高中音乐-三悲剧美教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE一、教案背景1、教材：普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》湖南文艺出版社一、教案背景1、教材：普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》湖南文艺出版社2、年级：高一3、课时：14、课题：悲剧美5、执教者：山东省诸城市龙城中学焦晓鹏二、教学目标1．情感目标：能认真聆听歌曲《松花江上》《小白菜》，感受作品的音乐意境，获得音乐悲剧美的体验。2．知识目标：通过分析探讨，了解作品中表现悲剧美的音乐语言。3．能力目标：能有感情地演唱具有悲剧美的歌曲，以及进行简单的作品分析。

三、教学思路1、本节课从欣赏《江河水》开始进行无意识的渗透，进入学习内容。2、本课开始前半部分从悲剧与音乐美融合了解音乐的悲剧美。3、通过不同的音乐作品对悲剧美的欣赏，使学生们真正认识悲剧中的“美”。四、教材分析1、《松花江上》在1931年9月18日晚，日本关东军突然袭击了我国东北军驻地北大营和沈阳城，并随即在几天之内侵占了20多个城市及周边的广大地区。致使东北三省很快沦陷，东三省的人民只好流亡关外，他们有家归不得，有仇不能报，人人心头都郁结着悲苦怨愤。他们要倾吐，要爆发……当时在西安二中教书的张寒晖，天天见到这种流浪傍惶的惨景，耳鼓充满嗟叹痛苦的呼声，深刻体会到人们埋藏在心底的亡国之恨和丧家之痛，终于以不可抑制的强烈激情，谱写出《松花江上》这首反映东北同胞和全国人民共同感情的歌曲。2、《小白菜》《小白菜》是一首谣唱歌曲，属于汉族民歌的小调体裁。歌曲第一小节是的全曲的动机，它由连续下行的音调组成，节奏先短后长，更接近哭泣的声调，第二小节在词曲的结合上，由前面的一字一音发展成为一字二音，突出了委婉、凄怆的语气；第二小节是根据第一小节的音型自由模进而成。五、教学方法讲授法、欣赏法、讨论法、提问法。讲授两种不同风格的悲剧美。欣赏《松花江上》《小白菜》。提问音乐是如何让我们得到悲剧美的体验的在、讨论以上这个问题。六、教学过程（一）、营造氛围播放课前音乐《江河水》（设计意图：通过学生耳熟能详的作品，对比音乐美的其他范畴，引起学生的共鸣，更有易于学生对音乐悲剧美的最初体验。）（二）、导入：1、通过理解悲剧层面的三个意义来引出欣赏悲剧美的。2、了解音乐与悲剧美的融合下面我将要给大家欣赏一段音乐请大家聆听音乐思考听赏体验（辛得勒的名单童声合唱）：1、通过聆听说出自己的真实、直接的感受2、欣赏这段音乐在脑海中会呈现怎样的画面3、对比欣赏带有这段音乐的视频请同学们观赏完后讨论说出现在的听赏感受这是一段旋律纯净节奏简单的童声合唱优美抒情的旋律如果不是和战争联系在一起也是一段让人觉得安净，惬意的音乐，但是当音乐被放在一部反映二次世界大战法西斯残害犹太人的电影中就大不一样了教师总结得出音乐与悲剧美相融合所产生的巨大的震撼力。下面就进入到我们今天所要学习的课程音乐的悲剧美。（三）、课堂体验参与环节：新授：悲壮的悲剧美：《松花江上》（出示《流民图》）教师：我们都知道绘画是一种静止的、凝固的音乐，我们可以从视觉这个角度感受到作品中体现出来的悲剧美。那么，音乐——作为一种流动性的艺术又是如何让我们从听觉上获得悲剧美的体验的呢？(设计意图：通过这幅画让学生先从视觉上感受悲剧美，因为从视觉上获得的情感体验要比听觉上获得情感体验来的更快、更直接，为后面的教学作一个很好的铺垫。)1、教师：让我们聆听这首不朽的民族悲歌《松花江上》，去感受那里的人们对侵略者无比的仇恨。(播放《松花江上》)2、介绍创作背景：(设计意图：加深学生对作品的了解，从创作背景中体会歌曲所表达的情感。)3、探讨：这首歌曲是通过一些什么样的音乐语言来表现内容的？学生讨论回答：（主要从旋律、节奏、速度、音区等音乐要素方面来分析。）(设计意图：引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。)新授：欣赏体现悲悯的悲剧美的音乐作品《小白菜》《小白菜》是一首谣唱歌曲，属于汉族民歌的小调体裁。（四）、课堂讨论分析：1.通过这两部作品的欣赏，你认为悲剧美的作品在内容和形态上有何特点？2.欣赏有悲剧美的音乐作品有何现实意义？