职业教育论文范文10篇

职业教育论文范文10篇职业教育论文范文篇1尽管社区教育的概念是近几十年才消失在西方教育界中，但是，欧洲古代教育家的理论和实践早已蕴含着社区教育理念，例如，近代英国举办的教堂学校、“星期日学校”；瑞士裴斯泰洛齐创办的“新庄”学校；美国教育家沃特的“二部制”，即“工读嬉戏学校”；丹麦“成人学校之父”格朗德维奇建立的“属于人民的学校，为人民服务的学校”。这些和社区教育有着相当程度联系的教育虽然还没有成体系，甚至以当今的眼光看还很不成熟，但是在崇尚贵族教育的西方社会已经难能珍贵，它们是西方现代平民教育和社区教育的源泉。美国的社区教育最为发达，它的起源可以追溯至20世纪初美国教育家克尔所提倡的以学校和社区为基础的社会本位教育理念。真正的社区教育兴起于20世纪初的初级学院运动，这也是美国高等教育进展中具有里程碑意义的时期，这种全新的教育形式形成了后来的美国社区学院，它的消失成为美国高等教育大众化的重要推动力气。起初，芝加哥高校校长哈珀提出把高校四年分为两个阶段，第一阶段为两年的“初级学院”，其次阶段为两年的“高级学院”，规定同学取得第一阶段的初级证书才能进入高级学院学习。初级学院是中学和高校之间的过渡，大部分初级学院由地方社区、私人团体和教会开办，同学就近入学接受职业教育和一般高等教育方面的学问，毕业后可以直接就业，也可以升入高级学院连续学习。“二战”后，为了服务地方政治和经济进展，公立的初级学院统一被改为社区学院。无论是欧洲还是美国，社区教育都把人的进展作为主要职责，都非常关注人的基本学问的培育以及自身价值的实现。为了使个体教育生涯得到有效的补偿，社区教育的主要目标就是培育良好公民、给予个人生活的学问、提高全民的人文素养。“在公立教育和社区教育的共同努力下，关心全部人熟识以职业为导向的社会价值，把这些价值纳入个人的价值体系中，并应用到生活中去，使职业对每一个人都变得有意义，并且让每个人感到满足”，［4］这充分体现了社区教育以人的生涯进展为中心的价值观念。

二、社区教育的时代背景及其生涯意义

从改善人口素养的角度来看，现代社会的进展带来了政治和经济结构的多元化和全球化，加之人口和科学技术的迅猛进展，西方社区教育主要担当着专业技能和管理人材的培训，以促进地方经济和社会的进展，因而，改善社区生活条件和居民素养已成为社区教育的一个重要目标。人的进展是社会进展的最终目标，社会的高度进展、经济和政治的现代化都需要人口素养的极大改善。关注“人”，了解“人”，重视人的“生涯性”，强调建立学习型社区，实现人的终身学习，促进人的自由全面进展，都是西方现代社区教育的重要内容，也是西方生涯教育的重要内容。从职业技术和现代化社区教育的角度来看，经济的高速进展使得西方社会结构发生了翻天覆地的变化，人们的生活方式也发生了方方面面的变化，包括家庭观念、教育、医疗、科技、法律等。人们对于旧有的教育体制、教育价值、功能结构和效率等都有着新的要求。假如说教育的本质是一种培育人的活动，关注的是人的全面进展，那么，从职业技术和现代化社区教育的本质来看，它应当是一种培育人、关注人的生涯进展的活动，这种生涯的进展是人的可持续进展，是人的价值追求的真正提高。职业技术和现代化社区教育必需具备一套完整的职业性和非职业性的教育培训，以满意人的进展的各方面需要，从而满意社会进展的不同需求。无论是职业性还是非职业性，都是人的生涯性的一部分，是教育与经济相互补充的结果，也是社会竞争力的重要部分。从高等教育大众化和终身教育进展的角度看，西方特殊是美国的社区教育是高等教育大众化的产物，是适应西方社会政治、经济和文化进展的现实需要。西方传统的升学教育已不能完全与地方经济和社会的进展相适应，高校的竞争力加大，加上四年制高校昂扬的学费和较长的时间，越来越多的人情愿选择社区教育提升自己的技能，通过学习和培训，为自己的人生制造更大价值，还有一部分人选择社区教育是为充实自我的闲暇时间。

