大学生“第二课堂成绩单制”素质教育改革建设方案

大学生“第二课堂成绩单制”素质教育改革建设方案项目负责人：党委副书记执行负责人：学生处处长项目组主要成员校内成员：一、建设背景2017年6月，共青团中央、教育部联合印发的《关于加强和改进新形势下高校共青团思想政治工作的意见》（中青联发〔2017〕10号）明确指出，高校要围绕育人的中心任务，推行实施高校共青团“第二课堂成绩单”制度，使其成为学校人才培养的重要内容和学生综合素质评价的重要依据。2017年7月，共青团江苏省委、江苏省教育厅联合印发的《关于推进高校共青团改革的实施意见》（苏青联发〔2017〕19号）提出，要聚焦重点任务，针对大学生学习、就业创业、创新创造实践等普遍需求，记录认证参与“第二课堂”的成果，实施“第二课堂成绩单”制度，实现育人功能。当前中国，经济社会发展进入新常态，产业发展处于转型升级期，需要高等职业教育培养一大批高素质技术技能型人才。结合《纤维新材料行业分析报告》和《文化创意与设计（纺织）行业分析报告》，培养复合型、创新型技术技能人才也是我校未来人才培养的目标。实施“第二课堂成绩单”制度改革的目的，就是要适应这一需求，创新人才培养机制，推动二课堂素质教育改革，提升学生综合素质，培养适应经济社会发展和产业转型升级的技术技能型人才。从高职院校学生综合素质培养现状看，二课堂素质教育的体系还未完全建立起来。整体性和系统性不够，表现为碎片化、分散化。考核难量化，表现为难记录、评价标准模糊、随意性比较大。学生对第二课堂的参与度和主动性不够，覆盖率不高，学生的素质和能力还不能完全满足社会需求。就我校而言，根据第三方评价和用人单位反馈，显示学生在人文美学修养、敬业精神、创新意识和创新精神、社会人际交往能力、分析判断能力、解决问题的能力、组织管理能力等方面还需加强。因此，迫切需要通过有效途径，提升学生素质和能力。除了专业教育之外，最为关键的环节就是要提高二课堂的效能，最为关键的突破点就是要进行改革创新，建立起系统化的素质教育培养体系，实现二课堂素质教育工作的规范化、课程化、制度化，以此提高育人水平，达到提升学生素质和能力的目的。二、建设基础学校在长期的人才培养实践中，积累了一系列工作经验，构建了“一二三四”学生素质教育工作体系，形成了开展二课堂素质教育的独特优势。一是始终坚持“一个中心”，即“以学生为中心”，形成了党委统一领导、党政齐抓共管、各部门各负其责的“大学工”体制机制和“大思政”工作格局，对学生综合素质培养工作进行统筹协调，做好顶层设计。二是形成了“两个育人空间”，即以YB等网络新技术为平台和各种实践育人基地为载体，形成了线上线下两个育人空间。三是着力建好“三个阵地”，即课堂育人、实践育人、校园文化育人，开设了综合素质教育公选课程近百门，积淀近80年的学校精神文化，建立了校内文化育人场馆，融合企业文化建立了素质教育实践基地，形成了一系列品牌校园文化活动。四是整合师资队伍“四条线”，即辅导员、思政课教师、心理咨询师和职业指导师，建立了一支校内外结合、专兼结合、结构优化、质量较高的优秀师资团队，育人基础扎实，成果突出，为进一步优化整合资源，建立学生素质教育“二课堂成绩单”制度奠定了良好基础。图9-1建设基础研究成果系统深入：立项学生素质教育培养科研项目33项，其中教育部人文社会科学研究专项任务项目(高校思想政治工作)1项，省教育厅项目27项，获江苏省级教学成果奖1项，获全国和省级思想政治教育研究会优秀研究成果奖多项，在省市级相关会议上作交流发言10余次。图9-2建设基础——科研基础文化育人基础深厚：学校近80年历史沉淀了办学理念、学校精神、校训、校风、教风、校歌等较为完整的学校精神文化；建有校史馆、校园走廊文化、明清家具博物馆、东部少数民族服饰博物馆、苏锦苏绣研究中心、革艺居、非遗传习室等多个文化育人场馆。2012年获全国职业院校魅力校园称号，2017年文化育人成果获全国高职院校思想政治工作创新示范案例50强。图9-3建设基础——校园文化基础队伍建设成绩突出：学校现有专职辅导员53名、专兼职思想政治理论课教师28名、职业指导师15名、心理咨询师35名、企业导师26名，建立了一支校内外结合、专兼结合、结构优化、质量较高的学生素质教育培养工作队伍。其中两名思政课教师获江苏省高校思想政治理论课“精彩一课”讲课大赛第一名。辅导员连续四次在全省辅导员能力大赛中获得一等奖，其中有3人在全国辅导员能力大赛片区赛中获二等奖，1人获一等奖。图9-4建设基础——队伍基础人才培养效果明显：多次获省市“三下乡”社会实践优秀团队、优秀志愿服务团队、全国活力团支部等荣誉称号。