今天我们欣赏的两部作品，它所表现的内容都是悲剧性的，尽管它们所采用的音乐语言不同，但都是把现实生活中的悲剧，从情感体验的角度加以概括、浓缩，以音乐所特有的表情力量，使人们在痛苦悲哀的感受中得到震撼与激励，并引发美感，这就是音乐的悲剧美。（五）、拓展：表演体验悲剧美（六）、课堂小结：学生：谈谈悲剧美的音乐表现和内涵。教师：鲁迅曾说过：“悲剧美是将人生有价值的东西毁灭给别人看”。而音乐悲剧美是整个艺术悲剧美中最重要也是最具光彩的一部分，它使人们在悲痛之中由情感上的巨大震撼而达到理性认识的升华，从而得到审美愉悦，提高精神境界，产生崇高之感。《音乐的美—悲剧美》学情分析高中学生知识面宽，理解能力强，对音乐能进行一定的概括归纳，教学过程可将视听、演唱结合，引起他们的无意注意，在情境中感受作品的音乐美。这节课选用的这两部作品都是学生耳熟能详的，而且能激发学生的内心情感，通过学生自己的演唱能引起他们学习的欲望，更能理解欣赏悲剧美作品的现实意义高中学生已经具有一定的音乐理论知识和欣赏能力，认知和分析能力都强于初中学生，但由于他们的知识结构以及爱好不同，往往对日韩、欧美等流行音乐比较感兴趣，，他们对流行音乐比较喜欢甚至痴迷，但是对音乐理解的深度稍微欠缺。为了改变这种现状，教学过程中设计多种新颖的体验、创造活动，牢牢地吸引住学生的注意力，使学生在愉悦的氛围中享受音乐的乐趣，感悟音乐悲剧美内在的美。根据高中音乐课程标准中“音乐鉴赏模块的教学，无论采取何种方式，都应坚持以聆听音乐为主的教学原则，倡导对音乐作品整体性的感知和体验。”这一要求，在本节课的教学实践活动中，安排鉴赏体验时间比重较大，教学过程中引导学生在聆听、感悟音乐的基础上，体验、领会作品如何运用的音乐表现手法如旋律、节奏、速度、力度等音乐手段表现春的意境。学生聆听音乐、就问题积极思考、讨论，各抒己见，教师及时进行引导、点拨，师生达成共识。在本节课中通过音频、视频的视听以及教师的讲解。欣赏是领略观赏，对音乐理解深度比较低。鉴赏是理解、评判、思维的活动和过程，学生听赏音乐后，能从音乐表现手段的角度分析、讨论作品表现的音乐形象、展现的意境以及所传达的音乐情绪。在不同的教学环节，根据学生的实际情况和兴趣爱好，设置不同的音乐作品，例如在导课环节更多地通过电影片段激发学生兴趣，引导学生进去音乐的悲剧美，从而更好地抓住学生的心思。在鉴赏环节的教学中，让学生通过聆听音乐作品，自己总结出悲剧美的音乐的特点，这样比老师单纯给出定义要好的多。总之，音乐鉴赏的教学就是一个让学生在体验和感悟音乐的基础之上不断提高审美能力和审美情趣的过程，需要我们教师针对学情，不断探索新方法和新路子，让我们的学生既爱音乐，也爱上音乐课，达到音乐鉴赏课的目的。《音乐的美悲剧美》效果分析《音乐的美—悲剧美》是音乐的一系列美中最重要的部分之一，通过欣赏悲剧美的音乐作品，让学生学会领会审美情趣，享受欣赏音乐的乐趣，增进对音乐的热爱，从而养成终生欣赏音乐的习惯，所以本课和本单元在本教材的重要性不言而喻。《音乐的悲剧美》在课堂设置一共分三部分，第一部分聆听导入，第二部分析总结思考，第三部分合作探究部分。在课前导入环节中我特意选取二胡曲《江河水》，让学生通过切身体会感受音乐的悲剧美所带来的别具一格的美，从而加深“悲剧美是在对美肯定基础之上，对丑恶与虚伪的否定”的理解，也激发学生学习本课兴趣，达到很好地教学效果。在新课教授中《松花江上》通过鉴赏提示和聆听作品风格，让学生自己总结出本曲的悲剧美的特点，，再通过挖掘深层次的社会因素，从而让学生达到情感共鸣，就是在以后的生活和学习中无论如何艰苦，都要勇敢面对属于自己的生活。在《小白菜》的鉴赏中，通过欣赏本曲，激发学生兴趣，要给我们讲述一个怎么不一样的悲剧故事，然后通过聆听鉴赏，在聆听与思考中感悟悲剧美的另外一种风格悲悯的悲剧美。在通过音乐要素的分析让学生明白到底是什么引起我们的悲苦凄凉之感，这就上升到一个音乐审美的层次，加深学生的印象，强化了音乐领悟能力。教师再下一环节的教学中过渡自然，从而引出具有悲剧美的民歌，教师有表情的表演，激发学生的兴趣，然后通过学唱进一步领悟，最后通过学生集体演唱和表演，突出音乐和表演的双重功效，让学生在表演中进一步体验和感悟悲剧美的音乐带来的精神感悟。在悲剧美的教学过程中，学生上课认真听讲、积极回答问题。我认为教学过程中学生是课堂的主角、教师则充当引导者、合作者、让学生用音乐的耳朵聆听音乐、展开想象的翅膀，融入音乐描绘的意境，并且能分析讨论作者如何用音乐手法加以表现，让学生真正从音乐手段分析讨论音乐所表现的意境。