初中生物-生态系统的类型教学设计学情分析教材分析课后反思

（二）学习目标：1．知识目标：生态系统的类型(识记)。2．能力目标：①通过各生态系统的实例分析，使学生养成理论联系实际的思维习惯。②通过指导学生归纳主要生态系统的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力。3．情感目标：①通过了解生态系统的分布和特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辨证观点的教育。②通过归纳生态系统概念、了解不同生态系统类型的分布与特点的教学，渗透普遍性与特殊性相统一的辨证观点。③培养学生热爱大自然的良好美德。（三）重点难点：了解不同类型生态系统的特点。学情分析：1．学习特点：学生对生物学科和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣，而且基本的计算机操作较为熟练，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较好。2．学习习惯：学生平时比较习惯教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，相对缺乏独立发现和自主学习、探索的能力，综合分析能力也较薄弱。3．学习交往：在被动接受式的传统教学中，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少，学生的学习交往表现为个别化学习。1、下列不属于农田生态系统主要特征的是（）A人的作用非常突出B动植物种类较少C群落结构简单D自我调节能力强2、下列哪一生态系统有“绿色水库”之称（）A海洋生态系统B农田生态系统C森林生态系统D草原生态系统3、下列属于荒漠生态系统特点的是（）A.气候湿润，动植物种类稀少B.气候干燥，动植物种类稀少C.气候湿润，动植物种类繁多D.气候干燥，动植物种类繁多4、微山湖湿地资源丰富，具有面积庞大的湿地生态系统。下列有关湿地生态系统作用的叙述，不正确的是（）

