高中语文-《烛之武退秦师》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《烛之武退秦师》教学设计教案背景1、面向学生：高一2、学科：高中语文3、课时：第二课时4、学生课前准备：（1）预习课文内容，做导学案（一）（2）了解《左传》相关内容学习目标落实字音、词类活用、特殊句式、一词多义等文言基础知识。反复诵读，赏析烛之武的劝说技巧。分析烛之武形象，学习他困难当头挺身而出的爱国主义精神。重点：烛之武形象难点：烛之武的劝说技巧教学方法小组合作探究法讨论法网上资料查询法教学过程一、温故知新，字词检测对于基础知识，你还有哪些疑惑？请写出来。（课件展示）二、烛之武其言1、烛之武为何退秦师？（用原文语句回答）

2、烛之武怎样退秦师？提示：找到描写烛之武游说的句子并进行分层3、烛之武退秦师的结果如何？（用原文语句回答）比较阅读《邹忌讽齐王纳谏》晏子的故事齐景公特别喜欢鸟。有一次他得到了一只漂亮的鸟，就派一个叫烛邹(zhúzōu)的人专门负责养这只鸟。可是几天后，那只鸟飞跑了。齐景公气坏了，要亲手杀死烛邹。晏子站在一旁请求说:“是不是先让我宣布烛邹的罪状，然后您再杀了他，让他死得明白。”齐景公答应了。晏子板着脸，严厉地对被捆绑起来的烛邹说:“你犯了死罪，罪状有三条:大王叫你养鸟，你不留心让鸟飞了，这是第一条。使国君为一只鸟就要杀人，这是第二条。这件事如果让其他诸侯知道了，都会认为我们的国君只看重鸟而轻视老百姓的性命，从而看不起我们，这是第三条。所以现在要杀死你。”说完，晏子回身对齐景公说:“请您动手吧。”听了晏子的一番话，齐景公明白了晏子的意思。他干咳了一声，说:“算了，把他放了吧。”接着，走到晏子面前，拱手说:“若不是您的开导，我险些犯了大错误呀!”烛之武与邹忌、晏子国籍不同，时机不同，事件不同，游说的对象不同，然而游说的结果相同。何故？请你将三人的劝说艺术进行比较，总结一下劝说的技巧、规律。三、烛之武其人你眼中的烛之武是怎样一个人？四、作业下面就有一次很好的机会让你去做一做现代烛之武。情景：你的爸妈因为要不要借钱给即将买房的亲戚吵架了，你来给妈妈做做思想工作，劝说妈妈解亲戚燃眉之急。博观约取——课外拓展一．美文欣赏永远的烛之武秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风云突变，亦毅然去之。郑国终于转危为安。在国家危难面前，烛之武深明大义、义无反顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。他不计个人得失、处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他义无反顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。1955年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗？《烛之武退秦师》告诉了我们答案。曹操有句诗：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人。刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备，烛之武也是如此，尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着安定天下济苍生一逞抱负的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然？“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。”这样一个才华长久没显出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋从一开始就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。