学生能真正融入课堂，积极参与思考、讨论，获得情感体验，学生的参与意识、思考的习惯也是在这一过程中得到了培养。通过一节的学习虽然不能很快提高学生的审美能力和情趣，但是我相信通过我们一节课一节课的引导和讲解，我们的学生肯定会在一个更高的层次上领悟音乐。《音乐的悲剧美》教学反思：本方案的设计，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。在教学过程中，学生对作品结构的深入分析，会出现一定的难度而略感乏味，但作为一节音乐鉴赏课，教师有责任和义务进行必要的讲解，如此，才能不断培养学生音乐素养和鉴赏能力。本节课教师不想把悲剧美讲成是一种悲剧，而是在悲剧中发觉积极向上的力量，以引发学生们心灵上的触动，真正发觉悲剧所具有的美感。研究音乐离不开对音乐要素的研究，要让学生理解知道音乐要素对音乐情感的产生重要的作用。高中音乐新课程标准要求学生能通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，让学生掌握基本的知识技能，感受音乐的美，并在美的情境中陶冶他们的情操，从而提升他们的音乐素养。在教学过程中，以学生为主体，以问题为先导，展开多种表现手法，采用比较分析、师生探讨以及列表的方法，引导学生探讨悲剧音乐的表现手法，使学生的音乐理解能力、音乐审美能力得到提高。通过教学，学生能够听辨具有悲剧风格的音乐，学生在真实思考中掌握知识，增长智慧，真正成为了学习的主人。在知识和能力目标实现方面，针对每个作品的主要音乐要素进行分析，如：《松花江上》通过对几个最主要的音乐要素的分析，从而让学生体验音乐，感受悲剧音乐的韵味。并探索音乐要素在悲剧音乐中的非凡作用，使学生对音乐审美的体验和感受得到逐步深入。在过程和方法目标实现上，设计了适合学生课堂参与音乐学习活动的内容和形式。在对教学内容的设计构思上体现新课标理念，如：同时把听节拍、速度、旋律等基本要素很巧妙地融入聆听欣赏中，并将其与歌唱、表现构成有机的整体，使学生在自己喜欢的活动中学习、体验，获得对音乐知识的认识与提高，取得了较好的教学效果。在引导学生进行音乐鉴赏时，强调学生积极主动参与学习，通过创设多种情境让学生在活动中体验、掌握。“亲其师，信其道，乐其学”，让学生感觉老师很有亲和力，在教授过程中走到学生当中，缩短了和学生之间的距离感，学生觉得很新鲜，注意力也相对要集中些。课的不足之处在于：学生参与音乐学习的积极性没能完全被调动，学生学习主体性的体现还不够充分。如在课堂拓展方面，运用悲剧音乐的表现手法让学生进行自主创作活动时，学生未能得到酣畅淋漓的发挥，略感意犹未尽。《音乐的美—悲剧美.》教材分析：本课是湖南文艺出版社高中《音乐鉴赏》教材第二单元的内容，本单元通过大量的音乐作品，使学生从优美、壮美、崇高美、欢乐美、悲剧美和悲剧美六个基本范畴中体验音乐的美。在前面我们已经体验了音乐的优美、壮美、崇高美和欢乐美，为本节课体验、分析音乐的悲剧美打下了良好的基础。在选材上，由于学生对国外的作品缺乏一定的专业素养和知识基础，理解起来可能比较困难，所以选取了近代中国声乐作品《松花江上》，作品表现的是抗日战争时期的内容，以及河北民歌《小白菜》学生在情绪上容易产生共鸣湘版高中音乐教材以音乐审美为主线，以中外优秀的音乐作品为基础，内容系统、科学。共涵盖五个单元，我们今天要欣赏的《音乐的悲剧美》是第二单元《音乐的美》中的《悲剧美》。知识和技能的立体式整合音乐的美位于教材第二单元-《音乐的美》，从高中音乐新课程标准的来看，本单元也处在首当其冲的重要位置，音乐高中音乐就是要体现音乐审美特性，告诉学生在以后的鉴赏课教学中如何通过审美来达到实现素质教育的目的。（一）横向分析来看：音乐的的美共包含六种美，优美和壮美、崇高美和欢乐美、悲剧美和悲剧美，本单元就是要通过鉴赏音乐作品，使学生充分体验音乐的美的内涵和蕴涵于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引，所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。（二）纵向分析来看：本教材通过音乐的欣赏、音乐的美、音乐与民族、音乐与时代、音乐的体裁五个单元，来感受和体验不同国家、不同时代的音乐作品，拓宽学生音乐视野、树立平等的多元文化价值观。