部编版九年级语文上册 行路难 教学课件

行路难（其一）李白人教部编版初中语文九年级上册

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“学而优则仕”是历代文人青睐的选择，而壮志难酬是他们所面临的共同问题。伯乐难遇，满腹才华的他们便只能寄情山水，亦或借酒浇愁，挥毫泼墨，为我带来文学盛宴。今天我们将一起去听李白的心声。整体感知整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1．朗读并背诵诗歌；2．体会景物描写在作品中所起的作用；3．理解作者在作品中表达的思想感情；4．抓关键句子理解文章主旨。整体感知——作家作品

李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》和《早发白帝城》等多首。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——创作背景

公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业金杯中的美酒一斗价十千，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。

心中郁闷，我放下杯筷不愿进餐；拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。

想渡黄河，冰雪却冻封了河川；想登太行山，莽莽风雪早已封山。

像姜尚垂钓溪，闲待东山再起；又像伊尹做梦，他乘船经过日边。

人生道路多么艰难，多么艰难；歧路纷杂，如今又身在何处？

相信乘风破浪的时机总会到来，到时定要扬起征帆，横渡沧海！译文深入探究深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？诗人心绪纷乱，“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究2.诗人是如何表现内心的苦闷抑郁的？停投拔顾金清玉珍对比极度愤懑抑郁不舒新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究3.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”诗人在这里并未渡河登山，那么这么说的用意是什么呢？试着从李白的仕途入手思考他这句诗的用意。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究

这两句用了比喻的修辞手法，说明了他苦闷的原因。“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极处世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上的杰出人物一样，干一番宏大的事业。可是他受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究4.找出诗中化典的句子，分析其作用。“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究前一句化用了姜尚九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王的典故；后一句是伊尹受商汤聘用前曾梦见自己乘舟绕日月而过的典故。作者在此化用这两个典故，表明自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。4.找出诗中化典的句子，分析其作用。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究5.“行路难，行路难，多歧路，今安在？”诗人化用典故刚刚有了信心，为何又开始感叹行路难？当作者的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。展望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，同时也表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究6.思考诗人最后拥有了怎样的心境？请用原文回答。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究诗人又对前路充满信心，哪怕面前的道路险峻而多歧，作者却相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结

《行路难》一诗中，诗人开篇先写宴会的欢乐场景，转笔用“停”、“投”、“拔”、“顾”表现了自己内心的苦闷，借着行路难来暗示自己仕途的艰辛，最后还是坚定信念，鼓励自己“直挂云帆济沧海”，反映了诗人倔强的性格和开阔的胸襟。拓展延伸

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸——童子真是奇才

一年春天，岷山山脚下有个客人前来拜访李白的父亲，恰巧他外出未归。为使客人不寂寞，李白放下手中正在读的书，到客厅陪着客人说话，他说：“请问大伯尊姓大名，以便我转告父亲。”客人有心要试试李白的才学，便大声说：“我的姓是‘有人偷’，名字是‘鸟落山头不见脚’”。李白认真思考了一会，便拱手回答说：“我知道了，父亲回来，我一定告诉他”。客人疑惑地问：“你能不能给我解释一下？”李白马上回答说：“‘有人偷’就是把‘偷’字去掉单人旁，那么就是‘俞’字；‘鸟落山头不见脚’，就是‘岛’字。您姓俞，名字叫岛！”客人听后十分佩服，连连夸赞：“童子真是奇才，可喜可贺！”板书设计

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板书设计行路难宴会胜景欢乐豪放内心情感失落苦闷矛盾痛苦怀有希望茫然彷徨坚定信念倔强自信直挂云帆济沧海诗词三首行路难第三单元