A．能有效蓄水、吸污、净化水质

B．能调节区域小气候

C．是所有类型的生态系统中，生物多样性最丰富的

D．是两栖动物、鸟类和其他野生生物的重要栖息地5、生态系统有多种类型，地球上最大的生态系统是（）A．陆地生态系统 B．海洋生态系统 C．城市生态系统 D．生物圈6、在一个人工农业生态系统中，玉米、猪、鸡、人组成的食物网如图所示。鸡、猪、人的粪便以及玉米秸秆通过沼气池发酵，产生的沼气用于照明和做饭，沼渣可以作肥料。请分析回答以下问题：（1）此生态系统在能量流动的起点从开始。（2）在此生态系统中最基本、最关键的生物组成成分是。鸡和玉米之间是关系。（3）在此生态系统中能将鸡、猪、人的粪便以及玉米秸秆通过沼气池发酵产生沼气的微生物，在生态系统中属于。（4）、此生态系统一共有条食物链，写出人获取能量最多的食物链：。（5）如果工厂排放的有害物质如铅、汞等进入此生态系统，这些有害物质可以通过在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者的升高而逐步增加，这种现象叫生物富集。教材分析：（一）知识内容：主要内容：本节教材首先介绍了生态系统的类型，主要讲述了森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统的分布、特点和在生物圈中的作用及其与人类的生产、生活的相互关系。（二）学习目标：1．知识目标：生态系统的类型(识记)。2．能力目标：①通过各生态系统的实例分析，使学生养成理论联系实际的思维习惯。②通过指导学生归纳主要生态系统的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力。3．情感目标：①通过了解生态系统的分布和特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辨证观点的教育。②通过归纳生态系统概念、了解不同生态系统类型的分布与特点的教学，渗透普遍性与特殊性相统一的辨证观点。③培养学生热爱大自然的良好美德。（三）重点难点：了解不同类型生态系统的特点。第四节生态系统的类型课型：新授课授课时间：2016年5月6日，星期五，第二节课教学目标：1．知识目标（1）列举不同的生态系统类型。（2）不同生态系统类型的比较，描述各类型的特点。（重点、难点）（3）分析影响生态系统分布的因素。（难点）2.能力目标1、通过收集和交流有关生态系统的资料，培养学生分析和处理资料的能力，合作意识和表达能力。2、通过对各生态系统特点的比较，引导学生分析比较，学会归纳知识的一般方法。3．情感、态度与价值观目标1、使学生加深对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义。2、提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。培养学生爱护生物，提高保护生物多样性的认识。教学方法及学法指导：本节内容是对生态系统知识的进一步扩展，具体介绍了生态系统的七种代表类型，包括：森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统组成的陆地生态系统；海洋生态系统、淡水生态系统组成的水域生态系统以及农田生态系统、城市生态系统组成的人工生态系统等七种代表类型，感性知识较多，学生易于接受。在介绍自然生态系统中的陆地生态系统时，充分利用陆地生态系统分布图，制成拼图板，以年降水量为横坐标，年均温度为纵坐标，建立坐标系，在坐标系内完成，让他们在游戏中获得知识和技能。使学生在合作中学习，在交流中提高，培养他们的合作意识和表达能力。人工生态系统是学生身边的生态系统，与自然生态系统相比，有其独特性。因此在课堂教学中应结合不同的城乡特点，联系实际进行教学。应该特别强调的是多种多样的生态系统并不是孤立存在的，在教学中引导学生通过阳光照射、空气流动等自然现象理解生态系统是一个统一的整体。课前准备：教师准备：不同类型的生态系统图片以及多媒体课件。学生准备：查阅搜集相关资料。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景导入新课（3分钟）图片欣赏在我们生活的地球上，地形复杂多样，各地气候差别很大，不同的地形和不同的气候特点造就了地球上多种多样的生态系统。今天，我们一起来探究生态系统的类型。板书课题出示学习目标学生观看图片，欣赏绚丽多彩的自然景观感受多姿多彩的生态系统。通过图片欣赏陶冶情操，激发学生学习兴趣。为更好地学习本节课的内容作铺垫。自主学习（8分钟）一体机放映自学指导的内容，教师行间巡视督促、引导学生进行自主学习，同时完成下列表格。学生带着问题，阅读教材，在书中用红笔标出重点的内容和自己感到疑惑的问题，同时独立完成自学指导中的问题。让学生通过自主学习完成教师提出的思考题，初步了解生态系统的类型，逐步培养学生自主学习能力。过渡：在广阔的地球表面，地形复杂多样，各地气候差别很大，不同的地形和不同的气候特点造就了地球上多种多样的生态系统。人们按生态系统所受人为影响或干预程度的不同，将生态系统分为两类：自然生态系统人工生态系统首先我们一起了解地球上的自然生态系统。知识点一：自然生态系统（一）陆地生态系统：1、观察陆地生态系统的分布，思考下列问题。（1）、决定陆地生态系统类型的主要因素是什么？（2）、影响陆地生态系统分布的因素还有哪些？2、仔细观察下列各种生态系统图片，分别说出它们的分布、特点、植物、动物、作用。（二）水域生态系统：观察比较海洋生态系统和淡水生态系统图片完成教师设计的表格。海洋生态系统淡水生态系统教师点拨：自然生态系统可分为陆地生态系统和水域生态系统。陆地生态系统又可分为森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统等多种类型。湿润或较湿润的地区，动植物种类繁多，群落的结构复杂。过渡：目前，许多自然生态系统已被开发利用，其中的一部分又经过加工改造，变为农田，人工林，人工草场、鱼塘、城市等人工生态系统。下面我们继续探究人工生态系统方面的有关知识。知识点二：人工生态系统认真观察图片结合课本70——71页的内容，分别说出农田生态系统和城市生态系统的特点。农田生态系统城市生态系统设疑：如果农民不去施肥、浇水、除草、治虫的话，农田会怎样？补充说明：除了以上几种生态系统外还有湿地生态系统如下图所示湿地：包括沼泽地、泥炭地、河流、湖泊、水库、稻田湿地能够降解污染和净化水质被人们誉为“自然之肾”，是世界上最具有生产力的生态系统之一，是多种多样生物产生的“摇篮”我国湿地资源、面积位居世界第四位植物：主要是草本，水稻也是作用：涵养水源、防止暴风雨、减缓洪水等教师小结：生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，表面看起来似乎毫不相干。实际上，每一个生态系统都不是孤立存在的，都与周围其他生态系统密切相连，因此，各种类型的生态系统在结构和功能上都是一个统一的整体。学生认真观察后回答问题：1、（1）、温度和降雨量决定了生态系统的类型。（2）、影响陆地生态系统分布的因素还有土壤、气候、大气等。2、农田生态系统：植物:以农作物为主动物：主要有昆虫、土壤动物等特点：由农民来管理农作物，因此，人的作用非常关键。城市生态系统组成：主要由人、动物、植物、微生物、建筑物、交通工具组成特点：植物的种类和数量很少，是一种非常脆弱的生态系统，对其他生态系统有很大的依赖性。学生联系生活实际情况小组讨论后回答：为了提高农作物产量，人们需要不断地播种、施肥、灌溉、除草和治虫，在这个生态系统中，人的作用非常关键，一旦人的作用消失，农田生态系统很快就会变化，占优势地位的作物会被杂草和其他植物所取代。通过分析图形培养学生的观察对比能力和语言归纳能力。以表格的形式探究几种主要类型生态系统的特点，有利于它们的比较。同时又让学生学会分析其他生态系统特点。锻炼学生整合知识的能力。进一步加强学生解决问题的能力。拓展延伸（5分钟）学生根据生态农业想到了在我们实际生活中的资源浪费现象。比如，小麦、玉米收割完毕它们的秸秆直接焚烧不但浪费了资源,而且污染环境。甚至由于焚烧而引起意外事故。以后劝说家长，呼吁社会要高效、合理利用资源。通过学习使学生明确了的生态农业的高效性和在我们生活中的实用性。知识整合迁移应用（6分钟）通过这节课的学习，你哪些收获？有哪些疑惑？联系生活，学以致用：我国南方某些地区建立的“桑基鱼塘”模式，是现代农业的典型，该模式获得了鱼、蚕、桑、气的全面丰收。请据右图回答：1、总结本节课的主要内容2、（1）、捕食（2）、太阳能（3）、农田生态系统（4）、10%--20%（5）、能量利用通过归纳总结展示本节课的基本知识纲要，能发挥学生的主体地位和教师的主导地位。形成知识体系，达到知识融会贯通。灵活掌握达标检测（8分钟）1、下列不属于农田生态系统主要特征的是（）A人的作用非常突出B动植物种类较少C群落结构简单D自我调节能力强2、下列哪一生态系统有“绿色水库”之称（）A海洋生态系统B农田生态系统C森林生态系统D草原生态系统3、下列属于荒漠生态系统特点的是（）A.气候湿润，动植物种类稀少B.气候干燥，动植物种类稀少C.气候湿润，动植物种类繁多D.气候干燥，动植物种类繁多4、微山湖湿地资源丰富，具有面积庞大的湿地生态系统。下列有关湿地生态系统作用的叙述，不正确的是（）

