三年级语文作业设计优秀案例

三年级语文作业设计优秀案例三年级语文下册第三单元“遇见中国节”阅读与表达作业设计一、 设计思路“遇见中国节”主题作业是统编版小学语文三年级下册第三单元的“阅读与表达”作业设计，与本单元“综合性学习”配套进行，约用时两周完成。本单元的“综合性学习”主题为“中华传统节日”，是本套教材中首次出现综合性学习栏目。本次作业意在引导学生在探究“中华传统节日”及其相关习俗的基础上，学习完整、有顺序地把过节的过程写清楚，同时以个性化的形式展示学习成果。此外，本次作业还承担着指导学生学会如何选择活动伙伴组成小组，如何明确分工高效完成学习的任务。因此，本次作业以一个整体情境一“遇见中国节”为引领，以两个具体情境一“传统节日在我身边”“节日里的大江南北”为组成,设置四个进阶任务一“诗词里的节日风俗”“我家的节日美食”“我为节日做名片”和“我为传统节日代言”。通过有分层、有梯度的学习，提升学生语言运用能力，增进其对传统文化的了解，感受中华优秀传统文化的魅力。二、 作业目标1.通过不同渠道，收集中华传统节口的资料，了解节日风俗。以“制作节日美食”为核心，选择一个感兴趣的传统节日，有条理地写清楚过节的过程。通过小组合作制作“传统节日名片”、诵读诗文、制作传统节日美食、讲解节日风俗等，展示学习成果。能根据评价标准对本组及其他小组的展示活动作岀评价，提出修改建议。三、作业内容“遇见中国节”节目素材征集同学们：细雨绵绵中，草芽已经把大地染上了崭新的色彩。为了让大家了解即将到来的“清明节”“端午节”和其他中国传统节日，成吉思汗街小学“遇见中国节”系列节目就要开拍啦!现在向全体三年级学生征集节目素材。请你选择合适的小伙伴，完成下面的任务，收集或创作精彩的文字、音频、视频稿件，踊跃投稿吧！“遇见中国节”节目筹委会情境一:传统节日在我身边。任务一:诗词里的节日风俗（20分钟）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂……张三：我学过这首诗，这是唐代诗人杜牧写的《清明》诗中写了清明节时人们去祭奠祖先，心中哀伤，脚步沉重。张四：你还知道哪些描写节口情景的古诗词呢?试着查一查，读一读，填一填吧！古诗名 Rh[ojI习俗元日清明九月九日忆山东兄弟任务二:我家的节日美食（1小时）过年了，包饺子；端午节，包粽子。过节时，我们最喜欢和家人一边聊天一边做美食、品尝美味，一家人其乐融融。请你和家人一起做一种节日美食，把制作的过程写在稿纸上吧！写作锦囊：1.试着用上“先……再……然后……最后……”，会让你叙述的过程更有条理。2.写一写一家人做了什么动作，说了哪些话，会让制作过程不枯燥。3想一想过节时除了制作美食，你们还做了些什么，加在前面或后面，会让你家的节日更加完整。情境二：节日里的大江南北（情境二中的两个任务可以任选一个完成）。任务一:我为节日做名片（3天）中国疆域辽阔，不同的地方，不同的民族，过节的习俗也不一样。张三：我和我的学习伙伴最喜欢重阳节，我要上网查查重阳节有哪些习俗，不同地方的人过节有什么不同。张四：我想读一读绘本《重阳节的故事》，了解重阳节的传说和由来。请你和学习伙伴组成四人小组，先选择一个最感兴趣的传统节日,再分工合作，为这个节日制作一张手绘“名片”吧！下面是张三一组设计的重阳节“名片”，相信你们的设计会更新颖，内容会更全面。时间：农历九月初九别称：重九节、老年节、登高节由来：半收祭天北方习俗：敬老登高、赏菊花、戴茱萸南方习俗：敬老登高、赏菊戴菊、吃重阳糕、喝菊花酒小组分工安排：图文搜集:张三；信息提取:张四；版面设计:张五；绘画文字:张六。分工锦囊：四人要合理分工，选择擅长的工作承担，设计分工表。查阅到的资料，可以分分类，也可以只选择感兴趣的某些方面。网络、书籍、电视节目都是不错的搜集资料的途径，当然，也可以向身边的老人、远方的朋友询问。推荐节目：跟着书本去旅行-《书香端午访汩罗》《书本里的年味》任务二:我为传统节日代言（3天）张三：两个星期的学习快要结束了，我想朗诵岑参的诗《行军九日思长安故园》。