三、西方社区教育“生涯性”的内涵和特点

不同的讨论者对西方社区教育的“生涯性”熟悉不同，但主要有以下几种解释。一是社区教育“生涯性”的外延从职业生涯拓展到人终生的历程；二是社区教育“生涯性”的内容既包括职业性的活动，又包括非职业性的活动；三是社区教育“生涯性”是人对职业世界和非职业世界生活的价值追求；四是社区教育“生涯性”构成要素是全面的，包括职业生活、家庭、生活角色以及教育经受与各种阅历。有讨论者描述美国社区教育的特色时指出，社区教育具有多重目标，它集学术、文娱和职业教育为一体，既有职业性学科，也有非职业性学科，主要是为丰富地方居民生活，如插花和烹饪等学科。由此可见，西方社区教育的“生涯性”内容丰富，具有终身性、职业性、非职业性和进展性等特征。

（一）终身性奥巴马曾引用甘地名言来阐述美国终身教育的特点，“要活，就要像明天你会死去一般活着；要学习，就要像你会永久活着一般学习”。美国的社区教育担当了推动终身教育的重要角色，大量的成年人在社区教育中找到了出路和新起点。目前，美国有1500所社区学院，人数占在校本科生总数的90％。社区教育对于西方社会实现教育公正，构建学习型社区和学习型社会有着重要的社会意义。

（二）职业性西方社区教育主要以职业教育类课程为主，既有半专业的，也有职业的技能培训。这些职业课程从第一产业到第三产业，涵盖面极广，能够满意全部人的需要，如护士、医疗技术员、病理化验师、社会工、绘图员、测量员、通讯技术员、文员秘书等。在美国，企业与社区教育的合作更加深化，许多地方的社区学院与企业建立了职业技术培训中心，为本社区和企业培育人才。还有的企业把企业培训纳入社区教育课程，双方通过协作教育实现人才的共同培育。

（三）非职业性西方社区教育的对象具有开放性特征，无论是出于爱好，还是出于职业需要，社区教育供应的教育条件和入学机会都是均等的。实际上，相当一部分同学都是非传统同学，而且学校的课程也是依据同学的力量、爱好和社会进展而设计的，既有职业性学科，也有非职业性学科，为丰富地方居民生活，社区教育学校也向社区不同年龄阶层开放和服务。

（四）进展性随着社会经济和技术的迅猛进展，社会上各行各业对专业化、特地化、技术化的要求较高。一个人终身从事一种职业几乎是不行能的，而且职业对人的力量要求越来越高。任何人要想在社会中追求生涯价值的最大化，就要不断的学习，以完善自己的学问体系，不断进展自己，实现全面进展。社区教育不但能为失业者供应职业技能教育，为失学者供应补偿的连续教育，为从业者供应全面进展的成人教育，而且还能为胜利者供应闲暇教育。这些都为人的全面进展、连续进展、终身进展供应了可能性。

四、对职业教育的启示

社区教育作为一种供应民众职业技能的教育形式，对于个人的生涯和社会进展尤为重要。进入21世纪，我国的职业教育进展驶入了“快车道”，但总体来看，职业教育在人的全面进展、促进学习型社区建设等方面所具有的重要作用并没有完全突显，与西方社区教育相比还有肯定的差距，因此，西方社区教育的“生涯性”对我国职业教育的进展具有肯定的借鉴意义。

（一）回归人性教育职业教育更加关注人的职业技能教育，通过人的技能提高达到支撑社会整体进展的目的。但是，要理解人、关注人、重视人、进展人，需要更多对“人”的人性教育。人性的核心是一种支撑人一生存在的进展性，这种进展性不仅仅是职业技能的提升，也包括各方面所具备的力量和素养。［8］“生涯性”指的是人进展需要的各方面力量和素养。“生涯性”教育是人性回归的教育，是人性潜能充分发挥的教育，是把人当做人的教育，是充分敬重教育对象的教育，是把进展的自由还给人的教育。西方社区教育对人的生涯特性的关注让我们重新思索职业教育的本质问题，任何教育最终都应当是实现人性的进展和优化，只注意人的进展的某一方面，而忽视了人进展的更多潜能，这不是教育的初衷，职业教育要回归到人性的原点。

