上课后辅导班，5).泰勒一家，6).一位三个孩子的母亲,7).减少一些活动，8).一个典型的美国家庭，9).足球训练。2.LookatP30andturnthemintoChinesewithoutlookingatyourbook.1).Othersarepracticingsportssothattheycancompeteandwin..2).Howeverthetiredchildrendon’tgethomeuntilafter7:00p.m.3).Insomefamilies,competitionstartsveryyoungandcontinuesuntilthekidsgetolder.4).Theyarealwayscomparingthemwithotherchildren.5).Doctorssaytoomuchpressureisnotgoodforachild’sdevelopment.6.Kidsshouldhavetimetorelaxandthinkforthemselves.7.Althoughit’snormaltowantsuccessfulchildren,it’sevenmoreimportanttohavehappychildren【设计意图】本部分词组为学生的预习作业，都是本节课的重要语言知识，该部分预习内容可以帮助学生更有目的性的预习。以学生为主体，让学生积极主动参与，体验，感知新知识，同时通过检测学生的预习效果，教师可以更有针对性地教，学生可以更有针对性的学。二．WarmingupWatchsomepiecesofpicturesandsaywhat’swrongwiththem.T:Wehavetoomanyafter-schoolclasses,Wehavealotofpressure,Whatshouldwedotorelaxtolowerstress?S1:Ithinkweshouldhangoutwithfriends.S2:Ithinkweshouldplaythepiano.S3:Ithinkweshouldwatchmovies.…T:Butwehavenotimetodothesethingsbecausewehavetoomanyafter-schoolactivities.Thisclasswe’lltalkaboutthem.Let’scometo2a.【设计意图】通过图片展示和设置问题进行导入，吸引学生的注意力，同时也复习已学单词和句型。通过自由谈论自己最喜欢的动画及理由，充分调动学生的积极性，激发学生的学习热情，从而自然导入阅读Reading.Step2While-reading一．ReadforthegeneralideaofthisarticleThegeneralideaofthisarticleisabout.A.childrentodayhavetoomuchstress.B.toomuchstressisn’tgoodforchildren.C.tobehappychildren【设计意图】训练学生利用非语言信息（如图片）和文本中的标题、首尾句，猜测文章大意，运用skimming技巧跳读的能力，这是阅读教学的根本任务。二．MatchthemainideawiththeproperparagraphPara.1Linda’sopinion(观点)Para.2Doctors’advice.Para.3Americanchildrenarebusy.Para.4Chinesechildrenarebusy.【设计意图】学生在了解文章大意的基础上要学会概括段落大意，并进一步理解语篇与段落的关系。三.Readforspecificideas1.Readagaincarefullyandtrytofinishthechartfirstthendiscusswithyourpartners.Chinesechildren1.Theyarebusieronweekendsthanweekdays.2.Manyarelearningexamskillssothattheycangetintoagoodhighschoolandlateragooduniversity.3.Othersarepracticingsportssothattheycancompetecanwin.AmericanchildrenTheTaylors1.Itakeoneofmytwoboystobasketballpracticeandmydaughertofootballtraining;.2.Itaketheothersontopianolesson..3.Thetiredchildrendon’tgethomeuntilafter7:00p.m.LindaMillier1.Competitionstartsveryyoungandcontinuesuntilthekidsgetolder..2.Mothersarealwayscomparingthemwithotherchildren.3.Peopleshouldn’tpushtheirkidssohard.doctors1.Doctorssaytoomuchpressureisn’tgoodforachild’sdevelopment.2.Dr.AliceGreensaysactivitiescancausealotofstressforchildren.3.Kidsshouldhavetimetorelaxandthinkforthemselves;.4..It’simportanttohavehappychildren.2.Ssaskandanswerquestionseachotheroringroupsaccordingtothechartabove.【设计意图】在弄清语篇与段落大意的基础上进一步深入理解文本的事实与细节信息。之所以没有采用分段完成，目的是让学生树立语篇意识，把握文章框架与支撑。而学生小组或相互问答目的是让他们在提取信息后能够具体运用，从而使得阅读中的输入更厚重。3.2cLookatthewordsinboldinthearticle.Canyouguesstheirmeanings?Trytomatchthemwiththemeaningsbelow.