张四：我想讲讲重阳节的习俗和传说。张五：我想讲讲我家做重阳糕的过程，再给大家尝尝我家的重阳糕。张六：我想把过节的场景剪辑成一个小短片，配上音乐和解说,为大家讲解。让我们一起为重阳节代言！传统节日多姿多彩，我们继承了节日习俗，感受了节日独特的魅力，也要将这样的节日传承下去，让更多的人了解传统节日。请你们按照流程图进行准备，制作图文或录制音频、视频，分享到班级群或在班级主页发布，为自己喜欢的节日代言吧。展75锦囊：1、 确定每人展示形式；2、 选择内容相互展示；3、 组内互评提出建议；4、 虚心修改自信展示。作业评价单评价标准自我评价小组互评教师评价习作:条理清晰，过程完整。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆小组:分工合理，合作默契。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆展示:形式多样，介绍清楚。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆四、设计意图明确单元学习目标，设置有效任务本次综合性学习的要求是“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。”作为“综合性学习'的同步作业，本次作业在“诗词里的节日风俗”和“我为传统节日做名片”中分层落实收集整理资料和提炼运用资料的目标，体现目标要求的螺旋上升。在“我家的节日美食”中，以制作美食过程为突破口，学习有条理地完整叙述，进而在写过节全过程中加以运用。创设真实语用情境，强化语言实践本单元教学时间约为三月底至四月中旬，完成周期为两个星期，正值清明节，临近端午节，是进行传统节日文化教育的有利时机。以此为契机，创设“’遇见中国节'节目征稿”主题情境。子情境一“传统节日在我身边”：从古诗词中的节日到自己家里的节日，让学生在体验式情境中亲历节日过程，语言的生成和逻辑的建立便水到渠成。子情境二“节日里的大江南北”:将学生的目光带向更广阔的文化体系，通过不同途径，跨媒介了解节日文化，拉进了学生与传统节日之间的距离。构建“学习任务群”，提升核心素养“诗词里的节日风俗”通过构建“基础型学习任务群”.实现中段“积累短小古诗词”“分类整理、交流”等要求。“我家的节日美食”构建“发展型学习任务群”,在实践、写作、交流中，尝试用文学语言记录生活体验，表达真实情感。前两个任务指向“语言运用”素养的培养。“我为节口做名片”和“我为传统节口代言”是创意表达和跨学科学习的融合，运用艺术、劳动实践、信息技术等相关知识和技能展示学习成果，使学生丰富审美创造，建立文化自信。五、作业评价标准“阅读与表达”属于实践类作业，这类作业主要采用过程性评价,重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平。1.评价主体多元性。学生本人、家长、同学、老师，都可以参与评价过程。本次作业更是要在完成任务的过程中，根据“作业评价单”的标准完成学习，同时将标准内化于心，再运用这些标准对同组的其他学生或其他小组进行评价。评价标准一致性。根据“教一学-评”一体化评价的原则，评价标准要直指教学目标、学习任务，要让学习过程可视化。针对前两个任务，制定“条理清晰，过程完整”的标准，与习作指导中的要求一致。针对后两个任务，制定“分工合理，合作默契”“形式多样，介绍清楚”的标准，既关注“小组分工合作”的具体落实，也关注汇报的最终效果，体现评价标准与教学的一致性。评价内容综合性。要统筹安排评价内容，真实、完整地记录学生整体表现，既要涉及听说读写的语言训练，也要涉及阅读习惯、思维方式和沟通、合作、创新能力等，做到评价内容的综合性。六、 批改方式书面作业提交并批改，习作要经过学生自评和小组互评后，教师精批精改并完成修改，以投稿选用为优。设计名片、朗诵、演唱