睡眠呼吸暂停综合症(osas)-与心血管疾病教学讲义课件整理

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。睡眠呼吸暂停综合症(osas)与心血管疾病教学讲义睡眠呼吸暂停综合症(osas)与心血管疾病教学讲义61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。睡眠呼吸暂停综合症(osas)与心血管疾病教学讲义睡眠呼吸障碍(SDB)与心血管疾病福州肺科医院内二区张宏英主要内容SDB流行病学情况多导睡眠呼吸监测SDB与心血管疾病相关性SDB的治疗让学生主动参与学习，体验和感悟科学探索的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和欲望，并在探索过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑，善于交流，乐于合作，勇于实践的科学态度。为此，必须十分重视教学方式的改变。一、充分利用化学实验的杠杆作用，激发学习积极性苏霍姆林斯基说过，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。也就是说在学生的内心深处都希望自己是一个学习的成功者。但是由于种种原因，一些学生表现出来的却是贪玩的行为和怕苦的心理，因而有相当部分学生已出现过早放弃学习的倾向。初中学生的可塑性较强，他们的世界观还没有形成，只要老师适当的引导，很多学生是能够走上正常的学习道路上来的。化学中许多有趣的实验是能够吸引学生眼球的，告诉他们怎样写无字信（酚酞遇到碱变红或硝酸铅溶液遇到硫化钠溶液变黑色），假项链、假金元宝的识别，清水变牛奶（向澄清石灰水中吹气），烧不坏的手帕（点燃浸湿75%酒精的手帕），魔棒点火（高锰酸钾的氧化性），海底火山（白磷在水下燃烧）等。这些化学现象使学生突发奇想，激发学生极大的兴趣，在轻松和愉快中探究化学奥秘。我所任教的一个学生郁××，特别喜欢化学，也非常喜欢化学实验，动手能力比较强，平时喜欢做实验，我适时的鼓励他学好基本知识，课余时间钻研一些兴趣实验，尽我所能为他提供实验场所。他曾对我说出了这样的体会；“亲自做实验，有种激动的感觉，在实验过程中也增加了实验的勇气，不仅增长了知识，而且也发现了许多问题，在解决问题的过程中，我们也获得了知识。所以我认为老师是伯乐，你不仅是一个施教者还在于你如何抓住学生的闪光点，挖掘学生的学习潜能。找到学生的学习增长点，这是新时代教师的基本素养。二、利用非智力因素的作用改进学习行为鲁迅先生说：小的时候，不把他当人，长大以后他就做不了人。孩子需要我们的方向指引，才能找到他们自己的生活方向，但是这种引导不是对学生行为的粗暴干涉。不是将教师的价值观强加于学生，而是采用弱价值引导的方法。所谓弱价值引导，就是教师要避免以一种高高在上的道德导师的面孔出现，避免以道德完人的身份对学生的所作所为指手划脚，而是在尊重学生的前提下，给学生正确的价值观和人生观引导。古人云“亲其师，才能信其道”，反之学生一开始对某学科不感兴趣，往往是因为老师给他留下很不好的印象。曾有这样一位学生，他在与我交流中向我透露一个秘密，为什么不喜欢学习数学，原因很简单，那就是数学老师批评他上课走神，他心理不服气，说自己在想问题没有走神，而老师又没有及时与他沟通，乃至于误会越来越深。从此着位学生就不喜欢学习数学了。所以师生之间的沟通交流是必不可少的一项教育活动。化学教师首先要对教育事业的爱，不计较个人的辛苦，满腔热情，满怀爱心地走进课堂。其次是对化学学科充满感情，要由衷地喜爱自己所教的学科，一方面在课堂上的言行举止都能透射出这种喜爱，另一方面，对学生化学学习成功的期待和自信是执著的，永不泯灭的。三是对学生的爱，这种爱应当是真挚的，而且是无差别的，如果老师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感到真诚的关怀，积极的期待和希望，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而升腾起对老师的信赖和依恋情。一个充满人性化的高效的课堂教学是情与序的完美融合，整个教学中达到和谐统一，此时的情集中表现为学生自动学习，对此时学习活动的无限兴趣和无比投入，对彼时学习活动的无限期待和无比自信即乐学。三、巧妙利用“拇指”“食指”教学对学生的教学，有这样一种说法，西方是“拇指文化”竖起大拇指表扬，东方是“食指文化”，专挑孩子的毛病，伸出食指指责。在具体的实践中，我们应该提倡“拇指教学”还是“食指教学”呢？事实上，中西方的这两种教学方法到底孰优孰劣，孰利孰弊，不能简单取舍，一概而论。