（二）回归终身学习西方社区教育的“生涯性”实际上是把人的终身学习作为教育的动身点。国内的社区教育虽然有肯定的进展，但是整体上由职业教育担负着社区教育的部分功能，因此，职业教育一方面应开展职业技能培训，组织各类适应就业需要的职业技能培训、岗位证书培训，成为区域内职业技能培训的整合平台。另一方面应开展终身学习，组织各类以提高市民素养为目标，能够满意市民多样化学习需求的休闲文化教育，使之成为区域内社区教育的主要场所，指导和服务街镇（乡）社区学校及各类办学点开展教育教学活动，对基层学习型社会建设工作进行指导，使之成为区域内市民终身学习的指导中心。

（三）重视网络学习学习型社会建设需要职业教育，职业的和非职业的学习需要职业教育，把学习作为一种生活方式已经成为西方社区教育的办学目标，这应当成为我国职业教育进展的最终目标。而这一切的实现都需要重新端详网络学习，充分运用现代网络信息技术。MOOC学习已经成为西方教育进展的亮点，越来越多的人选择网上学习。职业教育有良好的实训条件，有特地的教育网站，这些都是搭载学习沟通平台、开放学习资源的基础条件，也是建成“人人皆学、时时能学、到处可学”的学习型社会的重要资源。

职业教育论文范文篇21.职业教育结构要适应产业进展的需要

职业教育要以服务为宗旨、就业为导向，满意社会经济进展的需要。一个地区的产业结构打算了一个地区的人才需求结构，进而影响一个地区的职业教育结构。虽然从整体上看，我国劳动力的供应是充分的，甚至供过于求，就业压力很大。但是从经济进展对劳动力的需求来看，劳动力的结构性短缺已经非常严峻。职业教育是培育各级技术工人的主要阵地，依据市场和产业进展的需求合理进展职业教育，是解决劳动力结构性短缺的重要措施。

2.职业教育进展能促进产业升级

依据我国“十二五”规划，战略性新兴产业将成为将来我国经济进展和产业转型的重点。进展新兴产业需要政策、资金、技术、人才等许多方面的配套措施，其中，人才培育是不行或缺的关键环节。进展职业教育，培育新兴产业需要的技术工人、科研人员和管理人才，是我国新兴产业健康进展的必要条件。

二、内蒙古产业升级与职业教育进展的契合点

职业教育要把握定向性、面对地方性、办学的开放性、培育目标的技术性等特点，用全新的观念设置专业，确定培育目标和教学内容及教学方法，建设师资队伍，办出高职特色，为内蒙古地区经济进展培育出优秀的专业技术应用型人才。

（一）职业教育的人才培育模式要面对实际应用，注意理论联系实际

一是推广在学校和企业分阶段培育模式，让同学在理论和实践环境下了解专业技术的进展、应用前沿，娴熟专业岗位技能操作，提升同学的职业力量和可持续进展力量。产学结合是高职教育进展的必由之路，避开产学脱节、学非所用等问题的存在。职业院校要加强校企合作，这样不仅使企业也有机会担当社会教育的责任，使院校老师有机会参加企业的进展进程的相关培训，也会使在校接受学习和技能培育的人才的就业获得有利的保障。同时校企合作还会缩短新的应用技术转化成社会生产力的时间，还可以为院校的研发供应更大的市场空间，从而实现区域产业经济的可持续进展状态。学校应当尝试与企业或用人单位协同完成教学及实训过程，使同学既学到理论学问，又把握实践技术。只有这样，才能培育出合乎社会需要的技术应用型人才。进一步推动以工学交替、工学结合为特征的专业建设改革，让同学通过参加企业工作过程达到学习职业技能的目的，转变传统教学缺乏岗位情景和职业氛围的缺陷。二是连续推动职业教育课程改革，高职院校的教学目标及人才培育方案要与职业岗位技能目标紧密结合。课程内容上增加应用性、实践性，淡化学术性；教学实践上增加操作性、直观性，淡化理论性；专业实训上增加生产性、职业性，淡化综合性。三是循序渐进深化实践教学改革，增加实践教学课时及比重，以老师的职业阅历引导同学，以实践内容的趣味性与讨论性吸引同学，以实践结果的胜利体验激励同学。四是在教学氛围营造上，专业老师角色要有经理味道，贴近企业；教学组织要有企业味道，贴近生产；同学角色要有员工味道，贴近岗位；教学过程要有培训味道，贴近职业。

