神经外科急诊急救课件

神经外科急诊急救6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。神经外科急诊急救神经外科急诊急救6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。神经外科急诊急救麦盖提县人民医院外二科靳世刚chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL神经外科急诊急救范围外伤颅脑损伤脊髓损伤一以脊柱外科为主出血性脑血管病颅内动脉瘤--自发性蛛网膜下腔出血脑动静脉畸形(AM)--自发性蛛网膜下腔岀血或(和)脑內血肿高血压脑出血凝血功能障碍脑出血等缺血性脑血管病一以神经内科为主脑梗死急性期介入溶栓、颅内外血管搭桥急性脑积水颅内出血、脑梗死、肿瘤、感染最终后果—颅内高压、脑疝、死亡chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL随着社会竞争的日趋激烈，越来越多的人们认识到：创造思维能力是未来社会中高素质人才的核心智力，没有独创力的人将随时面临着被社会淘汰的危险。创造力投资理论对创造力的构成成分及结合方式做出比较全面、深入的解释。将这一理论运用在心理学的教学过程中，对于发展学生的创造力能起到一定的作用，对我国培养创造性人才，进行创造性教育提供启发，并对我们今天的教学改革带来一些启示。（一）创造力投资理论概述斯腾伯格创造力投资理论认为,人的创造就如市场上的投资一样,是将人的能力和精力投入到新的、高质量的思想中,投资讲究花最小的代价创造最高的利润，创造则是用现有的知识、才能等创造出更多更好的有价值的产品。创造力不是单一能力或复合能力,而是智力、知识、思维风格、人格、动机和环境恰到好处地相互作用的结果。第一、智力。智力是创造力的一个基础源泉。斯腾伯格关于智力理论包括三个方面:成分亚理论、情境亚理论和经验亚现论。成分亚理论在三重智力结构中处于最底部的操作层面上，是-种最基本的信息加工过程，它又包括三种成分:元成分、知识获得成分和操作成分。其中元成分(用于计划、控制和决策的高级执行过程,如确定问题的性质,选择解题步骤,调整解题思路,分配心理资源等)是创造力的关键因素。第二、知识。知识是创造力产生的重要条件。解决问题的具体过程需要一定的知识储备，重新定义问题仅解决了知道需要哪些类型的知识，而解决这一问题还需要更多的高级知识。大量研究资料表明:专家和新手造成问题解决效率不同的主要原因是因为专家和新手在知识的数量以及知识的组织方式上的不同。因此，一定量的知识储备是形成良好的认知结构和创造性解决问题的必要条件。第三、思维风格。思维风格是指人们如何运用或驾驭他们的智力和知识，是对智力和知识的整合的方式、方法和技能。斯腾伯格把人分为三种,即立法型、执行型和审判型。高创造力的个体具有较好的处理问题能力,而且有挑战欲望,有以自己的方式组织事件的愿望,这就是“立法风格”(即个性化风格)。高创造力的个体喜欢处理大的、有意思的而不是小的不连续的问题。第四，创造性人格是创造力发展的动力和支柱。创造性人格包括以下几方面品质1.忍受模糊的能力。指创造性的思想刚提出还没有明确地受到人们的欢迎时特别需要忍受模糊的能力。2.克服障碍的意愿。当人们用不同寻常的方式接受问题时,人们常不可避免地面对重重障碍,往往不同寻常的观点并不马上被得到接受。3.敢冒风险。成功者并不是不失败,而是需要冒险,不怕失败,。4.成长的意愿。这是超越先前成功的关键。5.自信。这意味着自己有能力最大限度地修正错误并充满信心,因为相信自己是赢得他人支持的源泉。第五，动机。动机有外在动机和内在动机之分,斯腾伯格与洛巴特认为从事创造性工作内在的动机，是创造力形成的动力。当人们从事创造性工作时,他们的动机是任务的中心,是内在的,而不是以目标为中心,外在的。外部奖赏会削弱工作的内部动机,被推动太紧的人可能会失去超越自己的动力。第六、环境。具有开展创造性活动的支持性环境，是创造力形成的客观条件。表现在良好的环境可以帮助激发传播创造思想，支持创造思想，通过基础服务评价和修正这些思想。总之，创造力投资理论包括心理过程中的认识过程、情感过程、意志过程及环境因素。这说明创造力是一个多维结构，是一个有多个因素相互作用、相互协同、相互制约的完整的整体。因此，创造力的投资理论无疑对当前研究、开发学生创造力具有重要的启迪作用。