新生儿先天性皮肤缺损课件

新生儿先天性皮肤缺损26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。新生儿先天性皮肤缺损新生儿先天性皮肤缺损26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。新生儿先天性皮肤缺损杨仁刚概况g先天性皮肤缺损又称先天性皮肤发育不良,是一种新生儿时期较罕见疾病。1767年由国外学者首次报道。因该病多为散发病例,西班牙研究者认为目前该病发病率约为2.8/万。国内外文献多为病例报道。农村小规模学校主要指乡镇以下、学生数量偏少、班级偏少、教师人数少且师资结构不合理，的学校，近年来，随着农村中小学学校结构布局调整，农村大部分地区的中小学几乎都成为小规模学校，加之人口减少、城镇化流动及打工外出等原因，学校生存与发展面临许多新问题，存在着难以调和的新矛盾，主要体现为农民对优质教育的需求与农村教育资源供给不足的矛盾。学校自身也存在基础设施严重缺乏、教师资源配置极不均、教师队伍结构失衡、教学质量缺乏保障、学校运行艰难等问题。学校如何开展有效课堂、全面提高教育教学质量充分实施素质教育成了目前最难以解决的问题。一、加强小规模学校平等的价值定位，满足教师资源需求小规模学校虽然规模较小，但它是适应偏远农村地区人口稀少、交通不便的客观情况而设置的办学形式，它不仅能满足儿童的就近入学需求，最大程度地促进教育公平，而且能够保证教育质量，是有效的教学组织形式。因此，在义务教育均衡发展进程中，我们必须赋予小规模学校平等的价值定位：它应成为与县镇大规模学校并存的一种办学模式，在促进教育机会起点均等的前提下，通过不断提升教师质量来促进教育质量的均衡。完善教师支教和走教制度，从城镇中心小学为农村小规模学校调配优秀的体音美、信息技术教师，采用轮流走教、对口支教的方式，保证紧急学科教师的供应；支持退休的特级教师、高级教师到乡村学校支教，引导、鼓励在岗优秀教师到教学点工作。再次，探索定期交流共享教育资源模式，教师之间共享教学电子资源和网络课程资源，建立网络互通的电子备课室，为全乡镇教师建立良好的教学经验研讨、观摩新体系。二、加强“高效课堂”教学模式的研究高效课堂其实就是：真、实、新、活、情、特、效。真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。新：?^念新、设计新、评价新。活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。特：鲜明的教学特长及特色。效：教学效果及效率要高。实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握“三讲”“三不讲”原则。三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。三、以“理论学习，教学设计，集体备课，讲课评课，反思研讨”为基本形式教师要认真学习《数学课程标准》，把握好学段教学目标和各学段四大知识领域的具体教学目标。对每一个课时教案，能针对教学内容和学生实际确定有利于学生全面发展的素质教育目标。充分发挥资源共享优势，利用教研组的集体备课、学科网站和其他的网络资源，设计好每一个课时教案，充分预设课堂中可能出现的问题，并在教学中做好预设与生成的处理。要正确把握好情境创设、合作探索、自主练习三大板块的联系和时间的分配。对创设的情境要有针对性、科学性和实效性，尽量缩短情境创设的时间。在合作探索环节，教师要正确处理好“接受学习”和“自主探究”的关系。在学生动手操作之前，教师一定要让学生明确操作的要求，把握好“放”与“收”的时间，决不能因为探索时间过长而影响自主练习的时间。