甲型H1N1流感知识课件整理

人的差异在于业余时间甲型H1N1流感知识甲型H1N1流感知识人的差异在于业余时间甲型H1N1流感知识甲型H1N1流感防控知识简介二0O九年五月甲型流感疫'图隔离病例确诊病例疑似病倒e1「河北膈离察409?人国路大饭占离!5人00人0人+?+母从上海得乱聚0人000A都92人食案红人0人0A中人5月4日惫埤似病A00人1人号台谓6A「云南303两层酒百期麦理告夫人度村南海增岛00人凰●什么是激情？激情是指强烈的、具有爆发力的情感。我们在教学中正是需要有这样一种强烈的情感，释放我们炽烈的热情，感染我们的学生。否则，课堂容量再大、内容再丰富，如果只是平平淡淡地叙述，也不会激起学生的共鸣。一堂没有激情的课绝对不是一堂好课,因为课堂是一个需要用激情荡漾的一池春水,它是流动的、活泼的。课堂需要激情,因为只有激情才能激发激情。学生积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，听着不过瘾，看着不解渴，教学的目标落不到实处，教学效果大打折扣。怎样才能使我们的课堂充满激情？一、充分备课，保证激情备好课是一种态度，态度就是一种能力。教师课前充分的准备才能保证教师在课堂上张弛有度、挥洒自如，才能使课堂激情飞扬，教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂上哪个时间学生容易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到胸有成竹。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。结合学习的文本和学生的实际，每节课要有针对性的选用教学方法，而且应注意采用灵活多变的教学方法，使课堂面目不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。著名语言学家吕淑湘先生曾说过：“真正掌握一种教学方法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生机勃勃的”。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫“活”。教师无论使用任何形式的教学法，都不可忘了这个“活”字。教师在教学中应结合教学实际，让学生开展自主学习、探究学习、体验性学习和合作学习。二、精思巧问，迸出激情新课程改革使课堂教学有了显著变化，其重要标志之一是课堂上老师的提问更开放，学生思维空间更广阔，对话式的教学模式被强化了。但是，一个教师如果不能把自己的问题有序地、层层深入地组织起来，不能把学生无序地问题、有时看上去甚至是无理地问题随机应变地引向深层，就很难驾驭课堂。在素质教育实施的今天，课堂教学中学生主体地位的体现是非常重要的一个方面，教师的全部激情就是为实现对学生的激励、鼓舞和唤醒，使课堂成为师生互动情感和谐的统一体．只有营造了这样的“激情”课堂，才能使学生从“知之”到“好知”再到“乐知”。为了调动学生的情感和学习兴趣，教师应当自觉的学习“激”情艺术，具备高超的综合素质。教学中，做到抑扬顿挫，富有幽默感和戏剧性，融科学性和趣味性于一体，“上知天文，下知地理”，凡事都能说出点道道。这样上课时才能做到得心应手，从容自如，提高自己在学生中的威望和地位。课堂是让老师尽情发挥，大展身手的舞台，适时运用肢体语言更能感化学生，吸引学生，教师运用自身非凡地表演才能，使学生有身临其境之感，对其所讲述的事物理解更形象、更直观，从而达到共鸣，产生意想不到的效果。三、底气十足，激情无限教师应具备扎实而全面的执教基本功。首先，教师要有一张“铁嘴”，能把话说“通”，说“活”，说“准”，说“趣”，说“美”。