苏州园林教学设计

苏州园林教学设计苏州园林教学设计1

教学目标：

1、能力目标：理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、情感目标：了解苏州园林的特点，领会我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生喜爱祖国灿烂文化的感情。

重点、难点：

1、重点：理解说明性文章的说明方法和结构

2、难点：文章语言的特点。

第一课时

一、导入

首先，利用多媒体播放一些优美的园林图片并伴随一些轻音乐，让学生第一感受园林的美。

其次，引入本文，对进行再次的介绍：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代有名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大奉献。20年月和30年月是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品许多，最出名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

二、整体把握

1、解决生僻字词，在黑板上写出课文中的生字词，并让学生朗诵出来，如：

轩〔xuān〕榭〔xie〕丘壑〔he〕嶙峋〔linxun〕镂空〔lou〕蔷薇〔qiangwei〕

2、解决难理解字词，先提问学生，然后再一起进行解释，如：

①轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。

②胸中有丘壑：意思是设计者和工匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。

③嶙峋：枯瘦的样子。

④广漆：一种自然 漆。由熟漆或生漆和桐油调制而成的，色泽棕黑。

3、听录音，在标准的语音中感受文章的美。

4、让学生通读课文。

5、商量和提问学生。

①同学们，通读完好篇课文后，你们觉得苏州园林的总体特征是什么呢？

②在对苏州园林进行说明过程中，从哪几方面来进行的？

③同学们复习课文后，你们觉得课文分成几大段？

④我们之前已经对说明文的说明方法有过学习，有哪位同学在课文中找出哪些说明方法，并具体找出在什么地方？

第二课时

一、分析段落。

通过上一节课的商量和提问，我信任大家对苏州园林都有了一个也许的了解。接下来，我们一起对课文的`每一段进行细致的分析。

第一段〔1〕总领全文，引出要说明的对象——苏州园林。为什么我们把第一自然段划为第一段呢？有哪位同学情愿说说看，这一段中有个标志性的词。

第二段〔2—3〕拿苏州园林跟古代建筑进行比较，突出苏州园林别出心裁之处。这个两个自然段，运用了哪些说明手法来说明苏州园林的特点的？我们请一位同学来给大家找找看。

第三段〔4—9〕细致地对苏州园林的假山、池沼、树、墙廊、角落、门窗和彩绘进行了对比，从微小的地方突出苏州园林的特点，再次强化。为什么会这样如此细致的进行说明呢？这样会不会显得很累赘？同时是从怎样的一个结构进行说明的？有哪位同学知道的？

假山：重峦叠嶂或协作着竹子花木；池沼：中心；树：高低搭配、落叶树和常绿树相间；墙廊：层次多；角落：图画美；门窗：别具匠心；彩绘：不刺眼的。

第四段〔10〕总结全文，给读者留下想象的空间。

二、研讨与练习

揣摩以下句子中加点的词语，回答括号里的问题。

1、如果要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。〔“标本〞在这里是什么意思？〕

2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。〔“艺术〞与“技术〞有什么区分？〕

3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因此更增加了景致的深度。〔“隔而不隔，界而未界〞是什么意思？能自己的话描述一下这是怎样的情形吗？〕

三、课后作业

结合本文的说明方法，写一篇文章介绍你游玩过的园林或公园，字数不限。

苏州园林教学设计2

一、说内容

1、教材简析：《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。〞

2、教学目标：

学问与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。体会语言的精确、简洁。

过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点。

情感看法与价值观：领会苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发学生喜爱祖国灿烂文化的情感。

3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的学问，主要是明白什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解本文层次分明、语言简洁、精确的特点。

二、说教学法

本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有肯定的自学能力和认识能力，但观赏能力有限。鉴于此，本节课我主要采纳了“阅读教学，情境教学，学生自主、合作探究〞的教学法，通过教师有机的教，在教师的适当引导下来、培育学生阅读说明文的能力和艺术鉴赏力。

〔一〕阅读教学法

1、快速阅读，整体感知课文

在导入之后，马上把时间交给学生，让他们在比较短的时间内读完全文，并思索，这篇课文说明的对象是什么？

〔留意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。〕

2、定向阅读，提取文章信息

通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构。文章总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取说明特征的一个句子——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的'图画。〞这是总的方面。

这个特征又表达在多个方面——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次〞等。这是分说的方面。

这里既要有教师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟识课文。

〔二〕情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，又是文笔优美的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调进展。主要采纳多媒体课件，进行直观的教学。到达提高教学效果的目的。

〔三〕自主、合作探究的学习方式：此种方法主要是在观赏、品味苏州园林的美的时候所采纳。先让学生找到表现美的句子，然后共同探讨苏州园林的美，使学生成为学习的主体。

三、说教学理念：

1、摒弃传统的“串讲〞教学模式。设计“课前积累——创设情景导入——快速自由式阅读——定向合作式解读——探究式拓展〞五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、这是初次接触说明文，在教学中留意引导学生把握阅读说明文的方法：明确说明对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；