要加强练习的设计，体现练习的层次性和思考性。新授课每课时自主练习的时间要尽量控制在10分钟左右，使学生每节课所学的知识得到巩固并做到堂堂清。四、增加资金投入，努力提高办学效益当地农村小规模学校面临着严重的经费困难，且在短期内无法彻底克服的前提下，整合教育资源、提高办学效益成为小规模学校发展的重要策略，全面落实义务教育经费保障机制政策，进一步强化政府对义务教育的保障责任，坚持把支持教育事业发展作为财政保障的重中之重，积极调整优化支出结构，加大教育投入力度，通过建立义务教育经费管理报告通报制度，严格执行经费使用管理“双审核”和“双报告”规定，确保义务教育保障资金使用安全、规范和有效。不仅如此，为保证资金安全、专款专用，该区财政、教育等部门联合组成督查组，对资金落实和使用情况进行全程监督，切实保证资金全部用于补助义务教育中小学保障经费。当前，随着新课改理念的不断推进，培养学生的创造性和想象力已经成为教育工作者的共识。培养学生的问题意识，是培养学生怀疑精神的基础，是进一步思考和解决问题的基石，其表现形式是是对新事物的好奇和探究。由于受到多方条件的限制，在农村小学语文教学中问题意识时常被任课教师所忽略，导致语文课堂是死气沉沉的教师演说课，缺乏师生的互动，无法取得良好的教学效果。因此，为了让农村小学语文课堂教学气氛活跃起来，必须在教学中激活和提高学生的问题意识。一、问题意识概述问题意识是指在学习工作过程中，对某个知识点或者研究对象产生的怀疑精神。在基础教育中，问题意识能够唤起学生的质疑精神，是培养学生创新精神的起点，是促进学生能动性学习的关键因素，对于培养学生的综合素质有着非常重要的意义。尤其是随着新课程改革的不断推进，人们越来越认识到培养学生的创造力和想象力的重要性，而强化学生的质疑精神和问题意识，是培养学生创造力和想象力的基础。因此，强化学生的问题意识是新课改的呼唤。二、农村小学语文教育中问题意识的培养对策当前，我国农村基础教育中存在着较多的薄弱环节。因此尤其要加大对农村基础教育的改革力度，积极重视农村小学的基础教育环境和基础教育设施。积极在语文教学中必须进行创造性探索，培养学生的问题意识。（一）要积极激发学生对知识点的兴趣，使学生想问兴趣是最好的老师，是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。对事物的兴趣会使得学生积极探究该事物的能动性和主动性，对该事物的新情况和新变化有着强烈的好奇心和敏感度，能够帮助学生发现问题并探究问题，在积极思考的过程中开始探索，对于自己未知的知识有着强烈的好奇心，使学生有强烈的解决问题的意识，使得学生希望能够找相关人士进行请教以解决自己未知的知识。在小学语文的教学过程中，要积极引起学生的兴趣，将课本中的闪光点来激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，引出探索的渴望。（二）要创造平等和谐的学习氛围，让学生积极发问在农村小学语文教育中，由于长久以来的学生对老师的敬畏心理，使得师生之间有明显的距离，因此要积极创造宽松的教学情境，让学生在课堂上感受到一种心理上的放松和愉悦，充分尊重学生的主观能动性和教学的主体地位。允许学生在课堂中对教师和书本进行质疑，鼓励学生提出自己的见解。同时可以提供一定的时间，让学生在课堂上进行辩论和讨论，必要时可以鼓励学生在教师讲课的过程中插话，为课堂培养一种宽松民主的氛围，使得所有学生能够积极发问。（三）让学生掌握提问的方法，学会提问从敢于提问到学会提问，学生需要经过一个循序渐进的过程，这个过程需要老师的引导和灌输新的方法，通过多次的训练和融会贯通让学生很容易形成提问的方式。（1）善于引导学生发现存在矛盾之处，从而引发提问。在语文教学的学习中，教师要有意思的让学生发现课文中的矛盾之处，引发学生思考为什么作者要这样表述，这样表述的用意和优势是什么等一系列的问题。