“机会只偏爱有准备的头脑”，只是这机遇来得太迟了一点儿，而且是冒着亡国的危险。但如果不是秦晋围郑，烛之武恐怕真得“骈死于槽枥之间”，湮灭于历史的风雨之中了。暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。那些鲜活的身影却依然存留在人们的心头。像烛之武这样的识大体顾大局、临危受命的勇士，可以说就是国家的脊梁！让我们以古人为镜来勉励自己吧！二、精彩的外交辞令赏析：1.1987年，菲律宾前总统访华，谈到南沙问题时说："至少在地理上，那些岛屿离菲律宾更近。"邓小平抽了口烟："在地理上，菲律宾离中国也很近。"从此，南沙再无战事。2.外国记者不怀好意问周恩来总理：“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢？”周总理不假思索地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称马路。”3.美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”4.一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。5.一个西方记者说：“请问，中国人民银行有多少资金?”周恩来委婉地说：“中国人民银行的货币资金嘛?有18元8角8分。”当他看到众人不解的样子，又解释说：“中国人民银行发行的面额为10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10种主辅人民币，合计为18元8角8分……”《烛之武退秦师》学情分析《全日制普通高级中学语文教学大纲》指出：高中语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。学生进入高中，学习文言文的积极性学习文言文的方法及自主学习的能力的培养尤为重要。对于大多数学生来说，学习文言文是相当乏味和痛苦的事情。许多生僻的字词音、义和语法结构让学生已经苦不堪言，从而让学生忽视了文言文的真正内涵，即隐藏在陌生语言下的更深层次的人类的智慧。文言文是古人们留下的智慧的结晶，无论是为人处事还是生活态度，都是值得我们现代人去挖掘和学习的。本课在高一的地位非常重要，所以指导学生学好这篇课文，教给学生学习文言文的基本方法，对于帮助学生树立学好文言文的信心显得尤为重要。新课标主张调动学生学习的积极性，注重培养学生自主、探究、合作的能力。基于这种理念，教学中，要鼓励学生自读探究，疏通词句，质疑问难，合作研讨；然后再重点突破，发现创新。同时要指导学生动脑动手编制语文知识卡片，积累语言知识。《烛之武退秦师》效果分析这节课结束后，我通过收回学生的课后作业来了解学生对学习目标的掌握情况，学生完成情况如下：第1题字音完成较好，说明预习时学生真的做到了落实；第3-6是实词题，第2、7是虚词题，这两类题学生掌握的一般，很多学生都有几处错误；第8题和第9题是词类活用和特殊句式，这两个题完成相对较差，也许与学生初中不学语法有关系。通过课堂反应和课后作业的批改，首先可以肯定的是大部分学生对这篇文言文的学习是有收获的，学生对于课文故事情节和文章大意的掌握总体来说还是不错的，但对于词类活用和特殊句式的掌握效果还是不理想。《烛之武退秦师》教材分析本课是鲁人版高中语文必修1第四单元的内容。第四单元以“昨日的战争”为主题，主要是讲述政治、外交的风云变幻，或杰出人物的嘉言懿行。通过学习，让学生领略古人的才华和品德，同时欣赏和借鉴叙事的艺术。《烛之武退秦师》选自《左传·僖公三十年》，讲述的是鲁僖公三十年秦晋联军围攻郑国，在兵临城下的危机时刻，郑国老臣烛之武受命只身赴往秦营的故事。