流行性感冒知识和预防措施课件整理

流行性感冒知识和预防措施工E流行性感冒知识和预防措施流行性感冒知识和预防措施工E流行性感冒概述流行性感冒简称流感,是流感病毒引起的急性呼吸道感染,传染性极髙。病因本病系流感病毒引起,该病毒属正粘病毒科,直径80-120m,球形或丝状。流感病毒可分为甲(A)、乙(B)、丙(C)三型,甲型病毒经常发生抗原变异,传染性大,传播迅速,易发生大范围流行。症状起病急骤,畏寒、发热,体温在数小时至24小时内升达高峰,3940℃甚至更高。伴头痛,全身酸痛,乏力,食欲减退。呼吸道症状较轻,咽干喉痛,干咳,可有腹泻。流行性感冒感冒传播的途径一般流行性感冒主要是经空气中的飞沫传播的,但亦可由直接接触病者而传染潜伏期潜伏期短,一般是一至三日。《追求卓越：教师专业发展的生命观照》里说到：一个追求专业发展理想境界――卓越的教师，应该确立教学的生命意识。成为让课堂焕发生命活力的教学专家。教师应该明确教学不仅仅是一种“告诉”，更重要的是提供“知识生命体”的情境，让学生在情境之中主动地实践、体验、理解、体悟生命。尊重学生的“生命生长”，依靠学生的生命自身去形成涵养他们的生命体悟的底蕴，依靠生命活动去发展其自身的素质。这也是教育的核心和根本部分，可以说是基础教育之基础。但在课堂教学中，大部分学生都没有意识到教师是如何维持一个自主、有意义、积极的课堂教学环境，从而达成课堂教学质量的高效性的。如何才能建立积极的课堂教学环境?那就是教师不再把教学当作“现存知识直接传递――告诉”的过程，而是看作生命与生命平等对话、交往与沟通的过程。在这个过程中，教师能够赢得学生的尊敬，能激励学生的学习，能维持学生的学习兴趣并使他们积极参与学习，能将新旧知识进行整合，科学地呈现给学生，帮助学生主动建构，使学生真正成为学习的主体。一、创建具有情绪安全感的课堂教学环境英语不是学生的母语，学生对它可以说是一无所知，尤其是小学生，他们不能像学其他学科那样自如地发表自己的见解，从而产生对学习的畏难与恐惧。也就是产生了焦虑。语言学习中的焦虑情绪是语言学习中的一种复杂的心理现象，是影响语言习得的一个特别重要的因素。焦虑与自尊、抑制等情感相互交织在一起，将影响语言学习。因此。在课堂教学中，要让学生有足够的情绪安全感，从而使学生有勇气面对学习的挑战。教师应当以愉快、友好、从容、谈话式的态度与学生进行交流。这样既能保持自由自在、不拘礼节的气氛，又能说话举止得体，使之进入学习的最佳情绪状态，创造一个有利于外语学习的情感环境。当我走进课室时。我没有要求学生起立问候，而是带着笑容像朋友一样问候学生：“Hello!Boysandgirls，Howaleyoutoday?，Iamverygladtoseeyou，DoyouthinkI'mbeautifulto-day?，Iwanttoseeyourhappyfaces，Canyoushowmeyourhap-pyface?”学生们欢快地回应我，尽管用的是很简单的“Yes”或者语法不正确的句子，但他们有了一种愉悦的情绪。我会坦诚自己的未知领域，承认自己的未知之处非但不会让我难堪，反而能够赢得学生的尊敬。在讲授广州小学英语教材五年级上册Module4“Travel”时，我以旧带新地导入本课的句型，与学生进行了交谈形式的训练，然后让学生结合自己的实际情况，运用所学的句型畅谈游览、观光的经历。在这个过程中，我不太熟悉学生到过的一些国家的地名，我让他们告知其他同学，我也跟着学，大家都很兴奋，学习热情进入了高潮。我给予了学生充分尊重，信任学生。鼓励了他们大胆探索。学生觉得我与他们之间是平等的，是课堂学习中的合作伙伴。二、建立有趣的课堂教学环境新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性。作为一种语言，英语有一个很显著而且重要的特点。即它的交际性。这个特点使得英语课成了一门实践性很强的工具课，英语教学必须更多地提供接触和运用英语进行语言实践的机会。真正使学生达到学以致用的目的。针对小学生的心理特点，教师应尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。