初中生物-《绿色植物的光合作用》教学设计学情分析教材分析课后反思

《绿色植物的光合作用》课标分析《绿色植物的光合作用》是济南版《生物学》七年级上册第二单元第一章第三节的内容，属于“课程标准”十大一级主题之一“生物圈中的绿色植物”的相关内容。“生物圈中的绿色植物”主题是新课程体系中的重要组成部分。光合作用是生物圈中绿色植物最重要的生理活动，如何验证绿叶在光下制造淀粉？这就需要设计探究实验，新课程内容标准的10个一级主题中第一个就是科学探究。这都要求学生亲自尝试和实践，在活动过程中主动获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。《绿色植物的光合作用》教材分析光合作用是绿色植物最基本的物质代谢和能量代谢，是生物界中几乎全部生物所需有机物和能量的基本来源。

《绿色植物的光合作用》是九年义务教育七年级生物学教科书中最为核心的概念，本节的教学是在学习了“生物学的研究方法”、“叶片的结构”和“蒸腾作用”之后，在学生已经初步认识了设置单一变量等实验研究方法的基础上，进一步用实验与探究的方法去验证光合作用所需要的的条件、产物和原料。

“验证绿叶在光下制造淀粉”是本节教学内容的第1课时，需要教师组织和带领学生，通过有序地进行实验操作，在观察和简单分析中，初步获得对“绿叶在光下制造淀粉”和“光是绿叶进行光合作用的必要条件”等知识的认知。《绿色植物的光合作用》学情分析七年级学生对生物学习兴趣浓厚，对光合作用已有初步认识，“淀粉遇碘变蓝”、“对照实验”等知识前期也打下了基础。他们普遍有较强的观察能力，思维活跃且有一定的创新性，但对事物的理性分析和总结归纳的能力不强，而且本课所涉及的一些化学知识对七年级学生来说仍有较大难度。因此，学生独自完成本节实验有一定难度，需要教师进行必要的讲解和演示指导。《绿色植物的光合作用》第一课时评测练习1.绿色植物制造有机物不可缺少的条件是()A.水分

B.空气

C.光

D.温度2.光合作用进行的场所是()A.线粒体

B.叶绿体

C.液泡

D.细胞壁

3.“绿叶在光下制造有机物”实验步骤的正确顺序是（

）①放到装有酒精的烧杯中隔水加热

②把天竺葵放在光下照射③把天竺葵叶片用黑纸片遮盖一部分

④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片

⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液A.③②⑤①⑥④

B.④③②⑤①⑥C.②③④⑤①⑥

D.②④③⑤⑥①4．用黑纸片将叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下，这一实验的目的是（）A.使遮盖的部分不进行气体交换B.遮盖后可减少蒸藤作用C.遮盖与不遮盖部分进行对照D.控制遮盖的部分把氧气释放5.光合作用进行的时间是（）A.白天B.白天和黑夜C.有光时D.黑夜6.在做绿叶在光下制造淀粉的实验中，要将天竺葵放在黑暗中一昼夜，目的是（）A.消耗叶片中的淀粉B.使叶肉中的淀粉到叶片上C.停止光合作用，使淀粉到叶肉细胞D.储备养料，准备进行光合作用7.把银边天竺葵（叶片边缘部分的细胞中无叶绿体）放在黑暗处一昼夜，用黑圆纸片将[2]处两面遮盖，移到阳光下几小时，经酒精脱色后滴加碘液。分析并回答：（2）叶片在酒精中隔水加热后，绿色的部分变成了什么颜色？（2）加碘液后发现[1]、[2]两处均不变蓝，其原因分别是什么？（3）[3]处遇到碘液变蓝，证明光合作用的产物是什么？实验前植株放在黑暗环境中的目的是什么？（4）题中设置了几组对照实验？谁和谁对照？变量是什么？《绿色植物的光合作用》效果分析本课以探究实验为载体，以培养学生的科学素养、探究精神和小组合作能力为宗旨，采用了“自主、合作、探究”的学习方式。注重学生参与，突出了学生的主体地位。从“验证绿叶在光下制造淀粉”实验的设计、整合，全部由学生独立或小组合作完成，教师只是起到了引导者、组织者和协调者的作用。在课堂上既有小组内的合作，又有小组间的竞争，以抢答、小组发言人展示等形式充分调动起了学生参与课堂活动的积极性。学生积极主动的思考、探索、聆听，并畅所欲言做出恰当的评论、补充或质疑，优化了思路。这样，不仅满足了学生自主发展的需要，而且提高了学生学习生物学的兴趣，做到了在活动中学习、在探究中创新，也培养了学生发现和解决问题的能力以及科学思维的习惯。从而真正做到了把课堂还给学生，让课堂焕发出了生机与活力。本课的不足之处在于教师更多的关注了积极参与到课堂活动中来并踊跃发言的学生，而对于一小部分学生来说，虽然按照课前的组内分工布置了相关任务，但是在展示、讨论和交流的过程中没有给以更多的关注。因此，在今后的教学中，应注重面向全体学生，从而使每一位学生的生物学素养都能在原有基础上得到最大限度的提升。《绿色植物的光合作用》课后反思《绿叶在光下制造有机物》实验中涉及的器材和试剂多、操作复杂而且要求较高，其中暗处理、酒精灯使用、酒精隔水加热、漂洗等操作对学生来说都是陌生的，如果照本宣科地做实验，学生就会觉得枯燥乏味。经过精心分析，我大胆地对本实验进行了改革尝试，以逆推思维引导学生一步一步设计实验，以问题教学策略引导学生层层深入，激发了学生的探究热情。由于问题的设计独具匠心，有阶梯性，有效地引领了学生向前摸索，突出了教师主导、学生主体的地位关系。我觉得自己所上的这节课符合了新课标的要求，师生配合默契，教学效果很好。