(再读根据上下文的意思猜测词义)1).Keepsonhappening__________2).Physicalexerciseandpracticeofskills___________3).Worriesaboutthingsathome,schoolorwork___________4).Usualorcommon_________5).Trytobethebestorthefirsttofinishsomething__________6).Gettingbetterorbigger___________7).Lookfordifferencesandsimilaritiesbetweenthings___________【设计意图】词义猜测是阅读教学技能之一。本课设计采用自上而下（up-down）阅读教学设计,即语篇-短-句-词的顺序，目的是让学生树立语篇意识。如果学生的字词环节很薄弱从而影响对段落、句子的理解，本步骤当然可以放到阅读教学的第一步。Step3Post-readingactivities一．.PlaythetapeandtheSsreadafterthetape.【设计意图】让学生听音跟读，旨在调动眼视听众感官深刻体会文章内容，更主要的是让学生通过跟读培养学生的语音语调，学着读出真正的地道的英语。并对学生掌握不准的词汇的读音进行学习或纠正。二．Interview(Groupwork)5Ssmakeagroup,oneisareporter,oneisaChineseparent,anAmericanparent(Cathy),Linda,adotor.5minutesforeachgrouptopreparethendoitinfrontoftheclassroom.【设计意图】该步骤是阅读教学中输出环节，既要求运用课本目标语言又体现小组合作，更凸显语言的生活化。三．Retellthetextaccordingtothemind-mapbelow.(本环节与上环节可取其一)【设计意图】该步骤可灵活取舍，如学生小组合作有困难可采用复述形式。四、Discussion1.Doyouhaveafter-schoolclassesnow？2.Whatdoyouthinkofafter-schoolactivities?3.Whatshouldyoudotorelax?【设计意图】本步骤为阅读教学的评价性环节，学生要在学习后的基础上形成自己的观点，从而培养学生学以致用的习惯。Step4Inquiryintoknowledgebytranslation（翻译探究）一、Howeverthetiredchildrendon’tgethomeuntilafter7:00p.m翻译：。Until意为“”，表示某种行为一直持续到某一时间。用在肯定句中，句子的谓语动词必须是可延续性的。Not…until意为“”，表示一直到某一时间，某一种行为才发生，之前该行为并没有发生。用于否定句中，主句的谓语动词可用延续性的，也可以是短暂性的动词。昨晚直到12:00才睡觉。。昨晚学英语一直学到9:00。。二、Theyarealwayscomparingthemwithotherchildren.翻译：。always于现在进行时连用，含有感情色彩，常常表示赞扬或责备。如：他总爱撒谎。.Sheisalwaysthinkingofothersinsteadofherself.。2.compare…with…意为“”，常表示同类相比较。三、It’stimeforhomework.翻译：。It’stimefor+“”，It’stimeto+“”译为。如：1.到吃早饭的时间了。或.四、Whydon’ttheyletthekidsbekids.翻译：。【设计意图】四人一组合作探究完成此任务，培养学生的小组合作意识，并通过生教生充分发挥学生的积极性，教师只讲学生不会的，做到了适时点拨。学生尽可能自己有条理的说出今日所学,让学生学会自己总结。Step5Theend-of-classtest当堂检测一、用括号内所给单词的适当形式。1、Insomefamilies,_________(compete)startsveryyoungandcontinuesuntilthekidsgetolder.2.Manyparentsarealways_____________(compare)theirkidswithotherchildren.3.Jackhastogotobaseball_____________(train)afterschooleveryday.4.Toomuchpressureisn’tgoodforachild’s___________(develop).5.Mothercookedbreakfastformeas____________(usually)althoughshe’sill.6.Don’t_________________(push）thatdoor.It’sbroken.7.Whathesaid_________________(cause)alotofproblems.Thatmadeothersunhappy.8.Mr.Chenisa_______________(type)goodteacher.Heloveshisstudentsandteacherswell二、根据汉语意思完成英语句子。1.Manyparents(删除)afewoftheirkids’acttivities,althoughtheseactivitiesareimportantfortheirfuture.2.Thetiredchilddogethome(直到……才)after7:00p.m.3.Kidsshouldhavetimetorelaxand(独立思考)4.Althoughit’snormaltowant（成功的）children,it’sevenmoreimportanttohave（幸福的）children5.Theyarealwaysthem（和……作比较）otherchildren.6.Doctorssaytoomuchpressure（对……没好处）achild’sdevelopment.Step6Homework（说明：此处的星级为难度等级）1.Readthearticleagainafterschool.(★)2.Retellthearticlewiththehelpofthechartandthemindmap.(★★)3.Writeashortpassageaboutwhatyouthinkofafter-schoolactivities.(★★★)答案：Step1一．