《农业的区位选择》说课稿

《农业的区位选择》说课稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用

俗话说“无农不稳”。我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题始终是我国“十五”和“十一五”规划的重点。因此，农业在整个国家的稳定进展中具有举足轻重的作用。所以，本课题有较强的实际应用价值。另外，关于“农业区位”这局部学问是本章其次、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的根底学问。

2、教学目标

（1）通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其进展变化对农业区位的影响。

运用“影响农业区位选择的主要因素”等根底学问，综合分析农业地域类型形成的缘由和主导因素，树立因地制宜、合理利用土地资源的根本观念。

3、重点与难点

综合分析农业区位选择的主要因素及其进展变化。

二、教学方法

在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用活动、案例、图文进展形象、生动、直接的启发。主要采纳了图导图学法、案例教学法、争论学习法等多种教学方法，力求表达学为主体，教为主导。

三、学法指导

本节课立足于案例分析，坚持把培育学生的学习力量为首任。在指导学生的学习方法、培育学生力量方面主要实行以下方法：

1、读图分析法

2、案例分析法

3、总结归纳法

四、设计思想

本节课依据高中学生的`心理特征及认知规律，采纳读图分析法、案例分析法、总结归纳法，让教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究学习，从而使学生学得积极、开心，主动地参加了学问形成的整个思维过程，提高了学生的整体地理素养。

五、教学程序：

教学纲要教学设计设计意图

一、引入新课以朱总理提出的“三农”问题引入。引导学生关怀时事中的地理，并引起学生对本课题的重视，表达课题的时代性。

二、讲授新课

农业区位因素及其变化

1、区位的含义

2、影响区位选择的主要因素

①自然因素：气候、水源地形、土壤

②社会因素：市场、劳动力、交通运输

3、影响农业区位因素的变化

〈二>农业地域的形成

1、农业地域的概念

2、农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地的结果

引导学生观看、比照两幅地理景观图，从地理位置、自然和社会因素等理解农业区位的含义。

利用课文活动1：以“世界水稻种植分布区域”为例，分析农业区位受气候因素影响。

利用课文活动2：以“我国江西泰和县的千烟洲”为例，要求学生利用地理示意图分析地形、土壤因素对农业区位的影响。

利用课文活动3：以“佛山农业景观变迁”为例，说明市场和政策因素对农业区位选择的影响。

补充案例A：以“涌泉蜜桔卖出了“全国第一天价”为例，说明影响农业区位选择的主要因素可以是几个因素的综合。

补充案例B：以“北方蔬菜的反季节种植”为例，说明核心概念图具有开放性。

利用课文案例1：以“环地中海地区的农业变迁”为例，说明影响农业区位因素不是一成不变的，某个因素的变化也会引起其他区位因素的变化。

从文字上理解农业地域的概念。

利用课文案例2：以“澳大利亚混合农业地域的形成”为例，从澳大利亚的气温分布、降水分布、人口分布分析澳大利亚混合农业地域的形成过程。

培育了学生观看、分析、总结的力量。

设计这种由远及近的活动与案例，有利于帮忙学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系，加强了学生探究力量和读图分析力量的培育，表达了主体性教学的教育思想。

我认为：“思维活动的参加是最本质的参加”。通过这样详细的案例突破本节课的重点与难点。

培育学生详细问题详细分析，用进展的眼光对待问题。

让学生学会协调人地关系，理解农业地域的形成是因地制宜进展农业、合理利用农业土地的结果。走农业可持续进展道路。

三、本节小结尝试让学生构建本节的框架构造。加强本节的学问体系，展现人地关系。

四、思索争论：佛山农业进展主要受那些区位因素影响？现在形成什么农业地域类型？

建议学生课外查找相关资料。让学生了解家乡、喜爱家乡，建立家乡。

附：

［补充案例］

案例A

20xx年，全国柑桔生产适逢丰年，估计总产量可达1000万吨。物以稀为贵，这是市场经济规律。当年，不少地方的柑桔只卖到五六毛一斤，低的甚至只有一两毛一斤。但产自浙江临海市的涌泉蜜桔却同往年一样，仍旧能够卖到了五六元一斤，卖出了“全国第一贵”的天价。同样是柑桔，一个成为“难过果”，一个却成为“快乐果”。涌泉蜜桔品质的不断提高除了当地的土壤适合蜜桔生长外，还有一个重要缘由是临海市政府的政策扶持。20世纪90年月以来，涌泉镇政府就开头实施科技兴“桔”战略，制定一系列扶持柑桔进展的政策，并建立基地，普及科技，引进新技术，新品种，领先建成了全国第一家省级柑桔现代化农业示范园区。使涌泉镇柑桔园成为当时国内惟一一家优质柑桔生产技术示范基地。