作为教育工作者，应该根据教育的不同内容和学生的不同情况，区别学生所处的不同场合，选择运用不同的“指头”赞贬交替，各有侧重，方能取得良好的教学效果。教育需要大眼光，大眼光就应该拉长一点“焦距”，“焦距”拉长了，才能看到学生的全身而不是局部，才能分析他们的优点和缺点，才能因人施教，宽严适度。例如有位小陈同学，从她的学习成绩来看，应该属于较差的学生。自从教了复分解反应的生成物如何快速的找到，用数学中的十字交叉法，她就像换了一个人似的，似乎一下子敲开了化学的大门，对化学有了兴趣，而我又适时在全班同学面前表扬了她，她的学习积极性充分的被调动起来了。假如我一味的根据成绩批评她，假如没有发现她的闪光点，那么也许她的学习主动性就会被抹杀，也许她依然会停留在原来的层次上。但是对于个别学生，由于他们在学习过程中没有养成较好的习惯，例如作业拖拉，那么适当的食指教育也是应该的，但是一定要注意场合，因为现在的学生大多心理非常脆弱，但自尊心却很强，与教师之间的关系非常的微妙。如果教师在大庭广众之下指责学生的缺点，那么他会感到在同学面前没面子，也许可能走向另一极端。同时我发现，学生非常讨厌教师动不动就把家长叫来。家长来已经成了学生表现差的代名词。这是什么原因呢，主要是学生感到自己已经长大了，应该有独立思考问题的能力，你老师动不动就把父母请来，说明老师不信任我，何况家长来了也不可能就扭转学生的不良习惯。最好的方法是静悄悄的，面对面的师生谈心，指出缺点，往往能取得较好的效果四、大胆实践，师生互动，探索创新之路在传统教学中，教师往往是把自己的角色定位比较单一，认为教师只要把知识传授下去就可以了，往往是题海战术，一言堂或满堂灌，却不知，题目做得越多，学习的理解能力不一定提高多少，而教师讲的太多，又不利于学生的发散思维的开发。在化学教学中情感态度和价值观教学并不是孤立的，它们往往与知识技能与过程方法的教学融合在一起，相互渗透，相辅相成。如利用元素周期律的知识可以培养学生形成辨证唯物主义世界观，利用波义耳的事迹教会学生不畏权威的科学精神，利用侯德榜先生的事迹培养学生的爱国主义精神，利用化学物质对环境的影响培养学生的环境意识，利用人类面临的几大危机培养学生的责任感等等。再如讲到CO、SO2等有害物质，适当的穿插生命教育，教育学生要珍爱生命，以有限的生命做一些对国家有益的事。课堂教学，师生间每时每刻都进行着情感交流。加强师生合作，可以促进彼此间的信息交流，让教师掌握学生学习动态，学生了解教师教学意图，有利于学生创新能力的培养。1、引导学生在模仿中学会创新。学习是从模仿开始的，在模仿中能学到知识，但如果全部都去模仿就学不到真正的东西，一些有规律性的知识需要学生敢于去探索，去总结，才能有所创新，如在做氢气的实验室制片时，让学生模仿课本的装置进行实验，实验完毕后，我引导学生思考，能否把实验装置改动一下，也能制取氢气。学生想出了用集气瓶、烧瓶等代替大试管。当得到了教师的肯定后，学生的创新欲望更加强烈了。2、鼓励学生求异在学习过程中，学生有时会提出一些“不切实际”的问题。教师要进行适当引导，首先肯定那种求异的思想，然后科学地分析学生提出的问题，当他们的疑问得到解答后，就会更加热情地投入学习中去，求异思维也会更活跃。如在讲二氧化碳的制法时，有学生提出随便到外面拿一块石头就能和盐酸反应制取二氧化碳吗？用稀H2SO4代替HCl可制取H2？可用H2SO4代替HCl制取CO2吗？对这些问题，我并不马上回答,而是肯定学生提出这些问题是好的，接下来才解答他们的问题。鼓励使他们以后更敢于创造、勇于创造。语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科本身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。那么，如何在语文教学中实施创新教育呢？一、教师要具有前瞻性的理论素养，不断创新的教学理念，为培养学生创新能力提供条件教师创新教育理论水平的高低，对学生创新意识的培养、创新能力的形成至关重要。1.具有前瞻性的理论素养首先要有全面、系统的理论素养。如心理学、教育学、哲学等基本理论，文章学、阅读学等专业理论。这些不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”，而且还可以为我们打开“崭新的视野”。其次，要有现代教育思想和观念，特别是现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化，教育改革引入了新的工具。最后，还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。有了这些理论素养，我们可以明确创新教育的指导方针，可以运用创新教育的教学方式。2.具有不断创新的教学理念教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。