1.1）.examskills2）.hangoutwiththefrends3）.playsportsorexercise4）.haveafter-schoollessons5）.theTaylors6）.amotherofthree7).cutoutafewoftheiractivites8）.atypicalAmericanfamily,9)footballtraining2.1）.还有其他的人在训练体育，以便他们能比赛获胜。2）.然而，疲惫的孩子直到晚上7:00才回家。3）.在一些家庭里，在孩子很小的时候竞争就开始了，并持续到孩子长大。4）.他们总是把他们和别的孩子对比。5）.医生们说太多的压力对一个孩子的成长不好。6）.孩子们应该有时间去放松和独立思考。7）.尽管想要成功的孩子是正常的，但是拥有快乐的孩子甚至更重要。Step2一．A二．1）．ThecommonproblemforChineseandAmericanfamiliesisthatchildrenhavetoomanyafter-schoolactivitieswhichcausethemtobestressed2）．CathyTaylor(amotherwiththreechildren),LindaMiller(amotherwiththreechildren),andDr.AliceGreen(adoctor)givetheiropinionsabouttheproblem.Step4翻译探究一．然而，疲惫的孩子直到晚上7:00才回家。直到①Ididn’tgotosleepuntil12:00lastnight.IstudiedEnglishuntil9:00lastnight.二．他们总是把他们和别的孩子对比。1.①Heisalwaystellinglies.她总是想着别人而不是自己2.作比较三．到做家庭作业的时间。名词，动词，到该做某事的时间了。1.It’stimeforbreakfast或It’stimetohavebreakfast.四．为什么不让孩子们顺其自然呢？Step5一.1.competition2.comparing3.training4.development5.usual6.push7.caused8.typical二．1.cutout2.notuntil3.thinkforthemselves4.successfulparingwith6.isn’tgoodfor本节课亮点：1.本课采用阅读教学的自上而下（up-down）模式设计，按照语篇-段落-句子-词语的顺序训练学生的语篇意识，在阅读环节运用任务驱动，层层深入，使学生概括大意、找寻观点、查找事实细节。2.读后的输出环节采用小组活动，运用目标语言体现英语语言的生活化。使用注意事项：1．预习内容要根据自己学生情况适当增减。2．读后环节的复述和小组 Interview可根据自己学生情况选其一。否则或因时间限制完不成任务。学情分析Unit4Whydon'tyoutalktoyourparents?SectionB(2a-2e)本课内容谈论了“Maybeyoushouldlearntorelax.”能够引起学生的共鸣，课文中所提到的TheTaylors,LindaMiller的家里的孩子的状况和现状相似，学生的现实生活中也存在了很多上课后辅导班，课外兴趣班等方面的压力，以及家长给予的很多期望值压力，所以学生对这个话题有很多话要说，他们的确需要与家长沟通，好好放松！这个话题贴近学生的生活，容易创设情景，讨论话题。因此，这节课要把说话权交给学生。让学生尽可能多地去发挥！Unit4Whydon'tyoutalktoyourparents?SectionB(2a-2e)六.效果分析本课采用阅读教学的自上而下（up-down）模式设计，按照语篇-段落-句子-词语的顺序训练学生的语篇意识，在阅读环节运用任务驱动，层层深入，使学生概括大意、找寻观点、查找事实细节。读后的输出环节采用小组活动，运用目标语言体现英语语言的生活化。这节课整体效果不错，小组合作高效，师生配合较好。当堂达标。但是这节课内容设计的点多，容量优点大，所以每一个环节的时间都比较紧，因此有的地方处理不深，有点蜻蜓点水。另外，由于时间紧，对于个别成绩较差的同学关注度不够。Unit4Whydon'tyoutalktoyourparents?SectionB(2a-2e)二教材分析新目标八年级下册unit4本单元谈论的主题是“Interpersonalcommunication”,其功能项目是“Talkaboutproblems”和“Giveadvice”,目标语言是要求学生学会运用情态动词should,could,shouldn’t,couldn’t;学会使用WhatshouldIdo?/Whatshouldn’tIdo?及Whynotdo…?/Whydon’tyou…?句型。所以在本课的教学中，应该通过聆听一些特殊信息和相互合作来创造性地发挥教材内容，是谈论的话题更加生活化、熟悉化，并通过Pairwork和Groupwork的活动，让大家提出问题，然后根据问题提出相应的建议，在逐步激发学生学习兴趣的基础上，以达到“经过反复实践，使学生能较流利地用现学口语进行交流”的教学目标。Unit4Whydon'tyoutalktoyourparents?SectionB(2a-2e)五评测练习一、用括号内所给单词的适当形式。1、Insomefamilies,_________(compete)startsveryyoungandcontinuesuntilthekidsgetolder.2.Manyparentsarealways_____________(compare)theirkidswithotherchildren.3.Jackhastogotobaseball_____________(train)afterschooleveryday.4.Toomuchpressureisn’tgoodforachild’s___________(develop).5.Mothercookedbreakfastformeas____________(usually)althoughshe’sill.6.Don’t_________________(push）thatdoor.It’sbroken.7.Whathesaid_________________(cause)alotofproblems.Thatmadeothersunhappy.8.Mr.Chenisa_______________(type)goodteacher.Heloveshisstudentsandteacherswell二