在讲课或说话时，语言既要生动形象，引人入胜，有强烈的感染力，又要讲到点子上；在朗读时，讲究声音的艺术，要读得有感情、有节奏、有韵味，读出文章的情、理、意来，让学生爱听，并能全身心地投入情境感受文章。其次，教师要有好的教态。在课堂教学过程中，大多数教师只注重语言的生动幽默，却忽略了情绪、声调、眼神、动作、姿态也能传递信息，交流思想，表达情感。这就要求教师在上课时衣着整洁朴素，动作协调优美，表情自然和善，授课时有抑扬顿挫的声调，有亲切敏锐的目光。第三，教师要有微笑的魅力。教育家提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”当学生取得成功时，教师要用微笑激励他，再接再励，勇往直前；当学生失败时，教师更要用微笑激励他，不怕失败，只要努力就会成功；在学生回答问题时，不管答得怎样，教师都应面带微笑，让学生愿说，敢说。总之，要把微笑带进课堂，贯穿课堂教学始终，使它最大限度地发挥作用。第四，教师要幽默。幽默是一种行之有效的教学艺术手段。在课堂教学中，教学幽默可使师生关系不断改善，彼此通过反馈来的信息调整双方关系，形成互助合作的教学体系；课后，和谐幽默的气氛，可使师生回味上课情境并开拓新的思路，也可使他们在恰适的气氛中得到身心小憩，可见幽默是教学的好助手。四、爱心无限，激情永恒法国诺贝尔文学奖获得者罗曼．罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光”，德国教育学家第斯多惠也曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，要打动感染学生，首先要打动感染自己，否则怎样去影响别人呢？激情源于爱心。教师有了一种对学生的爱，对职业的爱，才会有激情的焕发。有了爱心带来的激情，可以全天候、全方位地为学生服务，建立新型的师生关系，真正实施教师对学生的点拔和引导。学生得到老师的爱，反馈回去，就形成了爱的双向交流。心理学家称之为“动情效应”。这种效应会产生良好的后果，学生自觉尊重老师的劳动，十分愿意接近老师，愿意与老师合作，即“爱其师，爱其学”。当学生有了学习的需要和责任感，教学过程就有了一个良好的开端。总之，社会需要激情，人生需要激情，教学需要激情！创造激情课堂，点燃教师激情，用激情的火花燃烧学生的心灵，培养富有激情的人才。只要你对教育有一份执着与爱，就会拥有一份持久永恒的激情，你会因此而更加年轻美丽、幽默智慧和自信，教学就会突飞猛进，更上一层楼，教师的教学魅力也就产生了。让我们永远牢记：教育因生命而美丽，课堂因激情而精彩！英语教学中的学困生是指在英语学习过程中，因教材、兴趣、学习方式及环境等各种原因而逐渐丧失学习兴趣与激情，产生一种畏难的消极心理情绪而导致学习困难的学生。这些学困生往往会因学习困难的逐步加重而产生厌学情绪，在农村中学中尤为普遍。农村学校硬件相对的落后，师资力量相对贫乏，大量好的生源的流失；再加上近年来留守儿童、单亲家庭的教育问题也日益显现；造成了农村英语教学中的“学困生”问题日益突出。作为一名农村英语教学工作者，“学困生”转化工作的研究和开展已刻不容缓。根据多年的教学工作经验，我总结“学困生”产生原因主要有以下几点：1、教师教学方法不当，造成学生学习英语的兴趣逐渐淡化，学习热情日渐减退；2．学生学习方法“失当”，造成学习效率低下，学习的积极性受挫；3、家长对孩子学习的忽视，使孩子错过补救学习“过失”的黄金时机；4、社会不良风气的影响，致使一些学生不能树立正确的人生观和价值观。针对以上几点，对于学困生的转化，我认为最主要的还是课堂教育教学。课堂教育教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。在课堂教学中，要力求做到稳步前进；注意基础知识点的循环巩固。加强课前准备，主要是备学生，分层次备课，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，鼓励学生都来参与课堂的活动，创造条件让学生能够自主解决问题。