由于他对秦晋之间貌合神离的关系了如指掌，同时也明白“春秋无义战”的道理，抓住了他们之间的矛盾，处处从双方的利害立言，成功说服秦穆公退兵，并帮助驻守郑国，晋国也被迫退兵，从而解除了郑国的亡国危机。首先，学生要了解《左传》的相关文学常识，并领悟其中的艺术特色。《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，相传是鲁国史官左丘明所作。它是为儒家经典《春秋》作的注释性文字，因此又叫《春秋左传》或《左氏春秋》。《左传》与《公羊传》、《谷梁传》合称为“春秋三传”。同时学生应理解编年体的含义：即以年代为线索编排的有关历史事件。《左传》的文学内涵相当丰富，在记述历史事件和人物上，文辞优美，生动形象，结构严谨，为我们后人留下了不少脍炙人口的名篇。本文就具有非常典型的代表。从文中我们需要学习并欣赏其记事条理清晰，叙述精确，详略得当，委婉简洁，语言凝练，人物性格刻画生动，富有个性化等特点，从而来领略古人深厚的文化积淀和内涵，并在自己的生活学习中学以致用，达到语文学习与生活密切联系的教学目标。其次，在疏通大意的同时，学生需要学习重要的实词、虚词、特殊句式的用法和意义，并归纳出词类活用、古今异义、通假字以及倒装句。词类活用：“军，王，鄙，厚，薄，封，东”等词；古今异义：“今，行李，东道主，乏困，夫人，去”等词；通假字：“共，厌，说，知”等词；倒装句：“以其无礼于晋”，“佚之狐言于郑伯”，“何厌之有”等。虚词还需要注意“以”、“其”、“之”等词有着不同含义和词性。这样更有利于学生理解和记忆。为了让学生主动学习本文，提高学生的概括能力和表达能力，更调动了课堂气氛。我认为可以在疏通大意之后，让学生在课堂上自由发挥，利用自己的语言和方式来复述整个故事，如讲故事的方式、改编为剧本的表演方式等，使文言文的学习更加有趣。再次，对于大多数学生来说，学习文言文是相当乏味和痛苦的事情。许多生僻的字词音、义和语法结构让学生已经苦不堪言，从而让学生忽视了文言文的真正内涵，即隐藏在陌生语言下的更深层次的人类的智慧。文言文是古人们留下的智慧的结晶，无论是为人处事还是生活态度，都是值得我们现代人去挖掘和学习的。在本文中，我们不止能体会出烛之武这个英雄人物的爱国精神，而主要人物形象的刻画栩栩如生，精彩的说辞艺术，语言凝练，富有个性化等都值得学习和欣赏的，从而提高了学生的写作技巧，丰富了他们的知识面。最后，为了增强文中的趣味性，同时提高学生的句读能力，我觉得本文可重点采用诵读法。诵读是语文教学中一种重要的手段，在文言文中的作用尤不可低估。本文采用分角色模仿式诵读，了解了人物大致情感，让学生更能在诵读中体会语言艺术魅力，同时也加强了学生的记忆，利于学生背诵。在佚之狐举荐烛之武时，可见佚之狐对他是非常的了解，因此在读“师必退”这句中朗读时要胸有成竹，果断自信的语气。郑伯劝说烛之武的一席话：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”作为一国之君的郑伯，这时候敢于向烛之武表明自己的过错并自责，所以语气需要谦和，诚恳。烛之武这时已经降近70岁，我们读“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”时要将他的抱怨意味倾诉出来，使烛之武更具有人性味，要将那份抱怨而又无奈的语气读出来。重点是其外交辞令。因此要多次诵读第三段。在模仿烛之武的语气时，说郑秦事，句子较长，句式错落，语气缓和，娓娓道来；说晋国事时，句子较短，句式多以四字句，句式较为整齐有力，语气需要激昂，用以引起听话人的重视，同时还要注意句读，读准句子内部的间歇停顿，在熟读的基础上理解课文大意，逐步达到背诵。总之，一千个读者有一千个哈姆雷特。所以我相信每个人都有自己独到的见解，我十分注重学生的自我主体创造能力的培养，尽量将课堂的主动权交给学生，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。《烛之武退秦师》评测练习（一）基础练习

