初中英语-How do you get to school教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《新目标英语》的语言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用”，培养“创新、实践、能力”，发展“学习策略”。本单元教材以Howdoyougettoschool?为中心话题，围绕“trafficway”展开，学习描述人们日常出行方式，听说为主，感受语言，通过描述人物的出行方式，重点掌握和熟练应用Howdoyougettoschool?Howlongdoesittake?Howfarisitfromyourhometoschool?等句型及其答语。学会合理安排行程，并合理选用交通工具。让学生通过参与课堂活动来学习、归纳以及巩固已经学过的目标句型并进行语言运用的提升，从而达到语言的综合运用能力的培养。《英语新课程标准》中指出：教学活动不局限于教材内容，而要根据实际灵活的跳出教材从而联系到学生的生活与学习之中，突出交际性,将语法教学融入平常的交际活动中,注重启发性,以形成积极的学习态度,促进学生语言运用能力的提高。因此我将“激发兴趣，激活思维,轻松导入，设置任务，创设情景，强化能力，迁移知识，实现目标”作为本课的设计导向。在教学中,我采用了发现式，启发式和任务型教学，以让学生交流描述自己上学的交通方式---帮助米奇选择合适的交通方式游中国---选择最佳出行方式畅游全球为活动主线，设计了一系列有层次，有梯度且有启发性的问题，让学生通过逐层解决问题从而培养他们合作学习和自主学习的能力。从而有效地激活他们的兴趣，放飞他们的情趣，全面调动他们的学习积极性，真正感受英语学习的无穷魅力。学情分析1.初二学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此增强学生的兴趣和注意力很重要，不能一味地灌输语法知识。在本课教学过程中，在强化能力，实现目标的同时，我更注重教学方法的灵活性，通过发现式，启发式和任务型教学等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。在有兴趣的前提下是他们的想象力得到了充分发挥，在和谐、融洽的课堂气氛中，有利于他们把学习变成了自己主动、渴望的一种行为。2.初二的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力。同时，学生们普遍对英语感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对英语语法及知识点的简单重复。他们正逐渐向活学活用过渡，但在课堂上动口、动脑意识不强。因此，就要为学生设定具体的任务，提供充足的语言素材，让他们去感受英语，让学生真正成为教学的主体，让他们在教学过程中确确实实地“动”起来，改变传统的死记硬背，积极主动的投入到语言的实践中去。让学生在“用中学，在学中”，用英语去思考问题，使他们在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。3.同时，在教学过程中我注重“兵教兵，兵带兵”，设计多种学生合作交流任务活动，促使学生为完成任务进行合作交流和探究学习。因此在他们的争论及互帮互助的过程中，不知不觉的反复练习了新词汇，掌握了重点句型同时能学以致用，做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力,并且增强了学生的小组合作意识，提高了探究能力。让学生感受到他们学习英语是为了在现实生活进行交流，而不单纯是为了应付考试,使孩子们体验到了学习和成功的快乐。评测练习1.Pairwork1.LearnthedialogueandworkinpairsA:Howdoyougettoschool?B:Well,IusuallytakeabusbutsometimesItakethesubway.A:Howfarisitfromyourhometoschool?B:About10kilometers.A:Howlongdoesittake?B:Ittakes10minutesbybusand5minutesbysubway.2.LearnthesentencesbelowandgettomakethesamedialogueaboveinpairsHowdoyougettoschool?Howfarisitfromyourhometoschool?Howlongdoesittake?Hometoschool:10kilometerstakeabus10minutestakethesubway5minutes2）Hometoschool:30kilometerstakeatrain20minutestakeacar10minutes3.Gettoaskandanswer1.HowdowegettoShanghai?Howlongdoesittake?Howfarisitfrom?WhydoyouthinkitisyourfavoritewaytoShanghai?2.MakeareportShanghaiis....kilometersfrom....WewanttogotoShanghaiby...becauseit’s...Ittakesus...toget....from...4.MakeasurveyAsktheclassmates:“Howdoyougettoschool?Howlongdoesittake?Howfarisitfromyourhometoschool?”Thenfillintheform.whoHowdoyougettoschool？Howlongdoesittake?Howfarisitfromyourhometoschool?教材分析教学内容分析：本节课是本单元的第二课时，在已经学习了交通工具和交通方式以及初步掌握了相关句型的基础上，通过给学生逐层设置任务，解决任务，创设情境来学习。以达到能熟练运用重点词语和句型为目的，在整个单元中起着承上启下的作用。