（二）师资队伍建设是高职教育进展的关键

职业教育论文范文篇3上篇：来自学问界代表和委员的召唤

今年呼吁加强职业技术教育的政协委员们大多数并不是从事职业教育的人，其中不少是闻名的学者和教授，在一般人看来，他们从事的领域和职业教育几乎毫无干系，堪称一个是“阳春白雪”，一个是“下里巴人”。

院士、教授不约而同“自揭家丑”，呼吁加强职业技术教育

北京师范高校原校长方福康委员，中科院院士、新任诺丁汉高校校长杨福家委员，中科院院士齐康委员，中科院院士霍裕平委员，武汉理工高校博士生导师吴代华委员等，此次都在不同场合极力呼吁要加强职业技术教育。

委员们先毫不留情揭自家的“丑”??用调查的事实提出：

同样的手表配件，在我们的工厂与在瑞士的工厂组装出来，为什么我们的产品质量缺乏竞争力？同样的轿车零件、同样的汽车品牌，设在的厂组装出来的整车，为什么和国外厂家的原装品质量相差很远？为什么成熟技术在生产中却得不到成熟？

他们用的是设问，自问自答：不是我们的高级工程技术人员赶不上人家，而是现成的技术在详细制造中走了样，一线工人技术水平低直接了一线产品的质量。

一些代表和委员忧心忡忡地指出，近年来，重大平安事故频发，和行业中训练有素的技术工人和高素养劳动者严峻缺乏不无关系。

一个国家的就业结构中，高级管理人才、高级型人才、应用型专业技术人员、高素养的技术工人应当有合理的配置。，我国人才结构已经消失了高素养技术工人缺乏的状况，职业技术教育供应不足，是导致这一现状的重要缘由。

自揭家丑，看到不足，使这些院士和专家们全都“盯”上了职业技术教育。

从身边事谈起，提高人民生活质量需要职业技术教育

中国军事教育学院原院长王宪志委员，在小组争论会上慷慨激扬地大声疾呼要加强职业技术教育，他说，由于我感到生活真需要。

一些代表和委员通过身边事来说明职业技术教育的重要性：一些服务行业服务态度和水平差，由于从业人员大多没有接受过职业训练；

没有电工资格证书的人在管电、在架设电线改造电网，没有焊接资格证书的工人在焊接，没有建筑常识的人在盖房子……

一场大火原本可以避开，假如当事人有基本的平安常识；

一场倒塌事故也可以避开，假如焊接工人是技术工人而不是门外汉。

“十五”方案明确提出：要提高人民生活质量。但是，有了生产力进展带来的物质丰富，假如没有职业技术教育的进展带来的服务水平和服务质量的改进，没有职业技术工人增加带来的产品质量提高，假如人民仍旧不得不使用低劣的产品，接受态度恶劣的服务，承受随时可能消失的平安隐患和风险，生活质量怎么得到提高？中科院院士霍裕平委员说，一个行当有一个行当的标准，需要的是各行各业的行家里手。改善人民生活，提高人民生活质量，需要提高参加其中的人员的职业技能和水平。

原国家教委副主任王明达委员和张孝文委员，在会议一次午饭间急躁地给记者上了一“课”。两位教育界的老领导由国民生产说到人民生活，大谈加强职业技术教育的重要，语重心长地嘱咐本报要为职业教育进展多做宣扬。

下篇：来自产业和界的声音

专家学者们说职业技术真重要，业界是否真有需求？假如拥有用人需求的和行业的老总们并不需要职业技术教育培育出来的人才，那职业技术教育的重要性是否还得打点折扣？记者因此开头了对经济和产业界代表和委员的采访。

传统产业的提升召唤职业教育

对来说，最紧迫的就是利用信息化技术来提升传统制造业。生产越来越需要娴熟的技术工人，只有满意工业进展对技师和高级技工的需求，实现蓝领工人的高素养化，才能加快用高新技术改造传统产业。在发达国家经济快速增长的过程中，除了有高水平的科研队伍外，还有一支高素养的娴熟把握现代技术的劳动大军。从1950年到2000年的50年中，美国对需要肯定技术、技能的职业岗位的需求从20%提高到了65%，对不需要技术的一般劳动力，从原来的60%下降到了15%。德国始终自称职业技术教育是他们经济进展的隐秘武器，在德国，平均失业率是10%，博士、硕士可能找不到工作，但是职业学校毕业生的失业率不到2%。齐齐哈尔市副市长杨耀寰委员说，教育要服务于经济进展，而直接服务于经济进展的是职业技术教育。

