胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理-002

田月下溃殇普外科胃十二指肠溃疡病人的护理田月下溃殇普外科胃十二指肠溃疡是指胃、十二指肠局限性圆形或椭圆形的全层粘膜缺损,也称消化性溃疡胃十二指肠溃疡手术治疗的指征是急性穿孔、出血、瘢痕性幽门梗阻、药物治疗无效的顽固性溃疡以及胃溃疡恶变辅助检査1、内镜检査:胃镜是确诊胃十二指肠溃疡的首选方法2、Ⅹ线钡餐检査:上消化道出血不宜行此检3、胃酸测定“即墨”是胶东半岛上的一个古老的地名，它载荷着丰富而沉重的历史内容，有着厚重的道德底蕴，实验高中充分利用这一区位优势，结合学校实际，经过了“理念指导―资源诊断―目标定位―主题提炼―整体规划―行动研究―模式构建―营造文化”等八个创建环节，在“厚德”中传承，在“致远”中发展，结合社会主义核心价值观的教育实践活动，探索逐步形成了“厚德致远”的德育特色品牌。学校德育特色品牌营造是一种实践行为，是一种校本行动研究。实施过程的“优势诊断”“主题提炼”和“模式构建”是三个关键环节，是谱写我校“厚德致远”德育特色品牌这一“交响乐章”的“三部曲”。一、“厚德致远”之优势分析学校内书山雕刻耸立、六艺柱擎天而起、如意连廊曼妙通幽，优美的校园环境、厚重的国学文化，散发着浓郁的文化底蕴。学校培养建立了一支充满爱与力量的德育团队――德育管理工作队伍、班主任队伍和学生干部队伍；完善三个方面的评价机制：对德育骨干队伍、对班集体建设和对学生自主管理的评价，努力将实验高中营造为书香校园、文化圣园、学习乐园、精神家园，有效地拓展学校德育的空间。我校地处蓝色硅谷核心区内，蓝色海洋教育是我们的特色教育，德育教育从爱自然、爱家乡开始，丰富的内涵与外延开拓了德育教育的主阵地。二、“厚德致远”之主题提炼“厚德致远”体现了传统文化、道德教育、励志教育、人生理想与价值教育、成功教育的理念。“厚德”承载着传统文化、道德教育的内涵，“致远”则是励志教育、人生理想与价值教育、成功教育的高度凝练。三、“厚德致远”之模式构建我校深入研究学生发展状况，积极探索学校德育途径，并形成了“三步走”的德育模式：在活动中觉醒、在规范中塑造、在文化中熏陶。这种充分调动学生自我激励、自我塑造、自我管理的德育形式，给了学生成长的空间，为他们的成功搭建了平台。1.在活动中觉醒――唤醒“德”实验高中文化底蕴深厚，有着丰富的德育元素，通过充分发掘校本资源，对校园文化中的大量德育素材进行发掘、提炼和实践，形成“厚德致远”的德育活动系列。举行“弘扬雷锋精神，践行核心价值观”系列活动。号召全校青年团员用实际行动深化雷锋精神，弘扬社会主义核心价值观。组织学生参加“学雷锋做有道德的人”演讲比赛，获得山东省第二名的优异成绩。举行“关注心灵成长、构建和谐校园”心理健康月活动，通过主题活动，培养学生的参与意识和乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，在全校掀起维护心理健康的热潮。学校积极组织学生开展主题鲜明、形式多样的主题教育活动，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，传承中华民族优秀文化。每年精心组织、成功举办了学校“青春与梦想”校园歌手大赛，活跃了校园文化氛围，丰富了学生的课余生活，为学生搭建了展现自我、释放青春的舞台；组织学生在假期参加“践行社会主义核心价值观”公益广告设计大赛、青少年科技创新大赛，开展读书节活动，举行“中国小作家杯”“我的中国梦”征文比赛。全面推广“道德讲堂”建设，举行了多期“道德讲堂”，以此促进我校文明校园建设工作，提升师生的道德素养，引导师生感悟道德，体会快乐；举办第四届“美丽中国梦多彩艺术节”校园文化艺术节活动，为学生提供一个展现自我、挑战自我的艺术平台，营造了积极向上、清新高雅、健康文明的书香校园。目前，连续成功举办了八届校园文化艺术节，这已经成为学校繁荣校园文化、提升学生综合素质的品牌工程。开展“我的中国梦”志愿者服务活动，组织学生到公园、社区广场进行志愿者服务，用实际行动践行“中国梦”。学生会组织了高三学生“放飞爱心，书送希望”捐书活动。青年团员利用节假日走进敬老院奉献爱心、进行阳光义卖等社会实践活动和公益活动。学校积极开发和建设社团组织，目前有学科类、艺术类、体育类、科技类、海洋类、生命教育类等30多个社团。每周五固定活动时间、活动地点和活动任务，每学期举行成果汇报展，评选先进社团。学校科技社团参加第35届世界头脑奥林匹克中国区决赛暨第27届中国上海头脑奥林匹克创新大赛，取得了全国优异成绩，学生在丰富多彩的活动中，实现了自我的成长，提高了自身的综合素养，感受到了传统文化的魅力，感悟到了道德的力量。