经常关注和鼓励性格内向或学习上有困难的学生。有意识的对学生进行学法指导，让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。在课堂教学应注重下面五个方面的教学：1、抓好单词的认知：针对学习上薄弱的学生，有很多英语单词都认不得。因此要反复地进行领读，让学生分组互教。在领读中培养学生领读者，让学生领读者在每天都花费五分钟的时间来进行单词的领读训练。领读的读一遍，学生读三遍。最终的目的是要学生能够熟读单词，看见它就能把它认出来。2、抓好单词的默写：每天都要对学生进行英语单词的默写。首先要求学生将所学的每一单元的单词进行全部默写。周六、日要求学生提前将单词的中文抄好，上课时利用几分钟的时间默写，每次默写都要进行订正。其次就是对教学目标要求掌握的单词进行听力默写。教师可以看情况收起来改，以便掌握学生的掌握单词情况，好进行调整，有针对性的让学生掌握必须要掌握的英语单词，从而过好这一关。当然，学生最怕英语单词的默写，易烦，所以我们老师要经常对他们进行鼓动，不时的进行鼓励、表扬。让学生保持一种学习的积极性。3、抓好英语词汇的理解：我们时常勉励学生说：我们的学生过好前面两关，可以说离成功不远啦。确实也是如此。下面我们老师要做的就是：要求学生掌握单词词汇的理解关。老师首先要为学生设置一下英语的学习情境。对学生要求要掌握的词汇进行情境扩散性的教学。教学中可设置相关联的情境图片对这个单词进行发散性的教学。要求学生分组进行讨论图片，老师参与学生的讨论，不时的举例说明，进行有针对性的情境操练训练。让同学们对这个词有所了解，同时掌握它的意思和用法。4、抓好英语基础目标的练习：练习是学好英语的基础要求，这是学生对英语能够是否长时间有积极性的重要的一步；也是我们的学生由起初的好奇性转向对英语学习的兴趣的一步。这一点老师要从学生的方面入手。孩子毕竟是孩子，好玩、好动，有好胜心。为此在布置学生课后作业是要少而精，防止学生不能认真完成。这不是对学生的不信任。而是针对我们农村学生的特殊情况而制定的，也是学生进行减负。课后时间应更多的放在词汇的认知和理解上，使学生有更多时间来消化英语单词词汇；让他们可以随时随地的来记忆英语词汇。这一点在课堂上我们可以将一节课学生要掌握的英语基础目标的词汇、语言点以及句型结构和语法编成练习。当然练习的要求要与中考的要求一致。让学生分组进行讨论：要求学生要知道“why”。能够说出这样做的理由。教师则帮助他们进行答案的判断和讲解。有错的，我们集体来进行分析错误的原因。让学生知道错在什么地方。并且要求学生把自己错的题目抄下来形成一个自己的错题集。在学习过程中来修改自己的错题集。新的增加，会的进行注明删除。逐步增强学生的学习积极性变由“要我学”变成了“我要学”，最终获得学生和家长的认可。5、抓好与中考、升学的教学最终目标的练习：抓好学生的阅读理解、任务型阅读和书面表达。首先让学生对各种题型做到心中有数，知道如何去考虑问题和下笔。在课堂上就让学生自己来独立完成；也可以进行讨论。然后帮助学生来检查答案。对于错误的答案，进行集体讨论，让学生在阅读文中来理解做错的原因。其次要坚持每天精心精选至少一篇要求学生完成，做到完成一篇，掌握一篇。当然英语的教学还有一个重要方面就是听力和口语。这个教师在平时的教学中就应该有意识的训练。但我个人认为时间不应该太长，学生容易厌烦、打瞌睡；同时时间也不允许我们进行专门的训练。当然，考前可以进行集中强化训练。总之，实施素质教育，转化“学困生”是农村英语教学的一项重大课题，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。甲型H1N1流感防控知识简介二0O九年五月甲型流感疫'图隔离病例确诊病例疑似病倒e1「河北膈离察409?