原机械工业部中工机电进展总公司副总经理兼西北公司总经理郑涛委员告知记者，企业要进展，需要各类人才形成互补，才能有进展潜力，企业特殊是大型企业不仅需要博士、硕士，也需要大中专毕业生，特殊是需要会操作、懂技术的生产队伍，这需要职业技术教育供应支持。

在国有大中型企业改革中，同样离不开职业教育的支持。劳动和保障部副部长林用三委员说，近几年来，我们实现了2100万国有企业富余职工平稳下岗，通过有方案地对他们进行职业培训和就业指导，其中1200多万人实现了再就业。

经济界委员蔡继明说：前两年，深圳消失了高校生失业，但是受过职业技术教育、拥有专业证书的人一般都能找到工作，现代社会经济进展已经给职业技术教育学校的毕业生供应了很大的就业空间。在市场竞争面前，用人单位更务实了，专业技术人才有自己的岗位，在这个岗位上，他的竞争力不是别的学历层次的人才能比的。

在我国传统农业的改造中，推广和农业技术是进展现代农业的必由之路。闻名家袁隆平委员在盼望农业产量提高的同时，不得不面对人才缺乏，新技术和新品种推广受限制的现实。有的先进技术在农村得不到应用，往往是由于缺乏技术人员。关怀农村经济进展的代表和委员们说，最广阔的农村、最传统的农业产业要根本转变自己的面貌，需要职业技术教育输送大量人才。

新产业的进展召唤职业技术教育

信息化和高新技术产业的进展对职业技术教育特殊是中等职业技术教育将带来什么样的？上海实业集团有限公司董事长、总裁蔡来兴委员说，信息产业的消失使劳动力的素养与技能成为至关重要的打算因素。加强职业技术教育，提高劳动者素养比任何时候都更加迫切。即使在高技术产业中，生产第一线仍旧需要大批受过职业技术教育培育的具有创业精神的高素养劳动者。全国人大代表柴天佑指出，不是说假如大家都在高档写字楼里做白领，中国的信息化就可以实现了，实际上，中国最需要的是走进车间和工厂里面的人才。

现任中国风险投资公司总经理的郑涛委员说，风险投资这样的新行业也需要职业技术教育，项目经理人需要接受新的职业培训，职业风险投资家的产生必需经过再、再培训然后上岗的过程，盼望职业技术教育能够供应这方面的服务。

新的经济竞争已经将我们在职业技术教育进展上的不足暴露得更加明显。武汉市副市长辜胜阻委员举了北京的例子：一线技术工人特殊是高级技术工人严峻缺乏，180万从业人员，大专以上文化程度不到70万，仅占38%，受过系统中等职业技术教育的仅占15%，技术工人中，高级技工以上仅占3.5%，按我国现阶段工业水平的要求，高级技工至少应占7%。这种人才上的劣势，将使中国企业在加入WTO后不得不面对自己在竞争中的弱势。

结束语：这篇大文章刚刚起了个头，大文章需要大手笔

职业教育论文范文篇4关键词:四螺旋理论;职业教育;扶贫机制

改革开放四十年来，我国在社会经济方面获得了跨越式的进展，不仅成为世界其次大经济体，更成为了推动世界经济进展的主要引擎。但受各种因素的影响，我国经济进展中也暴露出了很多问题，最为典型的便是进展不均衡，改革成果没有惠及到每一个地区，西部地区、农村地区存在严峻的贫困现象。党的十八大以来，随着精准扶贫的稳步推动，我国肯定贫困人口数量逐年下降，扶贫工作成效初步显现。职业教育扶贫是扶贫的重要方式，通过职业教育提升贫困人口的职业技能，对贫困地区内部造血力量的提升有着重要意义。