A．能有效蓄水、吸污、净化水质

B．能调节区域小气候

C．是所有类型的生态系统中，生物多样性最丰富的

D．是两栖动物、鸟类和其他野生生物的重要栖息地5、生态系统有多种类型，地球上最大的生态系统是（）A．陆地生态系统 B．海洋生态系统 C．城市生态系统 D．生物圈6、在一个人工农业生态系统中，玉米、猪、鸡、人组成的食物网如图所示。鸡、猪、人的粪便以及玉米秸秆通过沼气池发酵，产生的沼气用于照明和做饭，沼渣可以作肥料。请分析回答以下问题：（1）此生态系统在能量流动的起点从开始。（2）在此生态系统中最基本、最关键的生物组成成分是。鸡和玉米之间是关系。（3）在此生态系统中能将鸡、猪、人的粪便以及玉米秸秆通过沼气池发酵产生沼气的微生物，在生态系统中属于。（4）、此生态系统一共有条食物链，写出人获取能量最多的食物链：。（5）如果工厂排放的有害物质如铅、汞等进入此生态系统，这些有害物质可以通过在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者的升高而逐步增加，这种现象叫生物富集。通过当堂检测，检查学生对知识的掌握、理解情况及时、全面了解学情。（一）生成情景，激发主动性教师创设生物学习的情景，引起学生的关注，激发学生的学习兴趣，教师根据情景生成问题，引导学生主动学习，合作交流，生成情景才能避免随意性，提问才有针对性。生成情景可以贯穿课堂教学的各个环节，在不同环节中使用情景，展开提问，推行课堂高效运行。（二）基于目标，立足学生生物教学要依据教学目标，依据课程标准，这样生物教学才能达到实际的高效，否则就会偏离教学要求。因此，课堂提问依据课标才能有效引导学生，使得学生的学习具有针对性，提问才能变