初中生物-神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析本节选自济南版《义务教育教科书“生物学”七年级下册》中第五章《人体生命活动的调节》中的第三节。人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求——是“概述了解”这一层次。在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过教师演示，给学生起到示范作用，通过学生分组做实验，亲身感受，既培养了学生的探究兴趣，又使实验操作得到规范。更重要的是从学生观察到的现象分析问题，使学生从不同的结果找到原因，从而学到知识。本节课有许多环节可以鼓励学生涌跃参与，大胆发言。充分体现学生的主体地位，从而培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。学情分析学生对本课时的教学内容有一定的感性认识，学生丰富的生活经验、个性差异为本节课的教学提供了充足的素材，因此教学中应注意引用学生那些“司空见惯”的现象，调动学生学习的主动性和积极性。学生丰富的生活经验为本节课的教学积累了一定的生活经历和知识储备，学生的前期实验探究，课堂游戏加上课件的动感效果为理解本节课内容提供了前提条件。尊重学生的个性差异，会使课堂内容更丰富，过程更精彩，这对新知识的生成十分有利。《神经调节的基本方式》习题基础过关1．反射可分为简单反射和复杂反射，下列四种反射活动中，属于复杂反射的是（）A．缩手反射B．眨眼反射C．望梅止渴D．排尿反射2．眨眼反射的神经结构和反射类型分别是（）A．脑，简单反射B．反射弧，简单反射C．脊髓，复杂反射D．反射弧，复杂反射3．关于反射和反射弧的关系，正确的是（）A．只要反射弧完整，必然出现反射活动B．反射弧不完整，反射活动照常进行C．反射弧是由许多反射活动组成的D．反射活动的完成必须通过反射弧来实现4．以下有关生命活动调节的叙述正确的是（）A．人体只通过神经调节就可以完成各项生命活动B．人体的呼吸、血液循环等重要生命的调节中枢都在大脑里C．如果组成反射弧结构的传入神经受到损伤，反射就无法完成D．近视眼可以配戴凸透镜进行矫正5．人体的生命活动受神经和激素的调节．下列有关叙述不正确的是（）A．体操运动员的身体平衡与小脑有关B．反射是通过反射弧这一结构来完成的C．神经系统是由大脑、小脑和脊髓组成D．感觉地震到来之际，心跳加快，血压升高，肾上腺激素分泌增加6．下列叙述中，错误的是（）A．人体内的激素调节受神经系统的调控B．排尿反射是简单的、人生来就有的反射C．神经是组成神经系统结构和功能的基本单位D．人体具有许许多多的反射，也就有许许多多的反射弧7．“看见糖果分泌唾液”和“青梅入口分泌唾液”分别属于（）A．条件反射、条件反射B．条件反射、非条件反射C．非条件反射、条件反射D．非条件反射、非条件反射8．下列属于人类特有的反射活动是（）A．吮奶反射B．听到铃声走进教室C．谈虎色变D．看到食物流口水9．人类特有的反射是与（）有关的反射A．见强光闭眼B．语言和文字C．吮吸D．呼吸10．下列有关膝跳反射不正确的是（）A．膝跳反射是古来就有的，很小的孩子就有B．完成膝跳反射的反射弧具有五部分C．膝跳反射受大脑控制，属于复杂的反射D．膝跳反射的神经中枢在脊髓内11．某人的脊髓从胸部折断后，一般情况下（）A．膝跳反射存在，针刺足部有感觉B．膝跳反射不存在，针刺足部有感觉C．膝跳反射不存在，针刺足部无感觉D．膝跳反射存在，针刺足部无感觉12．下列哪项是人类特有的反射活动（）A．闻到芒果的气味分泌唾液B．排尿反射C．谈起北京奥运会，心情激动D．眨眼反射二、综合训练1．识图作答下图是大脑各主要神经中枢示意图，请据图和相关知识回答下列问题：（1）人们通过电视观看乒乓球赛时，视觉是在[]_________处形成的。(神经中枢的数码代号和中枢名称都应注明)（2）体操运动员住平衡木上能自如的完成比赛动作，主要受什么中枢的控制?[]_____，同时还要受到______________的调节作用。（3）人类与其他高等哺乳动物在大脑上的显著区别是：人类具有[]_________中枢。