2.在规范中塑造――德行一致为了培养学生良好的生活、行为、学习习惯，学校创新思路，以学生喜闻乐见的形式强化德育工作，更好地为学生的终身发展奠基。学校组织团员成立了“文明监督小组”，举行了“向陋习告别，做文明学子”系列教育活动。学校编写了《良好行为习惯养成手册》和《学习习惯养成手册》，两个手册贴近学生生活，图文并茂，深受学生的认可和喜爱，在入学之初便发到学生手中，帮助学生更好地适应高中生活，养成良好的行为、学习习惯。解好一题，奠基三年。如今，中学生用手机现象比较普遍，游戏、上网、不正常交往，都因此而生，学生严重分心，且干扰了正常教学。为了解决这一难题，学校专门印发宣传单，列举中学生使用手机的危害并告知学生、家长。为了方便学生和家长的联系，学校在学生宿舍区安装电话，学生可主动将手机放于老师处，由老师统一管理。这些似乎都是生活、行为方面的小事，但小事做好了，会有大效果，良好的道德修养应从身边的每一件小事做起，在规范中塑造学生良好的德行。3.在文化中熏陶――“厚德”方能“致远”校园文化是一张名片，对培养学生的高尚情操、培养学生的综合能力、挖掘个人的潜能、推动学生综合素质的提高起着潜移默化的作用。梳理校园文化。学校的走廊、教室内外、学生公寓等设计张贴了名人德育名言、字画，每个教室的后面都张贴了社会主义核心价值观内容；各班还因地制宜，设立绿色角、文化角、才艺展示园地、写作园地、美术作品展、书法展、学生荣誉展示栏等。学生自主设计，自己布置，把教室营造成温馨的家园，进步的乐园。学生在班级文化的建设过程中能力得到了锻炼，情操得到了陶冶。“星级班级”“星级宿舍”的评选让学生得到了德育的润色、思想的洗礼。建设师德文化。首先重视队伍建设，打造“师德至上，业务精湛”的教师团队。重视对教师团队的德育培养，持续开展以“强师德、练师能、铸师魂”为主题的“师德教育月”活动，每学期举行两次师德演讲会，请校师德标兵现身说法进行教育；评选表彰“我最喜爱的老师”“感动校园十大人物”，涌现出大批爱岗敬业、乐于奉献的师德模范。在一批具有“厚德致远”德育理念老师的引领下，学校形成了弘扬正气、传递正能量的师德文化。经过几年的探索与实践，学校“厚德致远”德育品牌日益成熟，德育教学课程设计日益完善，校园系列活动日益扩大，学子们的修身之气日益浓厚。“厚德”砥砺我们坚实前行，“致远”赋予了我们展翅高飞的双翼，面对未来，实验高中将以与时俱进的德育理念、求真务实的德育内容、鲜活生动的德育形式，在“厚德致远”德育理念的引领下，践行社会主义核心价值观，润心培学子，厚德育英才，致力打造普通高中教育的优质品牌！目前，农村初中学生人数过多，生源复杂，许多都是农民工子女，多数家长对学生学习重视不够，尤其对英语这门科目，学生的底子较薄，而且教学时间又有限，长时间下去，这些学生的学习积极性就消失了，因此，英语作业分层布置和评价，并让每个学生都学有所获，自然是迫在眉睫。那么，如何让不同层次的学生都感受到学习英语的成功和快乐呢？笔者通过对英语教学的研究和思考，看到了许多英语老师在布置作业和评价时存在的普遍现象：1、千篇一律的布置英语作业长期以来，无论是老师还是学生都习惯所有学生的作业一刀切。教师实施简单的“一刀切”的作业模式，很难兼顾到不同学生不同的学业和智力水平。长此以往，学生对英语学习失去了兴趣，丧失了自信，学习困难生越来越多的“两极”分化现象。[1]2、随心所欲的布置英语作业许多老师想怎么布置作业就怎样布置，根本没有考虑学生的接受能力，有时候布置的是还没学过的知识，但是学生也没有养成向老师提出质疑的习惯，直到老师改作业时才发现学生完成的不够理想，还一味的埋怨学生“怎么做的这么差。”“哎！现在的学生真的是一代不如一代。”等诸如此类的言语。3、不切实际的布置英语作业现在学生的作业比起以往学生的作业要多几倍，一个很关键的原因是现在的老师对布置的作业都是根本没提前之间做过，拿来现成的作业本或资料，而当今的许多资料都是跟教材不配套，教材变了，作业本还是原样。尤其是休息日或者是假期，学生手头上都是大量的试卷，但真正配套的试卷少之又少。4、单一的作业评价方式通常我们老师布置作业，都是统一题目，好、中、差生一个样，起不到学生做作业的目的。作业评价也是用统一标准，或好或差，或对或错，这样根本不能调动全体学生（特别是差生）作业的积极性。长期以往，这样的作业评价严重地忽视了对学生发展的教育激励功能。因此，本人觉得教师对好、中、差学生作业应该采用分层评价。鉴于此，本人深知英语作业的布置对英语课堂的教学有着很大的影响，而学生的英语基础又参差不齐，因此实施分层布置作业，并开展多元的评价方式就势在必行。经过实践证明，此方法不错，还收到了比较显著的教学效果，下面就如何分层布置作业及遵循的原则和评价方式跟大家一起分享。