我一直认为培养学生生物素养和科学探究精神不是一朝一夕的事，必须从每节课，每节课的每一个环节抓起。通过这节实验探究课，学生不仅学会了如何操作实验，更重要的是学会分析自己的实验为什么要这样做，学会了当预测的结果与实验结果有偏差时应该如何分析。本实验中设计的结果预测环节恰到好处地让学生产生强烈的期待心理，比单纯等待结果更加合理有效，而且实践证明也是可行的。《绿色植物的光合作用》第一课时教学设计一、设计思路本课是以光合作用条件和产物的验证实验为核心的。让学生照课本完成实验操作的传统教学方式，不但难于满足学生对实验细节的理解需求，更会造成知识传授与能力培养的脱节。本设计采取逆推式探究教学法，以问题推动课堂，以对实验操作的思路和原理的理解，引导和带动学生思维的逐步深化，使学生在探究性学习中形成较严谨的实验设计思路。当学生对这一实验过程思路明晰，理解深刻时，结果的分析、结论的产生就水到渠成了。本设计的亮点是：1．思维创新：改变传统的验证性实验设计，采取逆向推理的思维从假设的结果出发，引导学生达到一个个探究目标。假设叶片光合作用产生了淀粉（小学的知识已让学生偏向此假设）→淀粉遇碘会变蓝→直接将碘液滴到绿叶上行不行？→不行→怎么办？→去叶绿素→如何去叶绿素？……通过这样一连串设问引导学生完成和理解实验过程的设计：摘取叶片→酒精隔水加热脱色→清水冲洗→滴碘→漂洗观察。这种教学摆脱了生硬的传教，遵循人的认知规律，突出了学生主体地位。

2．过程创新：本节课合理安排时间，将对实验细节的问题探究过程、实验操作过程及实验结果分析过程等环节有机地揉合起来。本实验中耗时最多的一段过程是用酒精煮叶片脱色，约需5-8分钟，这段时间如果只是等待是一种浪费。为此，在学生明确了为什么要这样做以及要注意哪些安全事项的基础上，我在此等待过程中加入了结果预测环节，并要求学生说出预测的理由，激发学生的热情，加深对探究结果的期待。二、教学目标：知识与能力：通过实验，阐明绿色植物进行光合作用的产物、条件及场所等。过程与方法：通过实验培养学生对知识点应用能力。情感、态度与价值观：合作学习培养学生对科学知识探索的精神。三、教学重难点及处理

验证“绿叶在光下制造有机物”，使学生知道光是绿叶进行光合作用的条件，淀粉是光合作用的产物，是本节课的重点。突出重点的方法可采用：让学生在观察实验现象基础上，通过讨论和交流，总结出结论。如何有效、有序地组织开展实验活动是本节课的一个难点。突破该难点的方法拟采用：①课前安排预实验，有意识培养一些动手能力较强的同学作为实验小组的组长；②课中教师需作好简要讲解、恰当示范，引导、启发和帮助学生顺利完成该实验的亲手操作。

对设立“对照实验”的理解和处理是另一个教学难点。突破该难点可采用提问“如果采用全部光照处理，没有遮光对照，能不能准确得出淀粉是光合作用的产物”，引发学生思考得出“不采用对照实验就不能准确得出正确的实验结论”四、教学策略和手段引入部分：借助太阳能飞机视频将学生带入学习情景中，激发兴趣。实验设计与操作部分：应用问题探究教学策略，采用逆推法引导学生一步一步设计实验，理解实验原理与过程细节，通过微课演示实验过程。实验分析总结部分：采用期望与事实相对比的策略，让学生完成“结果分析表”，使学生在预期与实际的对比中反思、质疑，有利于实验的理性提升。五、教学过程:教学步骤教师的组织和引导学生活动教学意图情景激趣观看太阳能飞机飞行视频，利用太阳能最理想的途径是什么呢？绿色植物的光合作用。观察思考。回答已掌握的相关信息。创设情景，激起学习愿望。实验目的剖析从实验主题──“验证绿叶在光下制造淀粉”来考虑，你可以提出哪些探究性问题。

展示实验目的，提出本实验中需探究的两个问题：条件与产物学生提出问题：如光合作用是在绿叶中进行的吗？绿叶必须要在光下制造有机物吗？绿叶在光下制造成的有机物是什么……让学生学会提出问题，引出实验目的。淀粉的检验检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。请思考：如何检验淀粉？教师：用碘液滴在馒头上，观察馒头颜色的变化。学生回答：用碘液学生回答：变蓝让学生掌握实验原理探究过程教师给出实验目的、材料用具布置学生阅读课本P54-55,设计实验步骤：观看教师课前录制的微课----验证绿叶在光下制造淀粉教师讲解注意事项请同学们按照我们一同设计的实验流程完成实验吧！（教师巡视指导学生进行实验操作。）（暗处理、遮光处理、摘取叶片老师课前已作处理，学生从去叶片夹开始）在实验结果出来前，各小组讨论下列问题：请各小组先对实验结果进行分析并完成分析表。学生理解实验的目的,检查实验器材学生设计的实验步骤：1.暗处理2.选叶部分遮光照射3.叶片脱色4.滴加碘液5.观察现象学生实践操作：取叶片→酒精隔水加热脱色，等待脱色。小组讨论，归纳总结：1.让叶片中原有的淀粉运走、耗尽。2.设计成对照实验。其中见光部分是对照组，遮光部分