（4）某患者左侧大脑中的①处出现轻度出血，使①受到损伤，该患者可能出现什么症状?。三、拓展应用分析说明舞蹈《千手观音》被誉为2005年春节晚会最感人的节目。因为21位演员都是聋哑人，所以在演出现场，由艺术团的四位手语老师分别位于舞台四角进行指挥。请回答下列问题：（1）手语老师的手势，通过演员们视网膜上的_______转化为神经冲动，神经冲动通过________传递到大脑的一定区域，形成视觉。（2）演员们完成复杂的舞蹈动作，主要依靠神经系统的调节作用，其调节的基本方式是________。（3）演员们听不到声音，可能产生病变的结构是________（说出一种结构即可）。教材分析本节课是是济南版初中生物七年级下册第三单元第五章第三节内容。讲述的是反射和反射弧的关系以及条件反射的形成。学生通过“蒙眼扎手”小游戏和巴甫洛夫的条件反射实验分析构建知识结构得出条件反射的形成机理，通过对大量生活实例的分析理解条件反射建立的生物学意义。本节内容设置的目的是有利于学生较深刻地理解生物体对内外环境做出各种协调性反应的生物学基础,有利于学生更好地把握生物体各种生命活动的整体性和统一性。《神经调节的基本方式》教学设计一、内容简析本节课是是济南版初中生物七年级下册第三单元第五章第三节内容。讲述的是反射和反射弧的关系以及条件反射的形成。学生通过对巴甫洛夫的条件反射实验分析构建知识结构得出条件反射的形成机理，通过对大量生活实例的分析理解条件反射建立的生物学意义。本节内容设置的目的是有利于学生较深刻地理解生物体对内外环境做出各种协调性反应的生物学基础,有利于学生更好地把握生物体各种生命活动的整体性和统一性。二、目标定位学生对本课时的教学内容有一定的感性认识，学生丰富的生活经验、个性差异为本节课的教学提供了充足的素材，因此教学中应注意引用学生那些“司空见惯”的现象，调动学生学习的主动性和积极性。学生丰富的生活经验为本节课的教学积累了一定的生活经历和知识储备，学生的前期实验探究，课堂游戏加上课件的动感效果为理解本节课内容提供了前提条件。尊重学生的个性差异，会使课堂内容更丰富，过程更精彩，这对新知识的生成十分有利。根据本节课的内容，我确定目标如下：三、教学目标1、知识目标：（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。并通过膝跳反射的实验理解反射的概念。（2）描述反射弧的结构。（3）区别非条件反射和条件反射的主要特点；（4）领悟科学家建立条件反射的过程。2、能力目标：(1)培养和训练学生阅读和理解图文资料的能力，分析实验结果并推导出适当结论的能力；(2)布置课后尝试训练小动物建立条件反射，培养学生的科学探究能力。3、情感、态度和价值观：尝试训练小动物，增进与动物的感情，理解人与动物和谐发展的重要意义。四、重难点：1、重点：区别非条件反射与条件反射的主要特点，特别是理解建立条件反射的适应意义。2、难点：理解条件反射的特征和意义。五、方法阐释：在教学中，以引导、启发为主，通过体验、游戏、比较、阅读、讨论、分析归纳、启发、多媒体课件等多种手段，尽可能多地创设教学情境，提供展示平台，让所有学生主动参与到教学中来，使不同学生有不同发展，同时采用课外延伸的方法，给学生提供一个充分的个性发展空间，使学生能够亲身体验和感受成功的喜悦。六、教学流程：第一课时环节一游戏导入师：上一节课我们已经学习了神经调解的结构基础，知道了神经系统的组成、脊髓以及脑的结构和功能。这节课我们来学习一下神经调节的基本方式。在开始新课之前，我请一位同学到讲台前面来和我共同做一个游戏。（事先不告诉学生做什么游戏，将同学的眼睛蒙上，一只手挺举，掌心向前。用0.5mm的中性笔尖稍稍用力刺向同学的手掌，此时提醒其他同学注意观察受试同学的表现。）生：（仔细观察）师：刚才的受试同学所做的出的表现大家看得非常清楚，当笔尖接触到同学掌心的时候，他的手猛地就缩回去了，是不是？生：是。（课堂气氛很活跃）师：受试同学刚才的表现主要是在什么系统的参与调节下完成的？生：神经系统。师：刚才同学完成的这个活动就叫反射。今天，我们就一起来探讨这方面的问题。（演示课件，出示课题：神经调节的基本方式──反射）【设计意图】我通过这个小游戏，不仅使本节课的紧张气氛变得活跃，而且，学生通过活动去学习，可以在愉悦的氛围中发散思维，调动学生的学习积极性和求知欲。环节二