近5年来，在全国和江苏省数学建模竞赛，“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛，全国大学生跆拳道锦标赛，江苏省大学生艺术节和大学生演讲比赛，全国和江苏省高职高专技能大赛等省市以上各级各类比赛中，获得省级及以上奖项1600余项，列全省高职高专院校前列。图9-5建设基础——人才培养三、建设指导思想深入贯彻落实中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，围绕“立德树人”中心环节，以提高学生综合素质和能力为目的，以实现第二课堂素质教育规范化、课程化、制度化为突破，以推进信息化管理为切入点，借鉴第一课堂的模式机理，实施二课堂成绩单制改革。对应产业转型升级对人才的需求，建立以七大模块为内容的“课程+项目+活动”二课堂培养体系，以“分层分级、平台搭建、信息化管理”为主的“二课堂成绩单制”运行机制，以“机构、人员、制度”为主的二课堂保障机制，并依托数据管理系统，通过在线动态记录、成绩认定、综合评价，对学生进行精准“画像”，科学评价学生参与二课堂的经历和成果，形成二课堂素质教育成绩单，为人才培养评估、学生综合素质评价、单位选人用人提供重要依据。四、建设目标（一）总体目标立足于经济社会发展、产业结构调整和转型升级的需求，以培养复合型、创新型技术技能人才为目标，实施“成绩单制”二课堂素质教育改革，促进第二课堂素质教育规范化、课程化、制度化，实现学生素质提升和全面发展，为产业提供复合型创新型人才支撑、服务区域经济发展发挥重要的作用。（二）具体目标1.建成较为成熟的“成绩单制”二课堂素质教育培养体系，实现学生参与二课堂活动全覆盖。2.培育广受学生喜欢的7个优质课程，7个特色项目，10个品牌活动。3.新建4个校内综合素质训育中心，10个校外实践基地。建设中华优秀传统文化展示长廊、艺术教育训练场馆，心理健康测评中心、体能监控平台等。4.建立大学生素质教育研究中心。立项厅级以上科研项目5项，完成教材2本，教师获省级以上相关奖项10项以上；学生参加技能大赛，获省级以上奖励50项。5.学生可对自身能力素质精准“画像”，自主建构知识体系，合理规划参与二课堂内容，第三方和用人单位评价指标上升。表9-1预期标志性成果表序号成果名称数量成果级别1“第二课堂成绩单”网络数据管理系统1校级2高职学生素质教育研究中心1校企合作3精品在线开放课程1省级4特色项目案例1省级5品牌活动2省级6校外实践基地10政行校企合作7校内素质教育基地（训育中心）48科研课题5厅级以上9教材2公开出版10教师获奖10省级以上11学生获奖50市级以上12学生参与第二课堂覆盖率比例明显提升，达到全覆盖13学生素质和能力第三方机构和用人单位评价，关键指标提升五、建设内容（一）立足产业行业需求，建设“二课堂成绩单制”培养体系1.对应人才培养定位，构建七大内容模块遵循高职教育规律、综合素质教育规律、学生成长成才规律，结合第三方机构反馈，立足于当前大学生思想特点，以产业需求为依据，以培养复合型、创新型技术技能人才为根本目标，凝练出我校学生在7个方面需要提升的素质和能力，构成7大模块，形成方案实施的核心内容。即学生思想政治与道德修养、表达沟通与人际交往能力、身心健康发展能力、自主学习与实践能力、学术科技与创新创业能力、人文修养与艺术审美能力和职业规划能力。2.建立“课程+项目+活动”培养模式，做好四大建设对应七大内容模块，以第二课堂活动情况为基础，建立“课程+项目+活动”的培养模式，并规定学时，原则上课程、项目和活动各占三分之一。完成一定学时，获得德育综合评价相对应的学分。对应培养模式，着力做好“课程包、项目库、活动营和实践平台”四大建设。课程包是指引进优质网络课程、开发特色课程、整合校内公选课程、引入校企合作课程，来实现学生素质能力的培养和积累。项目库是指实施学风建设工程、人文素养提升工程、创新创业能力提升工程等项目来实现学生素质能力的模块化提升。活动营是指开展“梦想从这里启航”迎新晚会、毕业典礼、大学生心理健康活动月、秋季运动会、暑期社会实践等品牌活动在实践中提高学生的素质能力。实践平台是指建设中华优秀传统文化展示长廊、艺术教育训练场馆，创新创业工作坊，心理健康测评中心、体能监控平台等育人环境。图9-6“课程+项目+活动”培养模式3.