课堂小结拓展延伸布置作业问题探究课程导入夯实基础饮中八仙歌杜甫

一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。李白诗仙酒仙课堂小结拓展延伸布置作业问题探究课程导入夯实基础行路难（其一）1.了解诗词以及乐府诗歌在形式上的特点。2.诵读诗歌，体会作者的情感基调，熟读成诵。3.分析作品的意蕴和艺术特点，理解作者怀才不遇的情怀，体会作者豁达的思想境界和乐观进取的人生态度。学习目标本节重点本节重点课堂小结拓展延伸布置作业问题探究课程导入夯实基础作者简介课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”——杜甫·歌行达到了任随性之而变幻莫测、摇曳多姿的神奇境界。·绝句自然明快，飘逸潇洒。兼长五绝与七绝而且同臻极境。·开创了新题乐府诗。人物简介人物身份诗歌成就他人评价唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。李白（701年—762年12月）文学常识课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究记得积累文学常识哦！汉代封建王朝建立的管理音乐的一个宫廷官署。乐府最初始于秦代，到汉时沿用了秦时的名称。这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗。金樽清酒停杯投箸将登太行字词正音自由朗读多歧路zūnzhùhángqí课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究同桌接力朗读，其他同学进行点评。自由朗诵诗歌，感受诗歌的魅力。自主探究这首古乐府诗的韵律和节奏有何特点呢？请在理解诗歌内容的基础上进行诵读。自由朗读诗歌，借助课下注释理解诗歌内容。在理解内容的基础上，边读边体会诗歌的韵律和节奏，并给诗歌划分节奏。结合分析，再次朗读，体会声调的抑扬、情感的变化。探究方法探究任务课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究行路难金樽

清酒

斗十千，玉盘

珍羞

直万钱。停杯

投箸

不能食，拔剑

四顾

心茫然。欲渡

黄河

冰塞川，将登

太行

雪满山。闲来

垂钓

碧溪上，忽复

乘舟

梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风

破浪

会有时，直挂

云帆

济沧海。////////////////////an

本诗除了“行路难，行路难，多歧路，今安在？”一句外，其他句子都是“二二三”节奏。教师课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。宴会极尽奢华金杯中的美酒一斗价十千，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。扬教师课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究郁闷、茫然、急切停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

心中郁闷，我放下筷子不愿进餐；拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；想登太行山，莽莽风雪早已封山。抑教师课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究充满希望的畅想闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。像姜尚垂钓溪边，闲待东山再起；又像伊尹做梦，他乘船经过日边。扬教师课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究反复中带着强烈的悲愤行路难，行路难，多歧路，今安在？人生道路多么艰难，多么艰难；歧路纷杂，如今又身在何处？扬教师课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究乐观而满含希冀长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。相信乘风破浪的时机总会到来，到时定要扬起征帆，横渡沧海！扬合作探究

李白借“行路难”这一古乐府诗题想表达的是“路难行”，到底是何路难行？他又借诗表达了怎样的情感呢？请同学们结合材料交流分享。自由朗读诗歌及材料。联系作者生平事迹及创作背景，进一步在字里行间感受作者的情感变化。独立思考后，小组内分享交流，选择1到2位分析准确、表达流利的同学，在班级内汇报展示。探究方法探究任务课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究发言参考句式：我从

中，体会出诗人

的情感。探究范例我从“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中，体会到了诗人的苦闷。对比夸张合作探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究成果展示欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。惆怅黄河不可渡，太行不能登，隐喻仕途的艰难，表现出无限的惆怅之意。比喻合作探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究成果展示闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。抱有幻想理想破碎，前途受阻。隐忍与进取，矛盾的选择纠结于同一句。用典姜尚八十终遇文王伊尹奴隶竟成国相合作探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究成果展示行路难，行路难，多歧路，今安在？徘徊低沉反复中带着强烈的悲愤，是一种无望的艰难与痛苦，是一种迷惘。反复合作探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究成果展示长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。昂扬言乘风破浪、云帆渡海，又奋发振作，情绪高昂，表现出一往无前的精神。夸张用典合作探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究成果展示路难行仕途之路虽遭贬谪仍积极乐观的人生态度；对功业的渴望；即使怀才不遇仍然想有所作为。活动小结行路难课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究浪漫笔法词语的夸张诗句的夸张意境的夸张情感变化苦闷愤郁倔强自信合作探究这首诗歌中诗人的情感经历了复杂的变化，那你们小组能声情并茂地演出来吗？自主思考：诗人情感的变化应该如何用肢体语言表现呢？小组讨论设计表演脚本，注意在朗读准确有感情的基础上加上动作、表情、体态等。选派一位代表声情并茂地朗诵并演绎。探究方法探究任务课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究成果展示行路难金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。语带夸张，目露狂放，挺胸呈昂扬之姿。语调低缓，仿佛陷入沉思，目光中有一种彷徨无措,做拔剑四顾的动作。两句的语调都是先上扬，后低沉，手势抬起又落下。目光望向远方，流露出一种神往之情。语调高昂，带着轻快与自信，手势平举并向上。语速加快，重又陷入一种迷茫的状态。课堂小结行路难拓展延伸布置作业课程导入夯实基础问题探究课堂小结通读品读诵读茫然中仍藏希望绝望中依然昂扬悲愤中不乏豪迈气概失意中仍怀有希望