1.下列加点字的注音有误的一项是（

）A.秦军汜(ｆàｎ)南

佚(Shì)之狐

夜缒(Zｈｕì)而出B.越国以鄙(ｂǐ)远

君之薄(ｂó)也

共(ｇōｎｇ)其乏困C.朝济(ｊì)而夕设版焉

秦伯说(ｙｕè)

失其所与(ｙǔ)D.若不阙(qｕē)秦，将焉取之

使杞子、逢(ｐáｎｇ)孙、杨孙戍之2.下列加点字的解释有误的一项是（

）A．因人之力而敝之（因：依靠）

B.以乱易整，不武（以：用）C.臣之壮也，犹不如人（之：代词，他）D．吾其还也（其：还是）3.下列加点字的解释有误的一项是（

）A.失其所与，不知。（与：结交）B．若使烛之武见秦军，师必退。（若：如果）C.郑既知亡也。（既：既然）D.肆其西封。（肆：延伸，扩张。）4.对下列各句中加点的字，解释不正确的一项是（

）

A.夫晋，何厌之有？（厌：讨厌）

B.焉用亡郑以陪邻（陪：增加）

C.行李之往来，共其乏困（共：供给）

D.使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还（还：撤走）

5.对下列各句中加点的字，解释不正确的一项是（

）

A.吾不能早用子（子：古代对人的尊称）

B.夜缒而出

（夜：在夜里）

C.阙秦以利晋，唯君图之（唯：只有）

D.吾其还也（其：表示商量语气，还是）

6.下面关于“微”的解释，错误的一项是（

）

A.则名微而众寡（细小，轻微）

B.微闻鼠有作作索索（暗暗地）

C.见其发矢十中八九，但微颔之（略微，稍微）

D.微夫人之力不及此（如果）

7.下面关于“之”的解释，错误的一项是（

）

A．辍耕之垄上（动词，往，到）

B．是寡人之过也（结构助词，的）

C．臣之壮也，犹不如人（结构助词，的）

D．何厌之有？（结构助词，宾语前置的标志）

8.下列各句中没有词类活用的一项是（

）

A.晋军函陵，秦军氾南

B.越国以鄙远，君知其难也

C.若使烛之武见秦君，师必退

D.若亡郑而有益于君

9.下列各句句式判断有误的一项是（

）A.佚之狐言于郑伯曰介词结构后置

B.夫晋，何厌之有？宾语前置，“有何厌”。C．是寡人之过也。判断句，“是”表判断。

D.以其无礼于晋

介词结构后置

10.“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”在文中的正确意思是（

）A．如果灭掉郑国对您有好处，怎敢拿这件事麻烦您。B．如果灭掉郑国对您有好处，那才敢拿灭郑这件事麻烦您。C．您灭掉郑国对国君有好处，那就冒昧地拿灭郑这件事麻烦您。D．您灭掉郑国对国君有好处，那才敢拿灭郑这件事麻烦您。11．“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?”文中的正确意思是（

）A.既然晋国在东边把郑国当作它的边境，又想往西扩大边界。如果不侵损秦国，将怎么取得它所贪求的土地呢?B.既然晋国在东边把郑国当作它的边境，又想往西扩大边界。如果不侵损秦国，将从哪里了得它所贪求的土地呢?C.晋国已经在东边把郑国当作它的边境，又想往西扩大边界。如果不侵损秦国，将从哪里取得它所贪求的土地呢?D.晋国已经在东边把郑国当作它的边境，又想往西扩大边界。如果不侵损秦国，将怎么取得它所贪求的土地呢?12.翻译文中重点语句①既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。

②因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整不武。吾其还也。

（二）课内阅读

阅读文中一段文言文，完成13～16题。

夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

13.下列各句中加点词的解释，错误的一项是（

）A.夜缒而出

缒：用绳子拴着从城墙上下来

B.敢以烦执事

执事：办事的官吏

C.行李之往来，共其乏困

行李：出使的人携带的物品

D.阙秦以利晋，唯君图之

阙：使……缺，损害

14.分别比较下列每组句子中加点字的意思，对其判断正确的一项是（

）

①越国以鄙远

②既东封郑

③

敢以烦执事

④又欲肆其西封

A.两个“以”相同，两个“封”不同

B.两个“以”不同，两个“封”不同

C.两个“以”相同，两个“封”相同

D.两个“以”不同，两个“封”相同

15.对“越国以鄙远，君知其难也”的翻译正确的一项是（

）

A.越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，国君知道那是很困难

B.越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，国君知道那是很困难

C.越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境，您知道那是很困难的

D.越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境，您知道那是很困难的16.对烛之武这个人物性格的分析评价，最恰当的一组是（

）

①怀才不遇，牢骚满腹②能言善辩，智能过人③深明大义，顾全大局

④巧舌如簧，挑拨离间⑤无中生有，拨弄是非

A.①③

B.②