1四螺旋理论及其在职业教育扶贫中的意义

1．1四螺旋理论。四螺旋理论是基于三螺旋理论而提出的新概念。三螺旋理论最初为生物学中的概念。20世纪90年月，美国纽约州立高校的社会学家HenryEtzkowitz以及阿姆斯特丹科技学院LoetLeydesdorff将三螺旋理论应用到区域经济进展中，提出了以政府、企业、高校为主体的新三螺旋理论。三螺旋理论以学问经济时代为基础，将学问经济下的社会内部创新制度环境的要素总结为政府、企业、高校，三螺旋理论讨论的就是三者之间的新型活动关系。三螺旋理论属于典型的多主体理论，并不单一强调政府或者企业、高校的主体地位，而是以服务区域经济进展为目标，把握三者的动态关系，从而实现互惠互利的目标。职业院校以培育技能应用型人才为重点服务教育精准扶贫，构建现代学徒制(二元制)、订单培育、定向就业的人才培育模式，为乡镇企业培育“留得住，技能强”的本土化人才。同学作为高职教育的对象，也是高职教育参加扶贫机制构建的主力军，其融入教育扶贫工作，既能实践教育的目标，也能充分体现高职同学在职业教育扶贫中的作用与价值，弥补传统三螺旋理论中主体力气薄弱的问题。因此，四螺旋理论在三螺旋的基础上加入了同学这个新的元素，以职业教育扶贫为内容，将同学纳入到四螺旋理论中，形成以政府、高校、企业、同学为主体的四螺旋理论。通过发挥职业院校的专业优势，借鉴三螺旋创新模式思路，提出集“政府—职业院校—企业—同学”四螺旋的协同联动模型(见图1)。在四螺旋模型中，坚持协同作用机理，四主体联动，实现人才培育与岗位需求连接，服务于教育供应侧结构性改革。图1基于四螺旋理论的协同联动模型在四螺旋理论协同联动模型中，坚持以下三个作用机理:(1)职业院校－产业－企业。企业是产业的载体，是产业的详细承载者，产业的进展带动了企业进展。职业院校扶持产业主要是为产业的进展供应资金技术人才等资源的支撑，扶持的主要表现形式是通过与企业的合作来实现，使职业教育成为智力扶贫和技能扶贫的“直通车”，形成产教融合、校企联动、工学结合的新型人才培育模式。(2)职业院校－产业－政府。产业的进展能够带动就业，产业的进展离不开政府的支持，政府需要为产业的进展供应多种支持。政府对产业的支持主要通过对企业的支持来实现，政府通过制定良好的政策支持，供应资金支持，为企业进展制造良好条件。职业院校通过培育技能型人才，进而提升产业水平。(3)职业院校－产业－同学。职业院校通过培育新型技术人才、提升劳动力素养的途径进而推动产业进展。基于四螺旋协同联动模型的构建，发挥各主体的优势与作用，协同创新，实现职业教育精准扶贫地方的良性循环。总之，四个关键主体形成四股力气交叉形成非线性螺旋关系。各行为主体之间的协同要素包括技术、学问、信息、人才和资金等，每个主体作为主螺旋线进行路径探究，发挥各自优势与作用，共同推动和实现创新协同效应的良性循环，实现人才培育与岗位需求连接，达到精准脱贫的目的。1．2四螺旋理论在职业教育扶贫中的意义。四螺旋理论由三螺旋理论进展而来，作为三螺旋理论中的重要主体之一的高校，在四螺旋理论中同样有着特别的地位。当前我国已经进入学问经济时代，学问在扶贫中发挥的作用也越来越突出。从四螺旋理论动身，加强职业教育扶贫，有着特别重要的意义。首先，它能发挥职业院校的社会价值。职业院校作为我国职业教育的主体力气，不仅肩负着职业技能型人才的培育目标，更担当着巨大的社会责任，从时展的角度动身，履行好自身的社会职责，是职业院校进展的必定要求。从四螺旋理论动身，构建职业教育扶贫机制，有助于职业院校社会职责的履行。其次，它能提升精准扶贫的效果。精准扶贫是当前扶贫中的重点，而“造血式”扶贫则是精准扶贫的核心内容。职业教育扶贫不同于一般的资金扶贫，其以项目建设为中心，既能够从人力资源层面改善贫困地区的状态，也能提升贫困地区经济进展的效益，可以显著地提升精准扶贫效果。最终，它能丰富同学实践的方案。职业教育以职业技能型人才为培育目标，而丰富的实践机会则是职业技能型人才培育的重要保障。职业院校在四螺旋理论的指导下广泛参加精准扶贫事业，能够为校内同学供应充分的实践岗位，为同学的成长与进展扫清障碍。