它将为接下去的课时开展更深入、全面的语言综合运用活动和知识拓展做好铺垫。也为学生今后生活中用英语进行日常交流活动打下基础。知识技能1.掌握有关交通的词汇，如takethesubway/train,ridethebicycle,bybus/boat,transportation,busstop,trainstation，kilometer,mile等词汇。2.掌握由how，howfar,howlong引导的特殊疑问句及其答句。3.能熟练描述到达目的地的交通方式并能说出选择这种交通方式的理由。教学重点：1.掌握乘坐交通工具的表示方法.如takethesubway,bybus等.2.掌握相应的句型,如Howdoyougettoschool?Howlongdoesittake?Howfarisitfrom...to...?等.3.掌握并熟练运用句型：Ittakes/willtake/tooksbsometimetodosth.教学难点：1.掌握本课的词汇和句型的同时，并能在新的语境下灵活的运用。2.充分调动学生已有知识，提高学生的口头能力。引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了能用）。情感态度目标与文化意识发挥学生的潜能，能谈论自己及周围人的上学，上班，回家，或旅游的交通方式，调动学生应用英语的积极性。了解各种交通工具，增强人际交往意识，并提醒同学遵守交通规则。通过教学任务的完成，使学生将所学知识与实际生活紧密联系，学会应用英语表达思想感情，学会合作学习，探究学习。初步了解东西方国家出行方式的不同，以及不同的交通规则,加深对交通知识的了解。促进学生对世界文化和生活的热爱。不同的出行目的可以选择不同的交通工具.不同交通工具带来不同的心灵感受,通过本单元的学习让学生懂得从环保这一角度出发,了解交通工具给环境带来的影响。教学设计步骤1：导入.由介绍自己的上班交通方式切入课题。我告诉学生们Igotoschoolbycareveryday.Howdoyougotoschool?询问他们上学的交通方式，从而引导他们说出bybus,bybike,takethetaxi，walk,onfootandsoon.然后要求他们看屏幕并且正确地读出单词和短语。设计意图：以听说为主，利用多媒体感受语言，通过听和看图来确定或描述人物的出行方式。再次复习上节课学过的交通工具的英语单词和词组，为本节课的教学做好铺垫。步骤2：教学内容1.让学生用所给的信息做对话练习。A:Howdoyougettoschool?B:Well,Iusuallytakethebus/bike/taxi/car….A:Howfarisitfromyourhometoschool?B:About…...miles.A:Howlongdoesittake?B:Ittakes…….minutes.2.检查预留的作业。要求他们说出从网上查到的各国学生的上学方式并与中国学生的交通方式进行比较。学生们说出了北美，日本，中国孩子日常的上学方式。设计意图：让学生通过两两对话，复习上节课所学的特殊疑问句型。通过检查预留作业，这样就使得学生们进一步的熟悉了各种交通方式的英语表达。为下面的拓展活动奠定了基础。步骤3：帮助米奇游中国1.我告诉学生们来自日本的米奇.告诉他们来自日本的米奇想去中国的北京。但他不知道该选择何种出行方式，于是让学生们来帮助他，学生们踊跃发言，积极地给予米奇各种帮助。比如，这一环节有的孩子提出了让米奇坐火车到中国。但有的孩子从球上发现了日本和中国隔海，是无法乘火车来的。2.然后孩子们帮助米奇到了北京，上海，淄博等地旅游。设计意图：通过“帮助米奇游中国”这个环节，学生们不仅进一步熟悉了对于在中国区域内，如何根据实际情况选择各种交通工具和交通方式，并且领略了祖国的秀丽风景，极大地激发了同学们爱国主义情感，增强了环保意识。步骤4：环游世界1.我告诉学生们假设你有一个月的假期，你想来一次环球旅行。以小组为单位讨论你最想去的国家，并制订最佳的旅游线路。说明去的地点，路线，交通工具和选择此交通工具的理由。并能简要介绍当地的风土人情，旅游胜地和标志性的建筑。这段活动学生们直接炸了锅，热情异常高涨。2.经过讨论，本节课学生设计的活动如下：从青岛乘潜艇到东京，参观迪斯尼乐园，坐越野车到富士山。坐喷气机到悉尼歌剧院，坐吉普车到艾尔斯岩石，坐冲锋舟到大堡礁，坐热气球到夏威夷，坐直升机到纽约时代广场，骑自行车去参观自由女神像。坐船到开罗，骑骆驼参观金字塔。坐飞机到罗马斗兽场，坐飞机到威尼斯，参观比萨斜塔。坐飞机到巴黎游览埃菲尔铁塔。坐出租车到凯旋门，坐气垫船到伦敦议会大厦，顺便看看大本钟，步行到白金汉宫，坐飞机到莫斯科克里姆林宫，步行参观游览红场。坐火车回淄博。3.然后我要求他们看球重温了环球旅游的路线4.总结。让他们说出了他们通过这节课学习到了什么，明白了什么。设计意图：为了使英语教学情境更加真实，提高课堂效率，激发学生对本课的学习兴趣，我使用了多媒体数字星球系统，通过动态模拟全球地理区域过程，有助于学生对地理区域的定位，引领学生们选择合适的交通方式出行，畅游全球。这样就能给学生以直观的印象，以真实的生活情景，为学生提供语言素材，让他们进行表述和交流，进一步进行语言运用的提升。通过环游世界这个活动，学生们不仅了解到了前往各国的最佳交通方式，最佳路线，各国的旅游胜地和标志性的建筑，促进了学生的环保意识及对世界文化和生活的热爱。更重要的是能体会到学习英语的乐趣，让他们明白了英语是全球性的语言，学好英语是非常必要，重要的。效果分析本节课的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。承认学生的个性差异和学习能力的不同，为不同学生设计不同教学达成目标，让每位学生在课堂学习中都能尝到成功的体验，让层度稍差的学生体会到“跳一跳能摘到桃子”的成就感，并充分发挥学生的主体作用，在课堂调查和讨论中，让学生互相学习，相互帮助，取长补短，充分体现小组合作精神，达到变被动的学习为主动学习的目的。在整堂课上，学生们积极参与课堂活动,踊跃发言,从学生的表现上可以看出他们对于新词汇新句型的掌握