如在广州小学英语教材五年级上册Module3“Plants”的授课中，我运用信息技术的层次性和立体性，制作了课件，以美丽的大自然为背景，动感地导入课文的单词、句型，增加学习内容，并配上轻快的钢琴曲。艳丽生动的画面刺激了学生的感观，优美的音乐创造了轻松、愉快、和谐的学习气氛，把教学内容变抽象为直观，充分调动了学生的感觉、视觉、听觉，激发了学生学习英语的兴趣。我让学生运用所学谈论他们参观花展的情景、在公共场所的道德行为等，这些实际情景的运用进一步诱发了学生投入学习的兴趣。外语学习的兴趣一旦形成，学生在课下也会饶有兴趣、积极主动地加强语言学习，从而获得良好的学习效果，充分体现了课堂教学的高效性。三、营造具有成功感的课堂教学环境要提高课堂教学的有效性，教师必须设法营造具有成功感的课堂教学环境，保护学生的自尊心，培养其自信心，树立其自强心，这一点对学困生尤其重要。我尽量降低课堂教学中个体间的竞争，使更多的学生有勇气参与到学习活动中来。建立协商和帮助性的小组学习。如在广州市英语教材五年级上册Module2“Workwithlanguage”的授课时，我采取了任务型教学法，通过相互猜说的游戏，让学生陈述自己能做的事情。学生在小组合作中积极地承担个人的责任，对各自的学习任务进行群体加工，在个体学习的同时，互相配合、互相帮助、互相启发，遇到困难协商解决，并通过有效的沟通解决群体内的认知冲突，拓展个体知识视野，共享群体智慧。从而获得了个体的成功感。无论学生能否正确回答问题，我都会用上鼓励的语句：Thankyou!Fantastic!You'resoclever!Ithinkyoucanansweritnexttime，Tryyourbest!Notbad，butyoucansaylikethat……让学生感受到，能积极参与教师的课堂教学就有一种成功的体验。当每一位学生在课堂教学中获得了成功感时，他们就会全身心参与，真正提高学习兴趣。教师适当降低外语课堂竞争强度，营造一种关心和分享、各自获得成功的课堂教学气氛，既能尊重学生的人格，让学生得到表现自己、表达自己的思想和情感的机会，更能让学生在课堂教学中高效地获取知识。教育的最终目的是为社会培养既有专业知识，又有高尚情操、良好人文素养和合作精神的人才，创造一个宽松，充满着人性关怀的语言课堂教学学习环境，促进学生健全人格的发展。只有体验到真正的课堂――充满生命活力的积极的课堂教学环境，才能真正提高课堂教学的效果，教师才能真正体验“课堂教学质量对教师个人生命质量的意义”。随着新课改的全面推进，传统的语文阅读教学模式与方式逐步被淘汰，全新、高效、科学的教学模式应运而生，它极大地推动了小学语文阅读教学有效课堂的构建，促使小学生的阅读能力不断提升。我多年从事小学语文教学工作，对阅读教学也有了比较深的研究，本文结合阅读教学模式的创新想法进行研究，以期达到抛砖引玉之效果。一、凸显主体地位，提升阅读信心缺失兴趣与激情的阅读将无法支撑学生顺利完成阅读，实现语文知识与能力质的飞跃。因此，小学语文教师要想提升阅读教学效果，尊重学生的课堂主体性地位，激发学生的阅读兴趣与信心至关重要。教师应该做到以下几点：①构建良好的阅读教学氛围。轻松愉悦、民主平等的阅读氛围能极大消除小学生对阅读的反感与恐惧心理，循序渐进地感染学生积极参与阅读教学活动。因此，教师要关心爱护学生，理解包容学生并善用激励性语言提升学生阅读的信心。②尊重学生的个体差异，因材施教。③善用多种教学艺术活化课堂氛围，调动学生积极性。例如，在《乌鸦喝水》的阅读教学中，教师可以凸显学生的主体地位，创设交流情境：“乌鸦是怎样一步步喝到水的，请用自己的话讲述出来。这篇课文究竟告诉我们什么道理？”一些学生由于具有胆怯与自卑心理，在被教师提问后虽知道如何回答，但由于过分紧张，往往语无伦次，这时教师应适当鼓励，帮助学生树立信心。如：“放轻松，再仔细想一下，加油！”同时，兼顾其他学生的感觉与情绪，让学生产生回答问题的信心。二、优化教学方法，提升阅读效果多元教学方法的运用是提升阅读教学效率的重要途径，随着语文新课改的推进，教育理念现代化、人本化，教学方法多元化、科学化俨然成为一种不可逆转的发展趋势。语文教学也应不断与时俱进、开拓创新，运用多元化的阅读教学方法以辅助阅读教学，从而提升阅读效果。