人国路大饭占离!5人00人0人+?+母从上海得乱聚0人000A都92人食案红人0人0A中人5月4日惫埤似病A00人1人号台谓6A「云南303两层酒百期麦理告夫人度村南海增岛00人凰●甲型(H1N1)流感疫情汇总(截止5月5日7:00)市隔离人数疑似病例确诊人数北京|0人(新增5人,北应国们路太饭尚无尚无香港20多人《香港湾任维景酒店、的有14人(新增7人)50人未取得联系)29人(西贡麦理浩夫人度假村台湾|2人个部挂除感可能上人(33排除感染可能)尚无68人(分别在浦东两家酒店和南尚无尚无广东8人(2未找到的人已找到尚无尚无浙8人(新增2人:5人器西哥籍,1人美尚无尚无16人尚无尚无6人尚无尚无河北人尚无尚无天津辈新家离尚无尚无北京隔离人员所在的北京市地坛医院LF斗国网什么是甲型流感流行性感冒简称流感,是最常见的传染病。流感病毒大致分C三种类型。其中,A型(即甲型)攻击力最强,也最常见甲型流感病毒又根据表面密布的两种蛋白质—血细胞凝集素(H)和神经氨酸酶(N)的不同分为不同的亚型。迄今,科研人员己经发现,H有16种,N有9种。二者组合不同,病毒的毒性和传播速度也不相同。种类多样的甲型流感病毒可以从野生动物传给家畜家禽等,在鸡、鸭、猪等身上广泛传播通常,人们把多在猪群中发病的流感称作猪流感,多在禽类中发病的称作禽流感,而人类常患的季节性流感称作人流感不同的流感病毒在不同的生物体内发作造成的后果也各有不同,另外有的亚型病毒可同时感染不同的生物体。比如,猪流感最常见的是H1N1亚型,但人有时也会感染HN1亚型,严重的还会出现肺炎,甚至死亡。5N亚型流感病毒主要传染鸡等禽类,被称作禽流感,但这种病毒几年前肆虐全球多个国家,并且由染病的鸡等禽类传染到人,到目前已累计造成250多人死亡此次在墨西哥和美国等国肆虐的流感病毒是甲型H1N1流感病毒,但目前还没有证据证明人是从猪身上感染这一病毒的,各国报告的病例均为人际间感染。另外病毒分析也表明,这种病毒实际上集合了禽流感病毒、人流感病毒、猪流感病毒的基因片段。因此,目前世界卫生组织等权威杋构认为,这是一种新型的变异了的H1N1亚型流感病毒,不应笼统地称作猪流感病毒。甲型H1N1流感有哪些症状型HNI流感有哪些症状?卫生部日前下发的相关诊疗方案对此给予了明确的解释。导致这次墨西哥和美国等发生疫情的病毒为A型(甲型)流感病毒,HN亚型猪流感病毒毒株,该毒株包含有猪流感、禽流感和人流感三种流感病毒的基因片断是一种新型猪流感病毒,可以人传染人。卫生部诊疗方案指出,这种疾病潜伏期一般1至7天,较流感、禽流感潜伏期长。这一疾病的早期症状与普通人流感相似,包括发热、咳嗽、喉痛、身体疼痛、头痛、发冷和疲劳等,有些还会出现腹泻或呕吐、肌肉痛或疲倦、眼睛发红等。部分患者病情可迅速进展,来势凶猛、突然高热、体温超过39℃,甚至继发严重肺炎、急性呼吸宭迫综合征、肺岀血、胸腔积液、全血细胞减少、肾功能衰竭畋血症、休克及Reye综合征、呼吸衰竭及多器官损伤,导致死亡患者合并肺炎时肺内可见片状影像。严重病例片状影像范围广泛有关专家提醒,流感患者出现上述症状应当及时就医,并避免与其他人员接甲型H1N1流感潜伏期为1至7天1、什么是甲型H1N1流感甲型H1N1流感是一种因甲型流感病毒引起的猪或人的一种急性、人畜共患呼吸道传染性疾病流行性感冒简称流感,是由甲、乙、丙三种流感病毒引起的急性呼吸道传染病甲型流感病毒根据其表面(H和N)结构及其基因特性的不同,又可分成许多亚型,至今甲型流感病毒已发现的血凝素有16个亚型(H1-H16),神经氨酸酶9个亚型(N1-N9)。目前,已从猪身上分离到四种主要的亚型:H1N1、H1N2、H3N1和H3N2。甲型H1N1流感病毒在猪群中全年可以传播,发病率较高,病死率较低(猪的病死率为1%-4%)2009年3月,墨西哥和美国等先后发生人感染甲型H1N1病毒,该毒株包含有猪流感、禽流感和人流感三种流感病毒的基因片断,是