建立三级认证机构，构建评价机制建立“三级认证机构”，即班级认定组、学院认定站、学校认定中心，并依托本校开发的“第二课堂”网络数据管理系统，进行在线动态记录，根据一定流程和标准，经三级认证机构审核和认定，科学评价参加二课堂活动的经历和成果，学生达到规定学时，就能拿到一张“成绩单”，依据“成绩单”冲抵公选课学分，并和德育综合评价挂钩，成为其毕业的必要条件。在职责分工上，学校认定中心主要负责校级二课堂活动的成绩认定工作；学院认定站主要负责本学院学生二课堂活动的记录与审核工作；班级认定小组主要以班集体为单位，对班级学生参与二课堂活动进行督促和考核。图9-7实行三级成绩考核评价机制（二）立足因材施教，建设“二课堂成绩单制”运行机制1.对应专业需求，分类分级培养针对不同类型的学生，开展“分类分级”教育。分类，即分为通识类教育（可迁移能力）和专业类教育（专业素养）。通识类能力主要针对大一学生由学校统筹开展培养；专业类素养主要结合学生专业特点，由各学院对大二、大三学生针对性开展培养。分级则是将素质培养课程、项目和活动分为校级、院级和特色项目。校级主要面向全校学生开展，重在提高全校学生的基本素质能力，院级课程和活动主要面向本院学生，结合学院专业特点开展，重在提升学生的专业素质能力。特色项目主要是针对学生个性化发展，面向少数学生群体开放，重在挖掘学生个性潜能。2.打造四大中心，搭建平台实施根据7大内容模块和培养体系，重点建立四个学生综合素质训育中心，为学生素质教育搭建四个实体平台，旨在落实责任主体，按照职责分工，推动工作有序推进。一是思想政治与道德修养训育中心。主要负责规划并实施思想政治与道德修养类课程、项目及实践活动，提升学生思想政治与道德修养及职业规划能力。挂靠在思政部和学生处，由思政部和学生处负责人担任中心主任。二是人文素养与艺术修养训育中心。主要负责规划并实施人文素养与艺术修养类课程、项目及实践活动，提升学生表达沟通能力、人际交往能力、人文修养与艺术审美能力。挂靠在基础部和校团委，由基础部和校团委负责人担任中心主任。结合专业特点，选聘3名艺术学院教师担任指导老师。三是身心健康发展能力训育中心。主要负责规划并实施身心健康类课程、项目及活动，建设体能测评体系，提升学生身心健康发展能力。挂靠在学生处和体工部，由学生处、体工部负责人担任中心主任。四是学习与实践能力训育中心。主要负责规划并实施学习与实践类课程、项目及活动，提升学生自主学习与实践能力、学术科技与创新创业能力，开展企业文化等的教育。可以与通力电梯、等公司共建，挂靠在学生处、团委和教务处，由学生处、团委和教务处负责人担任中心主任。3.依托数据系统，学生精准“画像”对接学校YB网络平台，研发“第二课堂”网络数据管理系统，实现工作的信息化运行管理，对学生参与第二课堂情况进行在线动态记录，成绩认定、综合评价，最终形成“二课堂成绩单”。学生还可以通过第二课堂成绩单和数据管理平台的大数据分析为参考，为自己的素质与能力结构精准“画像”，从而自主规划、合理安排参与第二课堂活动；学校则可实时得到学生对第二课堂情况的反馈，实行动态管理，定期淘汰增选，并依据质量评价，建设“优质课程、特色项目和品牌活动”。用人单位则可以对学生进行综合能力评价，形成评价报告，成为单位选人用人的重要依据。（三）立足资源建设，建立“二课堂成绩单制”保障机制1.组织管理建立由学校主管领导牵头，学生处、团委、教务处、招生就业处等组成的学校素质教育工作委员会，协调全校的实施工作，指导“成绩单制”二课堂素质教育改革工作的开展，委员会办公室设在校团委。做好第二课堂运行机制的顶层设计。建立多部门沟通机制，统筹资源，下设4个训育中心明确职责分工，并进行专门的培训，建立运转有力的组织架构。2.制度建设研究制定符合学校实际的第二课堂成绩单制改革实施办法，二课堂成绩认定细则等规章制度，明确课程发布、学生参与、成绩审核、问题反馈等事项的工作责任，工作流程和工作标准，确保“第二课堂成绩单制”开展有章可循。建立学生第二课堂成绩冲抵公选课学分机制。研究制度相关实施办法，确保参与二课堂活动覆盖率。3.队伍建设通过学校政策支持，调动全校教师参与指导学生素质教育的积极性、主动性，以学生素质教育七个内容模块为基础，组建七个指导教师工作团队，建立研究中心，导师制度，开展项目设计、教材编写、活动开发、过程评价、科学研究等工作，不断提升素质教育项目质量和育人实效。六、预期效益一是建成科学合理的学生二课堂成绩单制管理体系，全面提升学生参与二课堂覆盖面，达到全覆盖，并积极推广，在全国起到示范作用。二是建成广受学生喜欢的7门优质课程、7个精品项目和10个品牌活动，4个训育中心，成立高职大学生素质教育研究中心等，形成一批有影响力的典型成果，