一、遵循“精而有效”的原则。每次给学生布置不是“多多益善”，而要依据每单元不同的学习目标，有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业。布置的作业要层次分明，结构合理，题量适中；作业量不能太多，也不能太少；更不能太简单，难易要适中，多少要适量。例如，在新授《新目标》七年级上Book1Unit6：Doyoulikebananas？对于第一节课后的书面作业，程度好的A组学生可以要求他们编写有关饮食爱好方面的对话，B组学生要求他们写3-5个有关饮食爱好的句子，而对于C组学生，则要求他们记住本节课学过的8个食物名词即可。由于分层布置作业，兼顾到了好、中、差三个层次，使学生们均有展示自我的机会，以此来提高学生学习英语的积极性和兴趣。二、开展形式多样的评价1、课堂评价主要是记录学生的课堂表现。它包括学生的回答、对话、朗读、游戏、比赛、会话等活动。一方面，教师在课堂上不要吝啬你的表扬，要适当地运用评价的作用。平时课堂表现好的同学，可以用“Good”，“Great”“OK”“Verygood”“Excellent”“Youareclever！”等。当学生取得一点儿进步就要抓住时机利用评价的积极作用，特别是平时不怎么活跃的学生更应夸张一点，使学生在英语的学习过程中体验进步与成功。[2]2、作业评价作业评价分校内作业和回家作业两大部分。凡是作业全对，书面整洁就能得到一颗五角星。针对学生能力的不同，设置分层作业，选择适合自己的作业并完成，便能得到相应的五角星。3、课堂摘记评价所谓课堂摘记，就是指课堂听课笔记，是学生在听课过程中摘录老师上课时的板书或者自己认为重要的，而老师没能呈现在黑板上的知识。每月检查一次并且反馈结果，分成A、B、C三个等次，记入学业成绩统计表。三、体现“多元化”的评价方式1、分层评价，鼓励为主。对于分层布置的作业，采用分层评价，只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣。若使作业达到相应的效果，评价的方式也是非常必要的。例如：学生李某，作业字迹工整，但准确率非常低，可以看出他的态度比较端正，我在正确的题目旁画出大大的红钩，并附加评语。如：A组学生的作业，写评语时，应该多使用Outstanding！（真是与众不同！）、Perfect！（绝了！美极了！）或Marvelous！（棒极了！）对B组学生来说，写评语时，可使用Allright！（好！行！）、Exactly！（一点不差！）、Congratulations！（祝贺你！）等。而对C组学生来说，教师要多使用鼓励性的语言。如：Ihopeyoucandobetter！（我相信你下次做地会更好！）、Keepitup！（坚持到底！保持下去！）、Keepworkingonit，youaregettingbetter！（继续做，你在进步！）等。一句简单的评语让学生感受到老师对他的关注。全对的，即可一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑娃娃或写一两句评语。这一面面红旗，一颗颗五角星，一张张笑脸，一句句富有期待，鼓励的话语，这种客观地评价使学生增强自信，最大程度地激发他们对英语的学习兴趣和潜能。这样的评价方式，尤其适合七年级学生，我用上述的方法试了一个学期，收到的效果还是相当不错的，特别符合他们的心理特点。[3]2、亮点评价，激励当先。尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业小能手”称号。3、多向评价，共同参与。过去的作业评价上教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我改变了这种单一的评价形式，让学生积极参与到评价中来，虚心听取意见，互相取长补短，让学生成为评价的主体，培养他们的参与意识，从而获取知识，提高能力。例如开学初，为了激发学生学英语的积极性，课堂上我也以奖励机制的形式，多让学生参与，如：让全班学生共同评选，评出举手、发言积极的学生，课后有笑脸可以贴，凑齐10个笑脸可以换一个奖，学生们都很看重这个奖励，大大地提高了课堂参与率，何乐而不为呢？4、建立档案，快乐成长。为学生建立成长档案。我在刚接手七年级的学生时，我就是这样做的，最后的效果是可想而知的。因为档案袋记录着他们成长的足迹：我的小制作、我的作文集、我的英语手抄报、我的资料库等，让学生在情趣中完成作业，带着愉悦的心去做，以提高学生作业的质量。英语作业的分层布置与评价，真正地体现了因材施教的理念，克服了过去“一刀切”的传统教