（二）创造力投资理论在心理学教学中的运用根据创造力的投资理论，在心理教学中实施素质教育的核心是培养学生的创造力，必须实施创新、创造教学。具体地说，创造教学应采用以下教学策略。首先，提高学生元认知能力,进行元认知训练。斯坦博格认为创造力的关键因素是元认知，能够创造性地解决问题的人就必须具备对自己的学习活动进行自我监控和自我评价的能力。培养学生学习活动中的元认知能力，可以从以下几个方面入手：⑴自我定向。经教师导向，客观认识自我的学习能力和水平，确立完成学习任务的计划、关注“学什么”、“为什么学”、“怎样学”、“达到怎样的要求”等问题，经思考、选择，内化为个人的具体的学习目标和学习的策略。⑵自我评价。在教师帮助下，认识掌握评价标准，对学习目标、策略、方法、计划、层次、效果进行自我反思与评价。⑶自我调节。学生不仅要对照目标，找到差距，还要考虑如何进一步改善认知技能和学习方法，查找原因。正确积极地归因，及时调整自己的学习目标、策略和方法。心理学教学中为了加强学生认知活动的自我控制与自我调节,必须开设心理实验室、心理辅导和心理观察。在学生学习有了相对完整的理论知识以后,引导他们结合每个课题的学习进行一定的操作技能训练,如学习“反应时”一章做简单反应时和选择反应时实验,自己分析反应时间加减法;学习“感受性”一节,分别用平均差误法、恒定刺激法和信号检测法来测定感觉阈限,分析自己感受性有哪些特点,并在日常生活中寻找原因。实践证明,元认知训练增强了学生解决问题的能力,有利于创造力的发挥。其次，发展合理的心理学知识结构,启发学生灵活地运用知识。系统的知识结构有助于学生接纳新的知识,使新知识纳入已有的知识系统中；也有助于学生运用已有的知识分析问题、解决问题,进而能发展学生智力,利于学生进行创造。要提高学生灵活的运用知识发现并解决问题,关键在于优化学生的知识结构和教会学生启发式解决问题的策略，有效地促进陈述性知识转化为程序性知识。心理学的基本概念，事实和原理是学生灵活学习的前提，为创造能力的发展提供了牢固的基础。在心理学教学中经常设置问题情境训练学生创造性思维,鼓励学生多角度思考,经常呈现一些日常心理学中开放性的问题激励学生的好奇心、求知欲。心理学中许多抽象的概念,心理学事实规律的获得往往借助于学生自身的学习策略和自身富有新意的学习行为。第三，在教学中注重创造性的人格和动机的培养。创造性人格的形成和培养需要长期的努力，它需要教师从根本上改变课堂的教学方式、班级的管理方式，鼓励学生喜欢表现自己，敢于与众不同，在自己的想法与他人不同时能够坚持自己的观点，并主动验证自己的想法。要培养学生的创造性人格和动机，就必须注意以下三点：⑴进行成功教育的尝试。让学生在创造性学习中获得成功的喜悦，可以提高学生的自尊心、自信心。⑵进行激励性评价。激励性的教学评价能激发学生向更高目标迈进的积极性和创造性。⑶进行意志品质的培养。培养学生的创造性人格和动机，挖掘学生的创造潜能，需要坚强的意志力。最后，营造有利于创造的环境,创设良好的教学心理气氛。斯腾伯格明确指出,当创造力的标准与环境相吻合时,将支持或促进个人创造力的形成。教学环境(特别是教学心理气氛)对于张扬或抑制人的创造力具有很大的影响。自由、民主宽松、鼓励、承认和奖励,以及充分的时间,都是促进创造的重要环境因素。实践证明,在心理学教学中,给学生创造出开放式的课堂,创造出一种自由思考的环境,让学生成为课堂的主人,有助于发展学生的创造才能。市场经济深化改革，知识经济兴起背景下，我国教育事业必须面向世界、面向未来、面向现代化，以培养全面发展的社会主义事业接班人。素质教育改革实践中，农村初中教育如何发展顺应时代发展的需求已经成为教育相关部门以及广大教育工作者集中关注的话题。在实现农村初中教育深化改革的过程中，需要明确其价值定位以及价值诉求，这就需要充分认知农村初中教育的性质。因此，笔者针对“农村初中教育的教育性质与深化改革”一题的研究具有现实意义。一、探析农村初中教育的性质现阶段，由于认识、价值诉求不尽相同是的人们对于农村初中教育性质的认识存在不一致，只有将法律、教育自身以及社会发展三个角度相结合才能全面认识农村初中教育的性质。（一）法律视角下农村初中教育的性质1986年颁布实施的《中华人民共和国义务教育法》指出，九年义务教育包含小学教育和初中教育，所以在法律上初中教育是义务教育的一部分，存在以下几个方面的特性：第一，强制性，义务教育是由国家法律保证实施的教育阶段，任何组织或者个人不得已任何理由破坏义务教育；第二，免费性，农村初中教育的各项费用由国家承担。