四、说教学程序

本文采纳分课时，分阶段，分层次进行教学。

〔一〕情境导入激发兴趣

用多媒体导入，促进学生知、情、意、行各方面的协调进展。

〔二〕含英咀华，夯实基础

这一环节主要是引导学生解决生字词，夯实字词教学，让学生切实把握一些重要的和常用的生字词。

如：1、注音：轩榭〔〕嶙峋〔〕丘壑〔〕

重峦叠嶂〔〕

2、结合课文理解一些词语的意思。

〔三〕心系园林身感其美

这一环节通过学生多形式的阅读，使学生整体感知课文内容，充分发挥学生的学习主动性，完成对课文的理解。是本课教学的中心环节，也是本课教学的高潮。

1、整体感知课文内容后，让学生合作探究完成好阅读提纲，使文章层次分明。

总体特征：〔务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画〕。

分项特征：

A、〔亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣〕

B、〔假山池沼的协作讲求自然美〕

C、〔花草树木的衬托给人图画美〕

D、〔近景远景的层次给人景致美〕

E、〔每个角落都留意图画美〕

F、〔门和窗都是高度的图案美〕

G、〔极少用彩绘给人以色彩美〕

2、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同观赏。

3、在教学过程中还要贯穿语言精确性的教学，让学生认真体会。让学生懂得写说明用词既要精确，又要生动。

4、进一步了解说明顺序，说明方法。

前面学过的课文对说明方法有了初步的认识，在本文要进一步的理解。本文所用的说明方法有作比较，举例子等。这些说明方法的运用都使说明的事物给人留下更深刻、具体、生动的形象，使人对事物有了更精确的理解。

〔三〕迁移训练学以致用

让学生在理解课文的基础上，尽力拓宽学生学习语文的渠道，锻炼运用语文的能力，提高学生的语文素养。

学完本课之后可以带着学生到一些旅游景点去参观，然后完成写作任务，使学生发觉美，感受美，表现美。要求依据学生学问层面合理的提出。

苏州园林教学设计3

【教学目标】

１、学问与技能：

⑴整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。

⑵学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

⑶培育阅读说明文的能力。

２、过程与方法：

采纳做读书卡片和分组研讨方式，层层引导。

３、情感看法与价值观：

领会笔下的图画美，从而激发喜爱祖国灿烂文化的感情。

【教学重点】

抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进行说明。

【课前预备】

１、布置学生预习课文找出生字、词。

２、搜集有关苏州园林的图片、资料，用计算机设计课件。

【教学设计】

一、创设情景，激趣导入

有人说：“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。〞今日，让我们师生一起走近苏州园林，观赏苏州的美景，品味园林的佳趣吧！

〔请观赏大屏幕〕

景点很美吧，让同学们带着美景的余味，读一读叶圣陶笔下的《苏州园林》，看看叶圣陶对苏州园林的评价，感受那如诗如画的艺术境界。

二、感知课文，把握要点

请同学们仔细阅读课文，依据屏幕提示做一张读书卡。

从我们制作的图书卡中可以看出这篇说明文顺序是由总到分。在分写部分中，前四段是细致说明，又根据由主到次的说明顺序，⑶～⑹自然段分别照应第二自然段那几句？让我们一起读一遍。

三、研读课文，突破重点

在⑶～⑷段中进行重点说明，如今就四人一组进行研读，选择你们小组喜爱的段落，合作学习，就黑板上提示进行探讨，对优秀合作小组是有嘉奖的哟。

研读段落：本段中心句：

说明事物特征。

运用、说明手法。

不太理解的句子：

附：喜爱自己独立完成的同学可自己填写。优秀者或小组嘉奖旅游苏州园林景点。

答案：

⑶研读段落③本段中心句：无〔亭台轩榭布局〕。

说明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。

运用作比较、打比方的说明方法。

问题：图案画与美术画的区分？

⑷研读段落④本段中心句：第一句，苏州园林都有假山和池沼。

说明假山〔讲究艺术〕与池沼〔讲究高低屈曲，任其自然〕的特点。

运用分类别，举例子的.说明方法。

问题：雷同――不该相同的相同

艺术、技术

“艺术〞强调个人独创性活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术〞有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

⑸研读段落：⑤本段中心句：第一句，苏州园林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。

说明着眼于画意的特点。

运用作比较、举例子说明方法。

不太理解的句子：无。

⑹研读段落：⑥本段中心句：游览苏州园林必定会留意到花墙和廊子。

说明花墙和廊子的“隔而未隔〞，“界而未界〞的特点

问题：“隔而未隔，界而未界〞

看上去是被花墙和廊子把景分开了，但因为墙是一段空的廊子是无所依靠，景致又如象没有隔开使景致不是一览无余的展开，有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村〞的感觉，更有层次性。

刚刚同学们已研读重点段⑶～⑹段。下面简洁看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特点。最终一段给人以余味无穷之