我们必须牢固树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。二、课堂教学中运用多种教学手段，突出学生主体性，使学生具有创新意识，为培养学生创新能力提供主观环境教师在拥有不断创新的教学理念后，就应运用多种手段，培养学生具有创新意识，使学生自己主观上就想创新，也敢于创新，从而不断提高创新能力。1.以教材为例，培养学生创新人格要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。尤其在中学阶段，培养创新人格比训练创造技能更为重要。因为我们知道，中学生还未进人直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。2.以人为本，培养学生创新意识、创新能力由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步。要实施创新教育，必须打破被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。（1）创设民主、宽松、和谐的教学氛围，为培养学生的创新能力提供环境。心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。（2）鼓励质疑，允许有错，培养学生不仅想创新，而且敢于创新。鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材与教师与权威的不同见解。疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。为了鼓励创新，让学生敢于创新，允许学生出现学习上的错误。（3）探索行之有效的激励机制。事实上，创新教育的开展并不是要求教师和学生每天都有独到的所想所做，而是通过教育使学生具备创新的基本素质，以培养创新能力。三、课堂教学中采取多种教学方法，培养学生创新能力只有教学方法上不断推陈出新，不断给学生新的刺激、新的感受，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。也只有这样，才能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。首先，教学方法要多变。要因教材、因学生、因时间、因地点而灵活多变。其次，有效充分的利用现代教育技术和手段。此外，构建探索性合作的学习方式来激发学生的创造力。四、作文教学中训练学生创新思维，运用灵活的作文方式，培养学生创新能力作文教学是语文教学重要任务。语文的创新重在作文。作文教学中培养学生创新能力可从两个方面进行。1.进行发散思维和逆向思维两个方面的创新思维训练培养发散思维要抓住变通性这个关键，着重启发思路，引导思维换向。在写作教学中，我们可经常进行“一题多做”的多角度思维训练，达到“一树梅花万首诗”的效果。2.写作文的方式要多样、作文的形式要创新（1）作文要常写，要打破每学期8篇的限制。每周写二至三篇，写在周记本上，每二周给发四页稿纸，按正规的格式抄写好；练习本上的简单改，稿纸上的细致些。（2）写和课文内容有联系的练笔。这样不仅加深了对课文的理解，而且进行了多体裁的练笔。（3）试用“各自写、集体改、各自改”的作文课模式。写一篇新作文时先让学生课下写，课上找一学生读自己写的作文，大家从各方面帮助他一起修改，教师趁机讲授写作文的方法和注意事项，然后每个学生修改自己的作文。这样针对性强，积极性高，思维活跃，效果良好。（4）积极鼓励学生在作文形式上大胆创新。在作文教学中，引进大散文写作观，随想随写，不拘形式，不拘体裁，写真正的“随笔”，这种方式很受学生欢迎，作文形式的解放与内容的解放同步进行，给学生一个自由的空间，从而大大提高了学生写作创新能力。五、语文课外活动中激发学生创新的火花，培养学生创新能力丰富多彩的课外活动是深化学生创新品质和创新能力的需要，是课堂教学的必要补充。我们可以开展了一系列的语文课外活动，如征文、演讲、朗诵等，并且创办了文学社刊物，为学生发表习作提供了一方乐土。丰富多彩的课外活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，富有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。睡眠呼吸障碍(SDB)与心血管疾病福州肺科医院内二区张宏英主要内容SDB流行病学情况多导睡眠呼吸监测SDB与心血管疾病相关性SDB的治疗一、SDB流行病学情况Dugan记载:美国32位总统中有20位被周围人证实是白宫晚上令人讨厌的打鼾者,且是由两党共同组成,包括林肯、约翰森、华盛顿等。吉尼斯记录一时间:1984年