初中音乐-《樱花》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计导入编辑同学们跟随《樱花》音乐进入教室。

提问：同学们,刚刚我们听到的是什么歌曲？

（樱花）引出日本，为学唱歌曲樱花和日本音乐做铺垫。

设计意图：让学生快速直接了解歌曲学习内容。新授编辑1、教师范唱《樱花》。

歌曲间奏过后的第二段，请同学们加入演唱。

2、歌曲简介：我们刚刚听到的《樱花》是一首日本传统民谣，历史十分悠久，是为儿童学习日本筝而作，词、曲作者已不可考。现在已成为日本流传最广的民歌之一。

3、出示歌谱，跟着旋律用“u”哼唱。

（注意前奏，如果学生没进整齐就停下，听一遍再来。注意最后一句的旋律，多听几遍再模唱。）

设计意图：让学生循序渐进的学唱歌曲，唱准每一句。

4、请一位同学来为大家朗读一下歌词。感受歌词情感，有感情的完整演唱歌曲。

思考：歌曲应该用怎样的声音、情绪和速度演唱？（连贯、优美舒缓，注意唱够时值）完整演唱歌谱（最少两遍）

欣赏合唱版《樱花》。

创编活动：

学生分为两组跟随音乐进行轮唱。

5、提问：谁知道“樱花”的日语发音是什么？（さくら

sakura）

师：出示词谱，分小组。

（1）请同学们分小组讨论试着朗读日语歌词。（1分钟）

（2）请同学起来朗读，小组之间互评，纠正发音。

（3）老师演唱，请同学们仔细听，注意发音。

（或者老师领读。）

sa

ku

ra

sa

ku

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no

so

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wa

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ka

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设计意图：加深同学对日文歌词的记忆。

请同学们跟着老师尝试有感情的完整演唱歌曲。

提问：哪位同学能告诉我，你是用怎样的情绪和心情来演唱这首歌曲的？

日本音乐的风格追求的就是和敬、清远、宁静。

6、观察乐谱，为什么这首日本民歌《樱花》听上去有这种凄美的感觉？师：为什么有的歌曲我们一听就知道它是日本歌曲呢？

跟唱乐谱，注意缺少哪几个音？

3

4

6

7

1

缺少2

5.——都节调式

对比中国五声调式1

2

3

5

6讲解都节调式特点。

如何将中国五声调式歌曲改为都节调式？（旋律向下移两个音）拓展、延伸、升华编辑1、举例：《一分钱》、《浏阳河》将歌曲改为都节调式，进一步了解都节调式的魅力。

歌曲《一分钱》、《浏阳河》改编前改编后的旋律进行对比模唱。

设计意图：让同学们更直接的感受都节调式的特点。

2、欣赏民乐版《樱花》（5:26）

介绍日本的传统民族乐器：尺八、日本筝等。对比中国民族乐器。

3、介绍用日本民族乐器的伴奏演出形式——歌舞伎。

简单介绍歌舞伎，地位相当于中国的京剧。

欣赏《樱花》的歌舞伎版本（2：00）

注意舞者的表情和动作有什么特点。请同学起来模仿。

师：同学们，我们再来一起演唱两个声部的《樱花》，感受一下合唱的

魅力。四、课后小结编辑这节课我们一起走进了日本，学习了日本歌曲《樱花》

，知道了都节调式（可以试着唱出音阶）。也通过对日本乐器的认识，了解了中国传统文化对其深远的影响，希望在以后的生活里，同学们可以喜欢和了解日本的音乐。

今天我们的日本音乐之旅就到这里结束了。学情分析八年级的学生大部分处于变声期，愿意欣赏不太愿意自己唱，所以由老师多进行范唱，更容易引起他们跟唱的欲望。而且八年级学生经过积累，对音乐知识有了一定的了解，所以要在这个基础上变一些花样，让他们更有兴趣的学习。效果分析同学们能够较迅速听辨出有五声调式改编成的都节调式旋律。根据乐谱视唱旋律较快。但自己进行改编需要一定时间，也可以完成。能够掌握五声调式与都节调式之间的三度音程变化关系。教材分析《樱花》是《亚洲弦歌》单元日本音乐学唱歌曲。在日本是家喻户晓的民谣，被认为是日本的第二国歌，歌中唱到的樱花被尊为日本的国花。樱花盛开的时节，人们走到户外，在樱花树下争相观看，庆祝春天的到来。但是当日本人唱起《樱花》时，让人们感受到的却是一种难以言语的哀愁。特别是歌曲中使用的“都节调式音阶”，更是独具一格。测评练习1.请同学们听辨《浏阳河》改编成的都节调式旋律。并视唱出它的旋律。2.听辨《一分钱》原版旋律与都节调式版旋律，并视唱。3.尝试将一首五声调式歌曲改编成都节调式。课后反思整节课的大框其实是因为曾经听过侯天乐的音乐喜剧片段，觉得很新颖，才有了这样一个想法，想将都节调式的改编融入到课堂。于是我开始研究有都节调式和中国五声调式之间的联系与区别。两者有什么音程变化？是不是所有五声调式歌曲都可以改编成都节调式呢？于是我又找来其他的五声调式歌曲尝试改编，从五声调式到都节调式进行三度变化。我发现，虽然五声调式歌曲都能够改编成日本风格，但却不是每一首都适合，都好听。经过几次试讲的累积，我更加明确了哪几个环节能够引起学生的关注，引起他们渴望对歌曲的探索和理解。让学生不只只是觉得好玩、好听，更让他们知道五声调式和都节调式之间的联系之后，学着自己去进行改编。当然，整节课也有不足的地方。歌曲二声部的学唱还是有待加强。今后我会更加注意用最有效的方法引导学生学唱、体验二声部歌曲。课标分析

以弘扬民族文化为前提，关注、理解音乐多样性。亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分。

本单元选取的日本歌曲《樱花》，是一首日本家喻户晓的民谣，被认为是日本第二国歌，音画更被尊为日本国花。樱花盛开的时节，人们走到户外，在樱花树下争相观看，庆祝春天到来。