明确概念师：什么是反射？生：（在课本中寻找答案）师：反射的概念我们在七年级上册学习生物基本特征的时候就已经出现过。人体对外界刺激做出的有规律的反应叫做反射。课件出示反射的的概念。环节三合作探究师：下面我们再通过一个简单的反射大家共同体会一下反射的发生。（课件出示膝跳反射实验，同桌两人一组，轮流做测试者和受试者，完成实验。）生：（进行实验）师：（轮流指导学生实验）师：课件出示三个问题，结合问题请同学们谈一谈体会。生：(小组进行讨论发言)师：(巡回指导、帮助)生：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。生：反射是通过反射弧实现的。生：反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。师：（课件展示反射弧的构成图）哪位同学能上台来给大家讲讲反射和反射弧之间是什么关系呢？生：略。师：同学们分析的非常好，看来反射的完成时离不开反射弧的，请同学起来回答起跳反射发生过程。生：（回答问题）教师：（对学生回答的问题给与肯定）师：那么反射又有哪些类型呢？它们之间什么关系呢？环节四游戏师：（请刚上课时做游戏的同学再到讲台前面来并把眼睛蒙上，请同学们一起喊1、2、3，然后我再用笔尖刺他的掌心，咱们看看同学有什么反应？大家仔细观察）生：（仔细观察）【设计意图】提前告知受试同学即将让笔尖刺向掌心，由于有前期经验，当数到3时，没等笔尖接触掌心，他的手已经缩回，这是一个条件反射建立的过程。师：请同学们分析刚才同学的表现说明了什么问题？生：讨论并回答师：（引出条件反射的概念）师：反射分为条件反射和非条件反射，请同学们总结一下两者的不同。生：讨论回答师：下面有段资料，请大家来一起分析一下。（课件展示桑兰相关问题）生：略师：小结：我们可以总结出，反射弧是反射活动的结构基础，反射的完成必须依靠反射弧，如果反射弧的任何一个环节出现障碍，反射活动就无法正常进行。同时还要知道，有些反射是要受到大脑的控制的，所以在大脑的控制下，有些反射虽然其反射弧完整，反射也不一定继续进行。【设计意图】我不断利用小游戏等活动进行教学，学生不仅在活动中开心的学习，气氛活跃，而且，活动还有利于学生对相应知识的理解，有助于学生对知识的掌握，发散思维。

效果分析本节课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础－反射弧”及“反射的类型”展开的。如何形象、生动地使学生了解反射是本节教学的难点之一，教师以活动开头，引起学生学习的兴趣，引出“反射”以词。接着以“膝跳反射”的实验引导学生深入了解反射。对于反射的概念，教师没有直接给出，而是分解成若干问题引导学生思考，在回答问题同时自然归纳出反射的定义。兴趣是最好的老师，本节课处处注意激发学生学习的兴趣。例如关于“反射弧的组成”，与课堂开头的活动互应，引导学生思考“手是先感觉到疼还是先缩回”这个问题，要解答它应先了解反射的结构基础－反射弧。学生带着问题阅读，自己总结出反射弧的组成。另外，学生通过分析膝跳反射的反射弧，进一步巩固了反射弧的组成知识。教材中的探究活动是第一次由学生自己独立完成的，包括从提出问题、作出假设、制定计划到实施计划和得出结论的全过程，因此教师应安排一定时间让学生交流设计方案。教学反思本课是第三单元《生物圈中的人》第五章《人体生命活动的调节》中的第三节《神经调节的基本方式》。这一部分的理论知识比较抽象，学生难以理解。新课标倡导的是探究性学习在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知理论的讲解，而忽视学生的思考与动手，引导学生一步步探究结论、自己获取知识。在这节课中我认为要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。本课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础”、“反射的类型”展开的。如何生动形象地使学生了解反射是本节教学的难点之一。兴趣是最好的老师，本节课我以游戏“蒙眼扎手”开头，引出“神经系统的调节作用”。那么神经系统调节的基本方式是什么