第三，普及性，根据法律要求，适龄儿童或者青少年必须接受初中教育[1]。第四，公共性，农村初中教育是国家公共事业的重要组成部分，学校是公共的社会服务性机构；第五，平等性，农村初中教育的受教者部分种族民族、出身、性别具有公平性[2]。（二）教育自身视角下农村初中教育的性质以教育本身而言，初中教育和小学教育属于基础教育阶段，作为基础教育的有机组成部分，农村初中教育承载着激发学生学习兴趣，养成学生主动学习的良好学习习惯等任务，是受教者接受高中教育、高等教育的基础，也是逐步是的我国社会由原有的经济型社会、政治型社会转变为知识型社会的基础，更是培养全面发展现代化人才适应知识经济发展需求的基础[3]。（三）社会视角下农村初中教育的性质从社会的视角进行探析，农村初中教育是农村教育的一部分，也是农村生活有农村发展的有机组成部分，一方面受到农村经济、社会、人们思想意思发展系统的影响，另一方面需要农村社会发展系统的支持与服务。所以，农村初中教育是为农业的发展服务的，是为农村经济的发展服务的。那么，农村初中教育实践过程中需要以全面建设小康社会为蓝本，以科技兴农为支撑，位社会主义新农村的建设实践活动奠定坚实的基础。二、关于深化农村初中教育改革的思考教育体制改革深化落实，农村初中教育已经得到长足发展，但是其中依然存在诸多问题。所以在接下来的工作中，需要我们继续贯彻落实国家教育方针，根据农村初中教育性质以及价值目标实现深化改革。（一）推进全面教育发展素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，根据农村初中的性质，在实践教学的过程中必须继续推进全面教育。只有深化落实全面教育，才能在保证学生文化知识水平提升的基础上，实现综合人文素养、创新能力、创新意识的提升，最终达到整体国民素质的提升。这就要求农村初中在办学的过程中一方面重视学生文化知识的学习，另一方面注意良好道德修养的树立，同时注重的业余生活，保证学生能够开心的学习、快乐的成长。（二）实现理论与实际相结合的教育模式现阶段农村初中教育在传统应试教育的影响下，同时由于开展理论实践相结合教学模式的条件不足，多数学校注重理论教育，忽视学生实践能力的培养，与素质教育的基本要求是相悖的。所以，农村初中应该利用农村这一天然的“实践工具”，积极引导学生尊重劳动人民、热爱劳动、投身劳动，逐步培养学生吃苦耐劳的精神。最终达到培养学生创新能力与实践能力，成为社会主义事业合格的接班人。结语：进一步深化落实农村初中教育改革是保证农村教育发展的需要，是继续推进科教兴国战略的需要，是培养合格现代化建设人才的需要。在落实农村初中教育改革的过程中需要相关部门、学校领导、教育工作者明确自身肩负的使命，全面了解与认知农村初中教育的性质和价值定位。希望通过文章的阐述，能够使得农村教育相关部门、学校领导者以及一线教育工作者转变传统发展理念，整合先进教育教学方法，多维度、多视角探析农村初中教育的性质所在，促进农村教育的全面发展，为社会主义现代化建设培养和输送大批优秀人才。神经外科急诊急救麦盖提县人民医院外二科靳世刚chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL神经外科急诊急救范围外伤颅脑损伤脊髓损伤一以脊柱外科为主出血性脑血管病颅内动脉瘤--自发性蛛网膜下腔出血脑动静脉畸形(AM)--自发性蛛网膜下腔岀血或(和)脑內血肿高血压脑出血凝血功能障碍脑出血等缺血性脑血管病一以神经内科为主脑梗死急性期介入溶栓、颅内外血管搭桥急性脑积水颅内出血、脑梗死、肿瘤、感染最终后果—颅内高压、脑疝、死亡chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、颅脑损伤chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL颅脑损伤是常见的神经外科急症,常见原因交通事故生产事故自然灾害战争、等。chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL头皮血肿头皮损伤头皮裂伤头皮撕脱伤线性骨折颅脑损伤颅骨损伤陷性骨折「脑损伤原发性脑损伤继发性脑损伤chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL头皮撕脱伤chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2