在运用多元化的阅读教学法时，行之有效且常用的教学方式有情境教学法，多媒体教学法，小组合作教学法，分角色表演教学法，铺陈背景、感受人文的教学法，诵读与鉴赏教学法等。教师应针对不同的阅读文本，有针对性地选择不同的阅读教学方式，甚至可以两种或几种教学方法综合使用。如在《司马光》的教学过程中，为了强化学生对文本的理解，教师可以先用多媒体课件为学生讲述司马光的官场经历以及该故事发生的时代背景，在呈现过程中，尽可能凸显知识性与趣味性，让学生在对司马光基本信息了解后，有意识深入文本感受这位历史上伟大文人的高尚情操与人文关怀，继而切入《司马光》的学习。在阅读课堂结束后，还可以组织学生对“司马光砸缸”事件进行合作讨论，创设问题情境：“大家还有更好的办法吗？请给出自己的意见。”这样的教学过程是成功的，值得借鉴与效仿。三、渗透阅读策略，提升阅读能力大量地阅读、大量地涉猎汉语文字能有效净化学生心灵，启迪学生智慧，陶冶学生情操，健全学生人格等，但这一切都建立在学生良好的阅读方法与习惯之上。因此，教师应教会学生正确的阅读方法，授之以渔，促使其养成良好的阅读习惯。在培养学生的阅读习惯时，教师要通过阅读课堂渗透阅读策略，提升学生的阅读能力，主要通过以下做法：①选择适合小学生的阅读文章。小学生阅读认知与智力发展受年龄限制，故在文本选择上要尽可能选择篇幅较短、具有生动故事、包含一定知识词汇的典型性文章，这样的文章更适合小学生阅读。如为小学生推荐插图版《安徒生童话》《格林童话》《三国演义》《西游记》等故事类书籍，还可以推荐《十万个为什么》等科普书籍。②快速阅读与读背相结合。小学生在阅读时可采用快速阅读的方式，在领略大概故事情节的基础上提升阅读速度，从而提高阅读效率。对于一些精品文章，小学生应运用读背的方式进行知识积累与文化积累，丰富阅读素材，提升阅读能力。③边读边划做标注，并适当进行随笔写作。不动笔墨不读书，小学生由于学习能力弱，阅读过的东西很快忘掉，教师要引导学生养成边读边记的习惯，督促学生将一些自己认为重要的东西摘录下来，加强记忆。另外，还要培养学生写读书笔记的习惯，促使学生将阅读成果学以致用，为进一步的高境界阅读奠定基础。总之，阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生、教师与文本之间重要沟通方式。有效的阅读教学能促使学生获得独特的阅读体验，强化教师、学生与文本之间的情感交流，激发学生碰撞出思维与智慧的火花，从而翱翔于知识与智慧的海洋中，享受审美体验、受到情感熏陶等。同时，在阅读实践教学中，教师应发挥作用，积极引导学生进行知识与情感的构建，为学生营造温馨和谐的阅读氛围，引领学生爱上阅读、学会阅读，从而不断提升阅读素养。流行性感冒概述流行性感冒简称流感,是流感病毒引起的急性呼吸道感染,传染性极髙。病因本病系流感病毒引起,该病毒属正粘病毒科,直径80-120m,球形或丝状。流感病毒可分为甲(A)、乙(B)、丙(C)三型,甲型病毒经常发生抗原变异,传染性大,传播迅速,易发生大范围流行。症状起病急骤,畏寒、发热,体温在数小时至24小时内升达高峰,3940℃甚至更高。伴头痛,全身酸痛,乏力,食欲减退。呼吸道症状较轻,咽干喉痛,干咳,可有腹泻。流行性感冒感冒传播的途径一般流行性感冒主要是经空气中的飞沫传播的,但亦可由直接接触病者而传染潜伏期潜伏期短,一般是一至三日。流行性感冒流行性感冒治疗方法般症状治疗虽不能清灭感冒病毒,但却可纾缓不适的病徵。常用的药物包括退烧镇痛药止咳药化痰剂伤风药等。病者亦应多饮开水,如每天饮八杯开水,和作适量休息,以增个人抵抗力。流行性感冒预防方法1.保持良好的个人及环境卫生2.勤洗手,保持双手清洁。3.打噴嚏或咳嗽时应遮掩口鼻,并妥善清理口鼻排出的分泌物。4.增强抵抗力有助預防感染流感。均衡飲食、适量运动、充足休息,避免过度紧张和避免吸烟,都是增强抵抗力的方法。5.在流感高峰期,最好避免前往人员聚集、空气流通欠佳的公众场所流行性感冒流行性感冒的流行病学流感在流行病学上最显著特点为:突然爆发,迅速蔓延,波及面广,具有一定的季节性(我国北方流行,一般均发生在冬季,广东流行高峰在3—7月份)。高危人群为年迈体弱的老人、儿童、慢性疾病患者、免疫功能低下者和职业暴