作品介绍：1、《松花江上》=1\*GB3①、介绍创作背景：在1931年9月18日晚，日本关东军突然袭击了我国东北军驻地北大营和沈阳城，并随即在几天之内侵占了20多个城市及周边的广大地区。致使东北三省很快沦陷，东三省的人民只好流亡关外，他们有家归不得，有仇不能报，人人心头都郁结着悲苦怨愤。他们要倾吐，要爆发……当时在西安二中教书的张寒晖，天天见到这种流浪傍惶的惨景，耳鼓充满嗟叹痛苦的呼声，深刻体会到人们埋藏在心底的亡国之恨和丧家之痛，终于以不可抑制的强烈激情，谱写出《松花江上》这首反映东北同胞和全国人民共同感情的歌曲。(设计意图：加深学生对作品的了解，从创作背景中体会歌曲所表达的情感。)=2\*GB3②、探讨：这首歌曲是通过一些什么样的音乐语言来表现内容的？学生讨论回答：（主要从旋律、节奏、速度等音乐要素方面来分析。）(设计意图：引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。)=3\*GB3③、分析：作品的内容及音乐表现。教师：从内容和感情脉络上看，可分为哪几个基本层次？学生：可分为怀故、漂流、呼唤三个基本层次。教师：在每个层次中，你是如何获得悲剧美的情感体验的？2、《小白菜》《小白菜》是一首谣唱歌曲，属于汉族民歌的小调体裁。歌曲第一小节是的全曲的动机，它由连续下行的音调组成，节奏先短后长，更接近哭泣的声调，第二小节在词曲的结合上，由前面的一字一音发展成为一字二音，突出了委婉、凄怆的语气；第二小节是根据第一小节的音型自由模进而成。第三、四小节也都是第一小节的连续下行自由模进发展而成的。旋律的逐渐下行，一句比一句低沉，一句比一句情绪暗淡。使沉痛的感情逐步加深，悲惨的气氛越来越浓，特别是最后两小节句尾衬句，在音乐上起到了扩充的作用，象是这个孩子对亲娘热切的然而却又是无望的呼唤。本来第一次呼唤已经很低沉了，后一小节又将这旋律重复了一遍，并在第一拍的6（la）之后加进了上方四度音2（re），使这呼唤显得更加悲苦、凄凉。同时使宛转思念、孤苦无依的情绪得到了进一步的渲染。加强了歌曲凄凉、辛酸的情感，具有强烈的艺术感染力。通过两首作品总结出悲剧美的风格特征。3、体验环节：学生演绎表现悲剧美的歌曲，亲身体验民族音乐作品蕴涵的悲剧美的韵味和特有的美感。4、小组合作探究具有悲剧美元素的其他音乐作品。《音乐的悲剧美》就是要通过聆听演唱音乐作品，让学生在歌声中感受悲剧美带来的审美体验，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力。评测练习一、填空：1、四种不同风格的悲剧美形式分别是、、、。2、歌曲《松花江上》的词曲作者是.3、歌曲《小白菜》是的民歌。4、影响歌曲的音乐要素：、、、。二、思考：1、根据本节课对两种不同风格的悲剧美的学习，请同学们搜集其他两种风格的悲剧的音乐作品，并总结其作品的音乐风格。2、总结学习悲剧美的现实教育意义。悲剧美的课标分析普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现音乐，及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。音乐音响材料的非概念性、非具象性特征，为学生体验、理解和创造音乐提供了广阔的空间，能够激活学生的表现欲望和创作冲动，使学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。丰富多样的音乐实践活动，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，使学生的团队意识与共处能力得到锻炼和发展。音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化；学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。因此，高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。《音乐的悲剧美》的鉴赏目标具体体现在以下三个维度的表述中。一、课程目标（一）情感态度与价值观：1、学生通过对音乐作品的审美体验，形成正确的审美观，培养音乐鉴赏和评价能力。2、通过对优秀音乐作品的理解和感受，增进学生对音乐艺术的热爱。(二)过程与方法：1、体验。教师要培养学生音乐的耳朵，启发学生积极体验音乐，以聆听音乐为主，分析乐曲如何运用音乐手段（节奏、旋律、速