2职业教育扶贫机制存在的问题分析

2．1政策环境薄弱。扶贫工作的开展离不开政策环境的支持，职业教育扶贫机制的建设同样需要以完善的政策环境为前提。但由于当前扶贫工作中所暴露出来的问题，比如贫困缘由分析不深刻、扶贫目标不明确等，对职业教育扶贫的开展带来了不利影响。2．2产业建设滞后。对现代扶贫而言，产业建设是提升内部造血力量，彻底摆脱贫困现象的根本路径。当前职业教育扶贫已经以产业建设为中心开展，但在产业建设中暴露出了不少问题，比较典型的便是特色产业与龙头企业的缺乏，不少贫困地区产业建设缺乏竞争力，同质化竞争严峻，影响了当地产业建设的效果。2．3同学参加度低。职业教育扶贫的本质是发挥职业院校在扶贫中的作用，利用职业院校的技术资源、人力资源来推动扶贫事业的深化开展。职业教育以专业技能型人才培育为重点，而实践基地建设以及现代学徒制则是专业技能型人才培育的有效措施。当前，职业教育扶贫存在同学参加度低的问题，这大大弱化了职业教育扶贫在同学成长进展中的作用。2．4联动机制欠缺职业教育扶贫是发挥职业院校扶贫作用与价值的有效手段，但扶贫工作是一项系统性的工作，仅仅依托职业院校无法实现扶贫目标，因此，各扶贫主体，比如政府、高校、企业等，需要构建亲密的联动机制。但从当前职业教育的扶贫现状来看，联动机制欠缺是常态，扶贫主体在工作中存在各自为政的现象，降低了扶贫工作的实效性。

3基于四螺旋理论的职业教育扶贫机制建设策略

3．1营造政策环境。良好的政策环境是精准扶贫的前提条件，也是充分发挥职业教育扶贫作用的客观要求。因此，在四螺旋理论下职业教育扶贫机制构建中，政府必需将政策环境的营造作为首要内容。首先，梳理贫困缘由。贫困现象的发生总有肯定的缘由，比如区域整体贫困大都是由于自然环境恶劣或者公共基础设施建设薄弱，而个别贫困现象的发生则和因病返贫等因素相关。政府要联合职业院校、企业，针对扶贫对象，加强对贫困地区、贫困家庭的实地调研工作，深化走访，从宏观把握与微观分析相结合的角度，充分把握扶贫工作的现状。其次，明确扶贫目标。在深化调查的基础上，政府职能部门需要组织高校专家学者以及企业负责人开展全方位、深层次的贫困评估工作。一方面，从历史与现实相结合的角度，把握贫困地区贫困现象的成因、表现、特点;另一方面，从贫困地区具备的进展禀赋动身，设置科学、合理的脱贫目标。最终，明确扶贫任务。明确扶贫任务是政策环境中的重点内容。扶贫任务是否具有针对性、可行性，对扶贫工作的开展有着重要的影响。因此，在扶贫任务提出后，要组织专家学者以及企业人员论证扶贫任务的可行性，从实施条件、资金投入、预期收益、阶段性任务划分等角度来确保精准扶贫目标的实现。总体而言，政府需要从外部环境的创设以及扶贫资金保障两个方面为职业教育扶贫工作的开展供应便利的条件。3．2立足产业建设。四螺旋理论下的职业教育扶贫机制涉及职业院校、政府、企业、同学四个主体，而产业培育与进展则是发挥四主体合力的中心内容。政府负责产业规划以及政策倾斜，职业院校负责供应技术支持，企业是扶贫项目运作的中心，而同学则是为产业进展供应服务的重要力气。因此，必需将产业建设作为职业教育扶贫机制构建的重点。首先，打造特色产业。地区的自然资源要素与社会资源要素有着很大的差异性，因此，在产业建设中也要遵循差异化的建设理念，以充分发掘区域要素为要求，打造具有区域特色的优势产业。比如，对自然环境秀丽、风光宜人的贫困地区，可以大力进展乡村生态旅游业，以生态果园、农家乐、生态钓鱼等为重点扶持项目;而对农业种植基础较好的区域，可以推行有机农业的进展，提高农产业的附加值，为农夫增收。其次，打造龙头企业。贫困地区的企业普遍存