学生在发现这一系列的问题后，就会通过思考、讨论、归纳总结，将课文学习的更加透彻，在表达思维上也学习到了更多的内容。（2）引导学生从多角度、多层次观察、分析和思考问题。教师是学生学习的指引者，也是学生容易模仿的对象，加上小学生的很强的模仿能力，因此教师的思维方式很容易影响到学生的思维方式。在语文课堂教学中，教师应该经常带领学生从各个角度、各个层次去观察事物，培养小学生的逆向思维。鼓励学生大胆假设，提出一些创新性的问题。长期的潜移默化，会让学生的思维方式更加发散。（3）课堂上鼓励学生提出问题，再有学生共同探讨，解决问题。新课改的理念是要将课堂的主导位置交给学生，有教师引导下学习，重视学生为学习的主体。可以在课堂上以活动的形式让学生自主提出问题，共同讨论并找到问题的结论。改变传统“一言堂”的教学模式，同时也活跃了课堂的气氛，让语文课堂充满活力。学生也能够在讨论交流的过程中锻炼自己的口头表述能力，让学生找到自信心，更加敢于表达自己，敢于提出自己产生的疑问。另一方面，回答出同学提出问题的学生会产生一种成就感，对于没有回答出问题的学生，更是激励了他们的竞争意识。（四）让学生学会善于提问善于提问是建立在学生有主动提问意识基础之上的，善于提问相对于主动提问在内容上、形式上更提高了一个层次。（1）善于提问并非遇到问题就提问，每个问题都必须问，而是自己通过充分思考却依然解决不了的问题再去提问。一些简单的问题，自己可以通过查阅资料或和同学讨论便可以解决。这也是学生在遇到问题时必须掌握的学习方法。（2）提出的问题要思路清晰，表达清楚。清晰的表达不仅锻炼学生的表述能力，更是能看出学生的思路，可以使问题更加明朗为问题更加深入探讨和解决提供契机。（3）善于提问更能引发学生学习的积极性。学生发现问题、思考问题、依然困惑，而这些问题无法从课本或教学资料中得到答案，必须通过一系列的思考探究过程。这个过程需要调动学生整个认知结构，汇总调用各方面的信息，同时这也引发了学生的探究的兴趣。教师要在教学过程中不断鼓励学生、大胆质疑、敢于提问、并学会善于提问。让学生从不断提问中收获知识，掌握知识，并不断将学习到的内容归纳到自己的知识结构中，构筑新的知识库。学生在学习中逐渐形成的问题意识将会为以后的语文学习打下良好的基础。在农村语文课堂教学，要充分以学生为主体，扎实学生的语文功底，不断训练学生的思维能力和丰富学生的语言表达。新生儿先天性皮肤缺损杨仁刚概况g先天性皮肤缺损又称先天性皮肤发育不良,是一种新生儿时期较罕见疾病。1767年由国外学者首次报道。因该病多为散发病例,西班牙研究者认为目前该病发病率约为2.8/万。国内外文献多为病例报道。病因病因目前仍不清楚,可能与子宫腔狭小、胎皮肤与羊膜黏连、胎盘血管栓塞、宫内染或孕早期服药或接触有毒有害物质等有关也可能与遗传因素有关,但遗传方式仍未确足。易患因素g易患因素包括胎儿皮肤与羊膜粘连、宫腔狭窄、母亲营养不良、药物、宫内病毒感染等。g国外学者对一个五代家系研究后发现该病可能与BMS1基因突变有相关性,指出病因可能与遗传有关。该病60%发生于头部,25%位于四肢,12%可涉及躯干,常对称分布,有时呈多处发病。可伴有其他发育异常,也可伴发大疱性表皮松解症,但较少见。临床表现g先天性皮肤缺损是出生时皮肤或皮下组织区域性缺如,表现为出生时即有界限清楚的皮肤缺损,基底粗糙,呈红色肉芽,部分表现为一个大的厚壁大疱,其顶部很快脱落而出现皮肤缺损,且缺损区表皮再长出后仍无附属器。诊断3该病常根据临床表现即可诊断,即患儿出生时即有界限清楚的皮肤缺损,基底鲜红色。组织病理常提示:表皮及真皮均有缺失,皮下组织中脂肪可部分或全部缺失。度心死28325N合并症3由于该病可同时伴随多种合并症,如大疱性表皮松解症